读书习惯的养成与写作能力的提高方案

1、读书习惯的养成与写作能力的提高课题实验方案一、实验对象、实验方法和理论依据（一）实验对象的确定中段学生（二）实验方法研究方法以经验总结法、教育实验法为主，并与教育调查法、文献资料法相 结 合，通过制定研究讣划、实践、反以分析、不断调整，使课题研究稳步实施。同时， 进行问卷调查，进行定量定性分析，并通过文献了解吸取他人的研究成果，以指导我 们的课题研究。（三）理论依据教育心理学认为，兴趣是激发学习动机的最现实、最活跃的因素。美国心理 学 家布鲁纳也指出：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”要想使学生博览课 外书籍，就得先千方口计点燃学生心灵上兴趣之火。有了饱满的读书兴趣，学生才会 对课外阅

2、读产生强烈的需要，积极地投身其中。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生参与的原 动 力，要让学生积极主动地参与课外阅读，教师必须创造某种条件或利用他们已 有的 其它行为动机和需要的迁移，使阅读成为他们生活中所必需的东西。例如，利用晨会 课，借用讲故事或内容简介的形式，向同学们介绍一本好书。在给孩子们讲故事讲到 最紧张的时候，突然刹车。学生总催促教师讲下去，这时可把书借给他们看，学生一 拿到书就会如饥似渴地去读，教师可趁势向学生介绍相关的其它作品。这样一来，课 外阅读也就成为同学们的一件乐事，一种享受。教师要善于唤起和利用学生读书兴趣，促使他们兴味盎然地去阅读、体会，积 累

3、语言信息，使语言仓库里有丰厚的积蓄，需用时，才能游刃有余，写起文章来，才 能妙笔生花。实验教师利用各种方法充分发挥学生的积极主动性，使得学生对阅读产生极 大 的兴趣，就能变“要我阅读”为“我要阅读”。学生扩大了阅读面，增加了阅读量， 积蓄了足够的内存，还怕大量而快速的输出吗？二、课题的实施过程与措施（-）研究的主要阶段第一阶段：启动实施阶段（2014年1月一一2014年7月）第二阶段：全面实施阶段（2014年9月一一2015年6月）（二）研究的主要内容和措施1、识字教学字带多字。为了提高识字教学的效率，使学生尽快掌握2500多个常用字，在识字教学 中， 低年级学生从阅读带注音、图文并茂的作品入

4、手，以逐步认识与掌握生字的音、形、 义，展开丰富的联想，带出并学习多个生字。多次反复运用与巩固，熟能生巧，通过 已会的汉字带出一些常用字，突破识字父，提高阅读能力。2、阅读教学一篇带多篇八阅读材*斗大量涌现，而现行语文课本课文少，学生语文学习的时间乂有限。为 了在有限的时间内提高阅读教学效率，必须改革阅读教学方法。学生在课内阅读了一篇课文，在课外就配合着阅读儿篇思想内容或体裁写法 相 近的文章。例如，一个苹果是以一物为主要线索贯穿全文，配合这篇课文，让学 生在课外阅读一片松叶的来历一把军用小刀等文章。这样，学生就能够及时 地运用在课堂上所学到的方法，举一反三，闻一而知十。为了使学生在小学中年级

5、段突破阅读关，我们在教学中采用了 “ 一篇带多篇” 的方法。根据教材安排的训练重点，教师教学一篇课文后，带出类似的儿篇文章，让 学生自学运用，大大地增加阅读量。（1）基本程序：在阅读教学一般程序的基础上，根据“一篇带多篇”的特点， 建立了这样的教学基本程序。第一步示范学习一篇（段），学习阅读的基本方法；第 二步尝试学习一篇，巩固前面所学到的方法，培养阅读能力；第三步带动自学同类的 文章一篇或儿篇，运用和发展阅读方法，提高阅读能力。（2）带动课外阅读：每周开设1节课外读书课，指导学生运用所学方法进行 大量的课外阅读，提高阅读速度，增加阅读量，增强阅读能力。（3）带动语文实践：定期开设语文实践课，

6、进一步培养学生的阅读兴趣和习 惯，发展学生的阅读能力。3、作文教学-读多篇写一篇。从教学法的角度看，作文过程是运用语言文字对思想内容进行整理、加工的 过 程。叶圣陶先生说：“通常作文，胸中先有一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是，是很 自然的。”山此可见，多阅读、从阅读中得到“写作的榜样”，是作文教学的实质之 所在。为了提高作文教学的效率，突破作文关，我们主要采取了 “读多篇写一篇”的 作文教学方法。按照状物、记事、写景、写人的顺序进行分类训练。以段与篇为主，写一些熟悉的人、感兴趣的事、喜欢的物、四季景色、家乡 山 水、美丽校园等，再如写一些感想作文，读后感和观后感，剧评和影评等。以读带写，读多篇写

7、一篇。即读完在内容上或写作方法上相类似的儿篇文章，指 导学生学习这样的方法写一篇。4、把握课外阅读的时机。学生对课外阅读光有兴趣还不行，我们还得通过课外阅读这一途径来培养学 生 的能力，结合语文课堂教学的实际情况和学生特点，抓住以下两大时机为学生 提供 课外阅读的条件、机会。（1）着眼课文学习进行的课外阅读。从课文这个出发点，可以走向四面八方，精读一篇课文，可以带读许多相关 的 书，如麻雀一文，它是俄国著名作家屠格涅夫写的，他的作品构思新颖，视角独 特，语言精练，文字优美。要想体会他的风格，同学们课后可以阅读他的代表作猎 人笔记。从另一方面，麻雀一文表现的是伟大的母爱，我国古代有位诗人也写 了

8、一首诗来歌颂母爱，那就是孟郊的游子吟。如此引导，足可见圉绕课文进行课 外阅读，天地是多么广阔。（2）围绕课内写作进行的课外阅读。作文，多少学生对它朝思暮想，多少学生为它伤透了脑筋。但是作文的道理 和 方法，光幕老师讲，学生是掌握不了的，只有在完成一定阅读量后，学生才能悟出来。 因而，圉绕课堂上的写作训练，辅之以适当的课外阅读，以读来促写。阅读教学与写作教学相结合，在阅读的过程中，学习范文中的写作因素，尤 其 是针对学生的写作实际，提供可资借鉴的写作方法，同时，还注意学习作者是怎样观 察和构思的，乂是怎样遣词造句的，针对学生在作文中存在的问题，有的放矢，让学 生通过课外阅读找出自己的差距等等。安

9、排学生的习作练习要以范文 为榜样，以模 仿为手段，以生活经验为内容，以片断训练为形式。每次作文后，让学生把优秀作文 眷写出来，装订成册，张贴在“学习园地”中，特别好的学生习作向外投稿，既鼓励 作者，乂鞭策读者。5、开展丰富多彩的读书活动。（1）充分发挥图书室功能，开设读书课。阅览室定期开放，山专人负责，创设阅读氛围。每周安排一节读书课，保证 学 生的阅读时间。布置一定的课外阅读作业。定期交流阅读情况，比比谁知道的 故事 多、名人多，让学生在竞争中阅读。（2）背诵优秀的诗文。背诵优秀诗文，增加学生的语文积累。定期与不定期开展赛诗会、故事会等，并 评出每期“古诗状元” “故事大王”等。（3）分阶段定类别增加语言积累。阅读歇后语、寓言故事和成.语故事以及一些古今名著；各班在黑板报上开辟“每周一诗”、“名言警句”等栏目，定期定时更换，山 课代表带学生阅读、背诵。黑板一侧开设“好词佳句”栏，内容可有老师提供，也可 由学生轮流提供。（4） 写读书笔记。在学生产生阅读兴趣的基础上，让孩子们学会分析和思考，有