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文档简介

1、浅谈数学教学中创新思维品质的培养一、梳理知识结构，培养思维的组织性“创新”需要扎实、牢固、结构合理的知识体系作基础。学习数学的过程就是一个不断整理知识、内化知识， 进而形成具有自身思维特点的个性化知识结构的过程。在教学中引导学生整理知识，构建合理的、有利于后继发展的知识结构，能使学生学会一些学习数学的思想方法，为创新提供一定基础。如在每堂课的最后留出点时间，让学生在理解的基础上用自己的语言归纳小结，整理所学的内容，梳理所学的知识。在一组例题或一单元相关知识学完后，让学生自编提纲或练习题进行复习。这样，学生才能正确运用已有的知识和经验解决新问题，思维深刻性才能得到培养和提高。 在学习过程中， 构

2、建较为合理的知识内容进行归并、删除、提取，把知识系统化、条理化。实际上这也是一种创新劳动。二、展开合理联想，培养思维的敏捷性思维敏捷是指一个人在进行思维活动时， 具有当机立断地发现和解决问题的能力。 表现在运算过程的正确迅速、 观察问题的避繁就简和思维过程的简洁敏捷。联想思维是一种表现想象力的思维，是发散思维的显著标志。联想思维的过程是由此及彼，由表及里。通过广阔思维的训练，学生的思维可达到一定广度，而通过联想思维的训练，学生的思维可达到一定深度。因此，引导学生合理联想，进行自我调节，及时地和比较准确地调整原有的思维过程，沟通知识间的内在联系，是训练学生思维敏捷性的一条行之有效的途径。三、引导

3、多方思考，培养思维的灵活性思维的灵活性是指思维活动具有较高的灵活程度， 能关于沿着不同角度、顺着不同方向、选择不同方法，对同一问题从多方位、多层次、多侧面的认识。在教学中都是自始至终、持之以恒地引导学生不拘泥于狭隘的解题思路， 突破单一的思维模式， 诱导他们转换角度，多方思考，探寻多种解题方法进行一题多解，培养思维的灵活性。 以对应用题的训练为例， 教师要善于从横向、纵向、逆向、系统等多层次、 多方向上进行演变、扩展、加深，以训练和培养学生灵活的思维品质。四、打破思维定势，培养思维的独创性思维独创性指敢于超越传统习惯的束缚， 摆脱原有知识范围的羁绊和思维定势的禁锢， 善于把头脑中已有的知识信息重新组合，产生具有进步意义的新设想和新发现。 在解题过程中教师应着力引导学生敢于突破陈规， 提出大胆的设想和独特的见解， 鼓励他们标新立异，另辟蹊径，探寻到具有创新意识的简捷妙法，达到培养思维的独创性之目的。扬弃陈旧，方能创新。要培养创造性思维品质，在教学中就要引导学生不满足于已有的现成结论， 善于从背景材料中引发新念头，大胆提出猜想或假说，鼓励学生敢于发问、大胆质疑和勇于探索的精神。总之，数学教学的

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