对幼儿园艺术教育创新模式的一点体会

1、对幼儿园艺术教育创新模式的一点体会一、当前幼儿园艺术教育中存在的问题幼儿艺术教育是以音乐（含舞蹈）和美术为手段和内容的教育。幼儿艺术教育范畴广泛，幼儿美术、音乐、歌舞、幼儿表演、幼儿文学等都涉及此领域。新时期的幼儿艺术教育对我们提出了更高的要求，需要我们对以往的教育模式存在的弊端进行更正、创新。以往的幼儿园艺术教育模式存在着如下几个问题：1 . 重视技能的模仿和训练，忽视审美和创造力的培养在传统教育中老师在黑板上虎画个范例，要求孩子照葫芦画瓢。其后果是幼儿艺术感受力下降，审美经验缺失。幼儿模仿画，不但掌握不了绘画技巧，反而失去了儿童特有的生动画法。2 .重视灌输知识技能，忽视情感体验和态度倾向

2、幼儿在艺术活动中应占主体地位，他们应该懂得生活与艺术的联系，从自己对生活的观察和体验出发创造出生动的儿童画。3 .重视教师对艺术活动的评价，忽视幼儿个体差异性传统的教育评价，往往以提问 “美不美 ”来让幼儿做出评价，幼儿自己独特的审美观都被这样的模式所屏蔽了。每个儿童都有自身的智力差别和审美倾向，这样的教育评价模式往往把孩子最终都归成一种模式，失去了他们自身的特点和个性。二、更新观念迫在眉睫1 . 改变传统艺术教育观念新刚要阐述，“艺术活动对幼儿作用主要有：一是能有效地促进幼儿感知美和表现美的情趣；二是促进幼儿的智力；三是促进幼儿的身心发展；四是能使幼儿认知艺术语言、符号，促进创造力。”长期以

3、来，幼儿教师制定教育活动目标、设计教法、组织教学，把注意力集中在记忆训练的目标上，扼杀了幼儿的创造力。所以，我们要摒弃“以技艺训练为中心”的观念，把“审美教育 ”作为艺术教育教学的目标。2 .从以“知识的灌输为中心”的观念转变为“培养创新精神和创新能力”的观念传统的知识观认为教学就是用知识去填满“仓库（脑）”，学习就是获取知识。部分教师只强调对知识的记忆、模仿和重复性的练习，造成培养出来的孩子胆子小，幼儿怎能创新？因此，必须摒弃“以知识为中心”的观念，树立培养创新精神和能力的观念。3 .从 “教师本位 ”观念转变为“以幼儿为主体”的观念当前，我们的幼儿艺术教育活动跳不出“幼儿围绕教师转”的怪圈

4、。教学活动由教师支配，幼儿只能在里面打转，幼儿只能被破放弃个人“异端 ”的想法和探索行为。三、幼儿艺术教育创新模式的体现1 . 教具及素材的选择教具及素材分别有： 运用有趣的教具。如果说孩子有一百种语言，教师就应有一百种表现方式，教师应大胆地将绘画融入音乐活动中。 选用有趣的素材。 巧妙利用各种资源。教师应注重资源的开发，以开放形式，让幼儿在区角活动中探索。如美术角中放一些随手可以获取的美术材料，激发幼儿兴趣，让其进行创作。2 .营造宽松的氛围幼儿好奇心强，对新鲜的事物表现出很大的兴趣和热情。教师应用欣赏的眼光鼓励他们，敏感的捕捉孩子们的“闪光点 ”，给予表扬鼓励，使幼儿增加自信心。3 .内容

5、的选择内容有： 教学内容的选择要贴近幼儿生活； 内容要与时俱进。教学内容应更具有时代特点，能反映出当代科学技术发展的最新成果； 内容的选择要有空间，并要增强教学的选择性与开放性； 内容的设计要适应时代需要，突出培养幼儿的创新精神。4 .正确评价幼儿艺术教育教学我国有而艺术教育的基本思想：“通过艺术活动激发情趣、体验审美感、体现成就感。艺术活动是自我表达的重要方式，幼儿艺术活动是精神创造活动。基于这样的基本思想，我们应正确对幼儿的艺术表现活动作出评价，主要表现在：（ 1）注重情感态度的评价。对幼儿情感态度的关注，远比知识与技能更重要。对于幼儿掌握了新的知识与方法，要给与肯定，同时把更多的肯定给予幼儿对事物的情感认知，让他们对生活更向往，更自信。（2）正确进行过程与方法层的评价。课程的评价更重要的是动态评价，幼儿在合作中的表现要看幼儿是否主动参与探究活动。教师在评价幼儿表现的过程中应随时注意到孩子的情感变化，认真摸清孩子对艺术表现的理解。（3）知识、技能层面上的评价。“在支持幼儿积极参加艺术活动的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。”因此，对知识与技能的评价也是必要的，其重点在于幼儿在音乐表现过程中所体现出来的对音高、节奏、速度、音色、曲式、旋律的感知及在音乐实践中的创造性、想象力与表现力。最后，提到的还是