浅析阅读能力对历史教学的重要性-2019年教育文档

1、浅析阅读能力对历史教学的重要性阅读是从书面材料中提取信息的过程 , 是观察、分析等能力形成的基础。 苏霍姆林斯基说 : “学生的智能发展 , 取决于良好的阅读能力。”因此 , 在历史教学中教师应注重对学生阅读能力的培养。一、巧设导语 , 激发学生的阅读兴趣俗话说 : “好的开始是成功的一半。”要想激发学生的阅读兴趣 , 上课伊始教师就要巧设导语 , 激发学生的学习兴趣。 如新中国走向舞台 ( 八 •下) 一课的导入可设计为 : 出示历史照片乔冠华在 26 届联合国大会上 ( 图略 ), 这是一幅乔冠华开怀大笑的画面 , 时间是 1971 年 11 月 15 日。当时 , 西方媒体称

2、乔冠华之笑“极富感染力”。为什么乔冠华会发出如此笑声 ?图片的背后有着怎样的背景 ?让我们将历史镜头拉回到 20 世纪 70 年代的那个瞬间。 通过导入 , 学生就很想知道要学习的内容 , 激起了他们学习的兴趣 , 他们就会主动钻入课本寻找答案。 久而久之 , 学生就会由被动阅读课文到主动课前预习 , 养成一种读书的习惯。二、目标导读 , 培养学生的阅读习惯新课改倡导学生自主学习, 学生要想得心应手地自主学习,养成良好的阅读习惯是十分必要的。在进入新课学习时 , 教师要引导学生阅读课文。 为此 , 教师要出示学习目标 , 让学生带着问题进行有目的的阅读。如学习鸦片战争的烽烟( 八 •

3、; 上)一课 , 可出示如下目标 :1. 试讲述林则徐禁烟的故事2. 完成表格 :学生通过自读课文解决问题。有了目标学生就会自觉地阅读全文 , 随之本课的知识要点也就一目了然。这样不仅利于学生构建知识结构 , 更利于学生养成自主阅读的习惯并提高能力。三、倡导探究 , 提升学生的阅读能力阅读不仅要求学生读进去, 更重要的是要让学生能够跳出书外, 通过静观默想、分析对比 , 达到触类旁通的目的。因此 , 在阅读教学中教师要注重培养学生的探究性阅读和创造性阅读的能力。新课程倡导探究式学习 , 学生开展探究式学习 , 需要教师在教学过程中提供有效材料进行探究。如伟大的历史转折( 八• 下)

4、 第二个子目在希望的田野上, 教师可用课本材料组织学生阅读 , 进行探究。材料 :( 一) 大包干 , 大包干 , 直来直去不拐弯。保证国家的, 留足集体的 , 剩下都是自己的。可设计如下问题 :1. 材料 ( 一) 反映的是哪一时期历史事件?说出这一事件的大致经过、作用。2. 材料 ( 二) 中有关安徽省凤阳县小岗生产队的统计数字说明了什么?假如你是当时小岗村的农民, 你有何感受 ?很显然 , 通过探究学生能不断提升自己的阅读水平。通过这样的训练 , 学生不仅读懂了课文 , 而且能够跳出课文 ,多角度、有创意地阅读, 进而能够关注社会、思考现实。四、引导归纳 , 让学生掌握阅读方法课堂教学过程的最后一个环节是教师进行归纳总结, 教师要引导学生对本课知识有个整体把握。在这个环节中, 教师要不失时机地介绍阅读方法: 阅读一篇课文首先看课题, 再看课文导言部分 , 然后再看正文及问题。 在阅读课文过程中, 要边读书边动手 ,在课文中用规范的符号进行圈点勾画。这样在复习的时候, 只要看到符号就知道该识记什么内容