考研教育心理学-26

1、做题时间：90分钟）分数：10.00）现象。考研教育心理学-26（总分：88.00,一、B单项选择题/B（总题数：10,1. 下列属于条件抑制的是U /U。A.保护性抑制«B.超限抑制« C.分化抑制* D.外抑制（分数：1.00 ）A.B.C. VD.解析：2. 视觉中枢位于大脑皮层的U /U。* A.顶叶« B.额叶* C.颞叶« D.枕叶（分数：1.00 ）A.B.C.D. V解析：3. “视而不见，听而不闻”的现象属于U /U* A.扩散* B.集中« C.正诱导* D.负诱导（分数：1.00 ）A.B.C.D. V解析：4. 最早提出

2、注意的过滤器理论的是U /U。«A.特瑞斯曼« B.德尤奇C.诺曼* D.布鲁德本特（分数:1.00 ）A.B.C.D. V解析：5. 悲痛时木然不动属于U /U。« A.应激« B.激情« C.心境« D.理智感（分数：1.00 ）A.B. VC.D.解析：U /U6. 能力是直接影响活动效率，使活动得以顺利完成的«A.个性心理特征«B.心理过程* C.心理状态* D.心理驱动力（分数：1.00 ）A. VB.C.D.解析：7. 詹姆士一朗格认为情绪的引起是由于U /U* A.刺激* B.刺激情境* C.身体反应

3、* D.情绪经验（分数:1.00）A.B.C. VD.解析：8. 听到“月落乌啼霜满天”诗句，头脑中出现的图景属于U /U A.幻想« B.无意想象« C.再造想象« D.创造想象（分数：1.00 ）A.B.C. VD.解析：9. 工作记忆具有U /U双重功能。«A.提取与存储 B.加工与存储«C.提取与加工 D.编码与加工（分数：1.00 ）A.B. VC.D.解析：U /U10. 无论是清晨、中午、还是傍晚，我们都会把中国的国旗看做是鲜红色的，这是知觉的* A.恒常性* B.选择性* C.理解性* D.整体性（分数：1.00 ）A. VB.

4、C.D.解析：二、B 填空题 /B（ 总题数： 9，分数： 11.00）11. 处于感觉阶段心理发展水平的动物为 1 动物。 （分数： 1.00 ）填空项 1: （正确答案：无脊椎）解析：12. 对遗忘进行系统的、首创性研究的心理学家是德国心理学家1 。（分数： 1.00 ）填空项 1: （正确答案：艾宾浩斯）解析：13. 1 是最低级的能够建立条件反射的动物。 （分数： 1.00 ）填空项 1: （正确答案：扁虫）解析：14. 巴甫洛夫学说以两种 1 活动来解释思维的生理机制。 （分数： 2.00 ）填空项 1: （正确答案：信号系统）解析：1 信号系统起主导作用15. 掌握了语词的人，在一

5、般情况下总是两种信号系统协同活动，其中 （分数： 1.00 ）填空项 1: （正确答案：第二）解析：16. 感觉从刺激的来源可分为外受感觉、内受感觉和 1 。 （分数： 1.00 ）填空项 1: （正确答案：本受感觉）解析：17. 叶克斯道得生定律表明 1 与激奋水平的关系。 （分数： 2.00 ）填空项 1: （正确答案：作业效率）解析：18. 艾宾浩斯揭示了遗忘变量和时间变量之间的关系，这就是1 。（分数： 1.00 ）填空项 1: （正确答案：遗忘曲线）解析：19. 加德纳认为人类具有七种智力，其中他将 1 智力列为第一种智力 （分数： 1.00 ）填空项 1: （正确答案：语言）解析：

6、三、B 名词解释 /B（ 总题数： 5，分数： 12.00）20. 随意运动：（分数： 2.00 ）正确答案： （ 可以由意识支配的运动。 ） 解析：21. 信度： （分数： 2.00 ） 正确答案： （ 是指测验多次测得结果的一致程度，也称为可靠度 解析：22. 高原现象： （分数： 2.00 ）正确答案： （ 是在复杂技能形成过程中出现的练习成绩暂时停顿的现象。）解析：23. 观察法（分数： 4.00 ） 正确答案： （ 有目的、有计划地观察被试在一定条件下的言行，作出详尽的记录，然后进行分析处理，从而 判断其心理活动的方法。 ）解析：24. 一般能力：（分数： 2.00 ） 正确答案：

7、（ 是指各种活动所共同需要的能力，它是从事一切活动所必备的。 ） 解析：四、B 简答题 /B（ 总题数： 5，分数： 25.00）25. 语言和言语的区别与联系。 （分数： 5.00 ） 正确答案： （语言和言语的区别： （1） 语言是由词汇 （包括形、音、义） 按一定的语法构成的复杂的符号系统， 是人类所特有的最重要的交际工具。言语是个体借助语言传递信息的过程，也就是了解语言和运用语言表 达思想的过程。 （2） 语言是指某语言集团所共有的抽象的语言材料和规则，言语指个休根据其所掌握知识 产生和理解言语的行为。 （3） 语言是社会现象，具有较大的稳定性，言语是心理现象，具有个别性和多变 性。

8、（4） 语言是交际和思维的工具，言语则是对这种工具的运用。 语言和言语的联系： 言语不能离开语 言而进行，离开了语言，人不能通过言语进行交际或思维；语言也不能离开言语，离开人的言语活动，语 言就不能发挥任何功用。 ） 解析：26. 简述人类心理发展的条件。 （分数： 5.00 ） 正确答案： （1） 遗传素质是心理发展的生物前提。遗传素质是心理发展的生物前提和自然条件，没有这个 前提和条件，相应的心理就不能发展。“狼孩儿”就是证据。 （2） 环境和教育在心理发展中起决定作用。 遗传素质只提供心理发展的可能性，环境和教育才决定心理发展的现实性。其中，教育条件在心理发展中 起主导作用。因为，第一，

9、教育对个体心理发展施加有目的、有计划、有系统的影响。第二，教育可以使 个体的遗传素质得到充分的发展， 也可以通过教育， 弥补个体某些遗传素质的不足。 （3） 心理发展的动力 即心理发展的内因或内部矛盾。环境和教育只是外因，必须通过个体心理发展的内因和内部矛盾才能起作 用。） 解析：27. 皮亚杰提出儿童青少年认知和发展主要经过的四个阶段是什么?（分数： 5.00 ） 正确答案：（第一阶段为感知运动阶段（02岁）。第二阶段为前运算阶段（27岁）。第三阶段为具体运 算阶段（712岁）。第四阶段为形式运算阶段（12岁以后）。）解析：28. 简述韦纳的归因三维理论的主要观点。（分数： 5.00 ） 正

10、确答案： （1） 因素源 （或：内部 /外部，原因源 ）。 （2） 稳定性。 （3） 可控性。 ） 解析：29. 简述反射弧及其结构 (分数： 5.00 ) 正确答案： ( 执行反射的全部神经结构叫做反射弧。一般包括五部分：感受器、传入神经纤维、中枢、传出 神经纤维和效应器。 )解析：五、B 论述题 /B( 总题数： 3，分数： 30.00)30. 结合自己的教育教学经验，谈谈如何培养学生良好的性格。 (分数： 10.00 ) 正确答案： (1) 加强人生观、世界观和价值观教育。 (2) 及时强化学生的积极行为。 (3) 充分利用榜样人 物的示范作用。 (4) 利用集体的教育力量。 (5) 依

11、据性格倾向因材施教。 (6) 提高学生的自我教育能力。 (7) 联系教育教学实际论述。 )解析：31. 结合实际论述如何培养学生的创造思维。 (分数： 10.00 ) 正确答案： (1) 运用启发式教学，激发学生的求知欲，调动其学习积极性与主动性。 学生只有对学习活动 持主动态度，才会使自己的思维活动处于积极、活跃的状态，思维也才能具有创造性。 学习的积极态度， 主要产生于对学习的需要和动机。强烈的求知欲望是学生创造性学习不可缺少的内部力量。在强烈的求知 欲驱使下，学生才能开动脑筋，积极、主动地去学习，追求新知识，探索解决问题的新途径、新方法。学 生的求知欲望与教师的启发式教学有密切关系。在教

12、学中，特别是实验课中教师可启发学生去发现一些新 现象，或将寻找解决问题的答案转为独立地提出问题；在解答问题时，启发、鼓励学生采取一些新的思路 或方案，以此激发学生的积极性，培养其创造思维。 (2) 培养学生发散式思维和聚合式思维。 在创造思维 活动中，发散式思维起主导作用。发散式思维具有灵活性、独特性和流畅性。灵活性能突破习惯思维的限 制，使人产生新的构思，提出新的方法。独特性能使人的思维在较短时间内产生较多的联想。教师在教学 中应有意识地培养学生的发散式思维。 当然也不能忽视聚合式思维的培养。 (3) 发展学生创造想象能力。 创 造思维需要创造想象的参与。创造想象对于各种创造活动都极为重要，

13、也是学生的创造性活动所必需的。 教师应在课堂教学及其他教育活动中引导学生观察社会与自然现象，并通过作文、绘画、音乐、科技等活 动丰富和发展学生的想象力。 (4) 鼓励学生参加各种创造活动，正确评价有创造力的学生。 教师应用现代 教育理论武装自己，努力改变传统的教育观念。 首先，应树立正确评价学生的观点。不仅要评价学生的思 想、品德、学习成绩和学习态度，还要评价他们的思维品质。改变只看学生的学习成绩，忽视学生的智力 特别是创造能力的片面观点与做法。 其次，组织多种多样的创造活动，鼓励学生在其中发展自己的创造能 力。 最后，及时发现具有一定创造性学生并为他们创造各种条件使其创造能力得到充分发展与表

14、现。 ) 解析：32. 结合实际论述影响识记效果的因素。(分数： 10.00 ) 正确答案： ( 影响识记效果的因素有如下几个： (1) 识记的目的与任务。是否具有明确的识记目的与任务， 对识记效果具有重要影响。有了明确的识记目的，人们就能把全部精力集中到识记任务上去，并能采取各 种有效方法，因而识记效果好。反之，则差。 (2) 活动的内容与性质。如果把识记的对象变成人们活动的 对象和活动的内容，那么识记效果就好。另外，识记效果也随活动性质的不同而不同。要求积极思维的活 动，识记效果就越好。这是因为所要识记的材料成为人们智慧活动的对象，从而使他的注意力高度集中， 因而识记效果好。 (3) 识记方法。识记时采用一定的方法，会增强识记效果。意义识记比单纯重复的机械 识记效果好，是由于意义识记把所要识记的材料与学习者已有的知识经验联系起来，先理解材料的意义， 再把它纳人已有的知识体系中，