浅谈小学语文导语的设计-精品文档

1、浅谈小学语文导语的设计怎样才能设计出一个好的导语呢？下面根据我自己的教学实践，谈谈几种常用的方法。一、情境渲染法情境渲染型的导语设计方法是以“导”激“情”， 注重的是学生情感的挖掘。 即上课伊始， 教师利用实物、 挂图等直观教具，以及录音、录像等电化教材， 把学生带入课文的意境中， 通过音、形、色立体教学，引发学生积极的情感体验，营造良好的情境，激发学生阅读兴趣，为理解课文内容奠定基础。看图学文、古诗式介绍事物的课文可以运用此法导入。例如，我在教学听声这首古诗时， 是这样设计导语的： 伴随着大自然中的鸟声， 蝉声，虫声和雪声，大屏幕播放一年四季的美丽景色，利用松下听琴，月下听箫渲染宁清幽远的意

2、境，配合涧边的瀑布，山中的松风，使学生浑然忘我，完全沉浸在大自然美丽的画卷之中。至此，教师娓娓动听地描述， 清朝诗人张潮不愧为听声大师，寥寥数笔就写出了不同季节听觉之别，不同环境中听觉之异，四季在他笔下不再是简单的季节轮换，而是一首拥有不同乐章、声情并茂的交响曲！大家想学习这首诗吗？学生在未进入课文之前就深深地被大自然的无穷魅力所吸引，激情澎湃地进入到新课的学习之中。二、故事诱导法托尔斯泰说过： “成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”小学生毕竟是率真、活泼、爱玩爱闹的孩子，特别喜欢听故事，因此，在课堂上以故事作为导语，既能活跃课堂气氛，又能迅速抓住学生的心，使学生思路开拓，兴趣变

3、浓，让他们在听故事的过程中不知不觉地走进课文，用一种轻松的心态去学习，真正做到寓教于乐。如我在教学会摇尾巴的狼 一文时，导入语是这样设计的：小朋友们，狼和小羊 这篇通话大家还记得吗？狼为了吃小羊，故意找茬，温顺的小样试图和狼讲道理， 可狼还是向小羊扑过去，结局怎样呢？听老师继续讲下去，就在狼向小羊扑过去的时候，猎人来了，开枪打死了狼，小羊得救了，如今他已经长成了一只老山羊，恰巧的是，他在陷阱里又碰到了一只狼，那么这只老山羊会不会被狼吃掉呢？现在我们就来学习新课会摇尾巴的狼 。由此进入新课的学习，学生自然是兴趣盎然。三、猜谜激趣法兴趣是最好的老师， 学生对猜谜都有浓厚的兴趣， 用猜谜语的方式揭题

4、， 是学生所喜欢的， 而教师以谜语导入新课既可以增长学生的知识，开拓学生的思维，还能高度集中学生的注意力，增强学生的好奇心， 使学生愉悦的进入课文的学习中来， 从而收到良好的教学效果。如教学雨后这篇课文，可以这样导入：“同学们，在上新课之前我们先来猜个谜语吧！听好啦，这个谜语是这样的， 千条线，万条线，落到水里看不见。 ”让学生猜谜，猜出谜底是“雨”之后， 教师接着说： “同学们喜欢下雨吗？下过雨之后好玩吗？现在就让我们一起来学习课文雨后，看看雨后有哪些好玩的事？”这样的导入激发了学生的学习兴趣，而且大大地活跃了课堂气氛，有利于学生更好地投入到学习气氛中。事实上，导入新课的方式还不止以上所述，如表演导入法、设疑启思导入法、 名人名言导入法等等。好的开头犹如高妙的棋手下棋，第一着棋就能为全局的胜利奠定基础。我们教师可以因课而异、因时而异，切不可机械模仿、千篇一律；更要考虑施教对象的身心、知识、阅历等多种因素，这就需要我