浅谈数学的探究活动-最新教育文档

1、浅谈数学的探究活动课程改革的春风又一次席卷了我们校园的每一个角落， 拨动着我们每一位教育工作者的心弦， 新课改的实施给教育带来了明显的变化。四年来的课改实践， 使我饱尝了其中的艰辛与甘甜，艰辛的是我曾经对新课改的茫然和困惑； 甘甜的是新课改实验给我们的教育带来了起色， 为我们的数学教学活动注入了新鲜的血液，让孩子们感受到了上数学课的乐趣。 如何让数学课更有魅力呢？一、营造探究氛围，精心设计探究活动数学教材是专家编的供孩子们学习的材料， 教师要认真钻研和熟悉教材， 把蕴藏在教材中那些隐含的知识点挖掘出来， 提供探究条件， 借此激发孩子们学习数学的积极性， 增强孩子们探索问题、研究问题的能力。如，

2、教学在教学小学数学第二册的分一分这部分内容时，教学时提供了下列的探究条件。首先，教师发给每位小朋友 18 根小棒；然后，请小朋友把 18 根小棒平均分给同桌两人。 最后，教师请小朋友把分小棒的方法在黑板上演示出来，小朋友的方法有：第一种方法：先每人分一根，再每人分一根，一直到分完为止。第二种方法：先每人分3 根，再每人分 3 根，再每人分一根，直到分完为止。第三种方法：先给第一人分 10 根，第二人分 8 根，再从第一人多的 2 根中拿 1 根给第二人。不管小朋友用了哪一种方法分小棒， 小朋友在这次探究活动中就充分展示了自己学习的不同方法， 从中进一步领会了“平均分”的含义。二、组织探究活动，

3、激活数学课堂在数学课上， 组织探究活动， 就是激活数学课堂的最好手段之一。在探究活动中充分发挥孩子们的主体作用， 鼓励孩子们积极探索、标新立异，从而开拓孩子们思维的独创性。如，教学小学数学第二册的角的初步认识 （西师版）这部分内容时，我设计了下列探究活动： 让孩子们分小组用纸动手折角， 每一小组的同学都折角，认真观察所折的角，然后再用手摸一摸，你会发现什么？孩子们相互协作，认真观察，主动探究。孩子们观察后回答：“角摸起来尖尖的有些扎手，角的两边摸起来直直的，很光滑。”教师在孩子们折的角中，选择几个大小不一样的角贴在黑板上。紧紧追问：“你能说出这几个角，哪个角大，哪个角小吗？”孩子们比较后得出结

4、论：“角是有大小的。 ”教师进一步设计活动：“如果给你一颗图钉，两条硬纸条，你能做一个活动角吗？”孩子们踊跃参加做角活动，紧接着，教师组织孩子们做游戏：听口令，变大小。孩子们在教师“变大”“变小一点”的口令中拉动活动角边。通过这个操作活动， 为孩子们自主获取知识，发展能力创造了条件，孩子们很容易说出角各部分的名称，就会辨认角。三、情感体验，探究活动带来的乐趣心理学认为， 一个人只要体验一次成功，便会激起无休止地追求意念和力量。那么，在孩子们获取知识的探究过程中，要让孩子们体验成功的愉悦， 感受自主探究的乐趣。 本课在数学课上做实验耳目一新，孩子们兴趣浓厚，在孩子们实验中，不是让孩子们埋头实验，而是让孩子们在实验中交流自己的所得和成功，先进行同桌交流实验的发现， 再分小组交流实验所得， 最后上台向全班汇报实验结果，并进行答辩、质疑。这样为孩子们提供了展示成功的广阔舞台， 同时，使孩子们学会做实验的步骤、 方法，明确做实验的要求， 养成做实验的良好习惯。 当孩子们回顾探究过程，寻找自己的发现，欣赏自己的成果时，脸上都表现出喜悦的神情，在自主探索中体验实验后成功的满足感， 同时使孩子们学会解决问题，养成自主解决问题的习惯， 感受自主探究的乐趣。总之，新时代的教师应该是一个组织者、引导者、鼓