浅谈高职院校单招学生的学习状况与对策

1、浅谈高职院校单招学生的学习状况与对策 浅谈高职院校单招学生的学习状况与对策 【摘 要】本文以武汉职业技术学院高分子材料加工技术专业13级单招学生为例，通过调查学生的日常学习状况，分析学生的学习现状原因，并针对本专业单招学生的人才培养方案等方面提出了建议和对策。 【关键词】高职院校；单独招生；学习；对策 高职院校的单独招生，是国家教育部为了完善高等教育多元化的选拔录取机制和具有中国特色的高职教育体系，国家授权高职院校独立组织考试录取的一种特殊方式。根据教育部的规定，考生必须在高考前参加单独招生考试，假设被正式录取，那么无需继续参加全国统一高考，未被录取的可参加后续的全国统一高考。这一改革是国家大

2、力开展高等职业教育、深化高校招生录取制度改革的重大举措，也是我国高考招生录取制度在高职教育领域的又一创新尝试。实行单独招生，其出发点在于多渠道选拔质量更好的考生；允许各学校各专业根据自身要求选拔适宜的学生。作为湖北省首所国家示范性高职院校，武汉职业技术学院自2021年开展单独招生工作已有5年。其中，作为组织实施单招之一的高分子材料加工技术专业，2021年招收2个教学班120名学生、 2021年招收3个教学班150名学生。本文就武汉职业技术学院高分子材料加工技术专业13级单招学生各方面的学习情况做一探析。 一、单招学生学习现状 高材13级单招学生第一学年开设的主要根底课程有?高等数学?、?根底英

3、语?、?高分子化学根底?、?高分子物理?及?计算机应用根底?、?机械制图与CAD?、钳工及机加实训等。通过一学年各科成绩分析比拟，明显看出单招学生的?高等数学?、?根底英语?、?高分子化学根底?及?高分子物理?等文化根底课较差，而?计算机应用根底?、?机械制图与CAD?、钳工及机加实训等动手的课程明显较好于理论根底课程。 为更好地了解高分子材料加工技术专业单招学生的学习状况，2021年5月对高材13级的3个单招班学生分别进行了调查座谈，150名学生中仅有20%的同学适应现有的学习生活节奏和适应老师的授课方式，但觉得学习纪律意识较差；15%的同学持一般态度；而65%的同学在学习上感到比拟吃力，这

4、局部同学认为缺乏学习动力、厌学。 二、单招学生厌学原因 高职院校实行的单独招生，是一把双刃剑，既为参加单招的学生带来了机遇，同时也对单招生的学习带来了挑战，并且其中存在的问题显而易见。但单招学生中绝大多数人并非受智力因素的影响，通过分析总结，造成这一现状的原因主要有以下几点： 根底知识薄弱，缺乏自信心。通过单招这一门槛相对较低渠道进校的学生，大多是中专毕业生，由于没有经过高考而直接录取，这局部学生根底知识相对薄弱，进校后，学习起来也有一定的难度，并表现出畏难情绪。大局部课程学习起来都感到困难，尤其是专业根底课听起来费力，像英语和数学这样的文化根底课更是类似于听天书。总的来说，单招学生根底知识薄

5、弱，局部学生难以正确面对现实，甚至担忧就业问题，对前途感到失落迷茫。因此，悲观意识较强，对自己和所学专业缺乏信心，进取意识薄弱。 自控能力较差，缺乏学习的主观能动性。单招生，绝大局部都处于青春期，思维活泼，性格叛逆，自律性较差。对自己感兴趣的事情能全身心投入，而对自己不喜欢甚至讨厌的方面，缺乏主动性，对自己的行为缺乏约束力，缺乏学习的主观能动性。普遍认为学习目的就在于学习直接与未来的实际工作相关的技能，理论学习较无用处，加之理论学习本身较为枯燥，学生自然容易处于被动听课情形，上课时相当一局部学生玩 、发愣、睡觉，无法适应自主学习模式，感到气馁，甚至自暴自弃。少局部学生甚至开展到逃课的地步，造成

6、单招班的整体学习气氛不浓。 学习无方案，缺乏学习目的性。单招生的学习意识薄弱，对于学习未能引起足够的重视，导致进校后持混毕业证的态度度过大学生活。课堂气氛不活泼，上课内容不感兴趣，很多学生反响一天上课下来什么都没有听进去，不知道如何安排自己的日常学习生活，日子过得混混沌沌、迷茫无序，心里空虚却又无所适从。 教学内容和教学方法方面存在的问题。单招学生相对特殊的入学方式以及职校特定的培养方向，决定了单招学生培养模式会与统招学生存在一定区别。但在课程教学方面，由于对单招学生的教学指导方针、教学方法、教学手段等仍处于探索阶段，因而现有的教学大纲、教学方案、课程内容和考核方式，都在一定程度上忽略了单招学

7、生在学习上出现的新问题和特点，这导致了单招学生对接受学习过程中的各种不适应。 根据上述总结的单招生学习问题因素，我们应当做出相对应的举措，适当缓解单招学生在高职院校学习时感觉到的不适，帮助他们克服学习中遇到的种种问题，从心理和客观上都做到能够迅速反响，积极给出相应对策。 三、解决单招学生厌学的相应对策 做好学生的思想工作，帮助解决学生的实际困难 武职13级高分子单招学生因所处在湖北鄂州葛店经济开发区的科教园校区，校区较偏僻，交通相对较为不便，周边环境相对城市中心的学校相对荒凉，因而学生因首先在生活等方面遇到的困难和矛盾引发的思想问题会更多，平时娱乐活动较单调，学生多觉得无聊，这种无趣的情绪难免

8、也会带到学习中去，因此，任课教师和班主任在平时工作中应注意，多与学生交流，首先帮助解决学生的实际问题，并对其平时的兴趣意向进行正确引导。在学习上，做好单招学生的思想工作，帮助他们客观面对现实，明确高分子材料加工技术专业人才培养目标，树立学习自信心。同时利用校友资源，平时注意多收集、宣讲一些本专业毕业生成功典型案例，激发学生的学习兴趣及学习动力。 尊重学生，培养自信，营造良好的学习气氛 针对单招生大多对自身的学习能力缺乏自信这一因素，任课教师和班主任之间应当相互配合，针对不同学生的自身状况，善于发现其在学习生活中的优点，理解支持他们的观点和想法，培养学生的自信，充分尊重他们，支持他们发表不同的意

9、见，鼓励学生积极探索，对其在每个阶段的点滴进步给予充分鼓励，使学生建立起足够的自信。根据不同学生的特点，充分肯定学生，提倡自我教育、自我管理，鼓励学生个性开展。帮助学生寻求正确的、适合自己的学习方法、树立学习自信心，在中营造良好的学习气氛。 结合单招特色，扬长避短，调整课程结构体系 单招教学不同于普高的教学，更应注重学生的专业动手能力，这样能更好的培养学生的自主学习能力，单招学生一般比拟好动，他们对于动手实践的科目比拟感兴趣，教师应因地制宜，多创造时机，引领他们发现自己的长处。充分发挥他们的自主学习的能力。现有的针对普高统招学生的学习情况建立起来的课程分类，即公共根底课、专业根底课的课时占60

10、%以上，而专业核心课和专业拓展课也因规划教材、实验实习设备等原因，根本上是老师讲，学生听的模式多，而真正的生产性实训，让学生动手的教学环节缺乏30%，因而应当考虑单招生的情况对原有课程结构体系进行局部必要的调整。笔者认为，对于单招学生，应以理论知识够用为原那么，不需强求理论知识的系统性，有针对性地对必要的理论知识，可以通过实践加以强化、深化，扬长避短。同时进一步加大实际工作中，学生动手实践操作环节的课程比重，包括根本动手能力实验操作、各类实训、技能培训、专业实习、顶岗实习等，真正意义上培养学生的职业素质、社会能力，增强学生的综合技能，提高学生的就业竞争力。 加强教师队伍建设，教学创新，激发兴趣

11、 作为高职院校的教师要帮助改善单招学生的学习状况，首先要保证自身业务水平过硬，不仅对教材及相关知识、现代企业中高分子材料加工技术先进生产技术及设备等都要十分熟练，而且要对高分子材料加工技术领域的最前沿技术广泛涉猎，积累丰富的知识，只有这样才能充分调动学生的学习积极性，增加课程教育的说服力，从而营造出生动活泼课堂气氛。此外，教师要根据不同的课程特点，以及这些相关课程知识在职业岗位中所起的具体作用，结合工业生产实际流程，根据学生在教学过程中不断的反响信息，不断尝试新鲜生动的教学方法。比方根据高分子材料加工技术生产环节，将学生分成不同小组，赋予生产或工作任务，让学生在实训实践中以团队合作方式去完成。

12、这样的教学方式，使得单招学生对于实践相关的理论知识记忆得更加牢固，理解得更加透彻，并且有利于使学生提前接触到生产相关的工作，方便学生根据这局部经验更好地选择自己今后的职业岗位，即有利于单招学生未来的职业规划。要培养学生的学习自主能力，作为教师不能因循守旧，一切教学设想都应针对学生实际，寻求最正确的方法，激发学生的学习兴趣，从而激发学生的学习自主能力，在学生学习过程中学会更多地赞赏学生，给予充分的肯定，让他们在学习上的一点努力都能得到成认。每一点进步都让他们有成就感，从而在学习的情感上获得满足。 改良考核方法，适当调整人才培养方案 考虑到现有大多数单招学生本身具有一定的社会实践经历，他们之中普遍

13、思想活泼、有理想、有抱负，具备一定的特长，主体意识较强，沟通能力强，实践动手能力强，非常渴望实现自我，展现个性。因此要根据单招学生学习特点适当改良考核方法，如施行过程考核公共课定期或不定期进行课堂练习、测试并将此成绩记入期末总分。在专业课教学中，强化答疑制度，充分发挥学生的参与意识，增强学生的自主学习能力。在实践动手实训环节课程中，注重过程的综合考核等。同时，在人才培养方案调整上要根据单招学生的特点因材施教，对培养目标准确界定。更加突显技能和素质的培养，加大实践环节教学，通过动手实践让学生了解和感受到专业理论知识与实践操作技能的关系等，教师尤其是单招的班主任，应对各个单招学生进行一定的兴趣技能专长评估，这些评估有助于后续对各个学生进行专长培养与引导的正确性，可使他们的特长和能力得到充分展示，帮助他们树立正确的职业观和自信心。 单招学生的学习情况特殊，努力改善该状况对于任何一个实行单招的高职院校而言都是一种挑战，笔者认为，改变这一状况的根本方法是调动单招学生的学习兴趣，只有从主观上带给单招学生对于提高自身能力可能性的自信心，才有可能逐渐提高学生的专业素质和综合技能。只有做到这一点，才能在单