浅谈职业高中学生计算机应用能力的培养

1、浅谈职业高中学生计算机应用能力的培养 浅谈职业高中学生计算机应用能力的培养 中图分类号：G63文献标识码：A 文章编号：1007-074509-0011-01 摘要：现代社会是信息化的社会，在各个行业中，都已经应用到了信息化的工作方式，那么对于信息方面的人才就比拟紧缺。我国的职业高中主要是培养技能型的人才，注重学生的社会实践能力的培养。在职业高中的计算机教学中，如何有效的提高学生的计算机应用能力培养，使学生步入社会后可以拥有一技之长，能够在社会上立足，本文对这方面的培养模式进行了阐述。 关键词：职业高中计算机应用能力 1 职高计算机专业毕业生就业率高的喜与忧 我国职业高中计算机专业的毕业生在就

2、业方面是喜忧参半的，好的方面主要就是就业率比拟高，主要是因为职业高中的教学比拟注重对于学生社会实践能力的培养，参加工作后能够快速的融入到工作中，将所学的知识应用上。并且这局部学生要求的工资待遇和大专以上学历的人员比要低很多，就业后就可以为公司创造效益，所以很多的用人单位都比拟倾向于职高计算机的学生。但是，在高就业率的背后还隐藏着令人担忧的现象。由于大学的入学门槛放低，大学毕业生的比率逐渐的升高，对职校的毕业生形成了很大的威胁。很多不是计算机专业的毕业生也会选择计算机职位，这样对职校计算机专业的毕业生冲击很大。另外很多毕业生所找的工作并不是对口专业的，导致了跳槽现象频发。从以上种种现象分析，如何

3、加强对职校计算机专业毕业生的就业需求，使其能够在社会上得到更好的开展，这是我国的职高院校面临的重要课题。 2 职业高中计算机专业应用型人才培养模式 2.1 一套教材 学生使用的教材是教师教学过程中应用的主要载体，学生也是通过教材的知识进行学习的。但是为了迎合社会的开展需求，我国职校的计算机教学应该以培养学生的实际应用能力为主，在实际动手操作方面加强技能训练，增加社会实战性，这样培养出来的人才能够更加符合时代的开展，符合社会的用人需求。所以对于教材的编制应该以用人企业的需求为导向，以培养学生社会实践性为中心来进行编制。通过教材的使用，可以有效的改善教学效果，提高教学水平。 2.2 两个阶段 根据

4、用人单位对计算机专业学生的需求来合理的设置培养模式，用人单位对于计算机专业的学生要求具有广泛的就业岗位选择。那么学校可以根据这个需求将教学工作进行划分，主要可以分为两个阶段，第一个阶段就是注重对于学生根底知识的培养，第二阶段是充分的发挥个人特长，拓展知识面，然后将两个步骤分为一年级和二年级来执行。在学生一年级阶段，主要就是对于根底知识的培养，全面普及根底，对于知识结构要完整，学生可以持续性的学习，不能中间出现懈怠，全面夯实根底。只有拥有扎实的根本功，才能够在其他方面有所拓展，这是根底，要将其打牢。在学生的二年级阶段，由于有了前一年的根底学习，所以可以进行知识上的拓宽，根据学生的个性充分的发挥个

5、人才能。在此，可以根据用人单位的需求，培养学生的应用实践，进行模拟操作，开展特色型教学模式，使学生能够快速的融入到工作场景中。 2.3 三个强化 2.3.1 引导学生热爱计算机专业，强化学生的专业思想教育。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。兴趣来源于好奇，好奇心是人类与生俱来的。一个人只有对某件事情产生了好奇心，感兴趣了，才会启动思维，苦思冥想；只有对一个问题感兴趣了，才会主动去寻找解决它的方法。 2.3.2 强化学生实践能力和创新能力的训练。对于职高计算机 专业学生的培养模式应该主要以培养学生的社会实践能力的技能，提高竞争力，因此在平时的教学训练中应该以实战型的教学方法为主，将工作中的实

6、际案例在平时的教学中作为训练科目，强化应用技能。此外，还要注意对于学生创新能力的培养，使学生能够充分的发散思维，发挥个性，加强对问题的分析能力，思考能力和解决能力，培养真正的技能型人才。 2.3.3 强化学生全面开展的素质教育。当代教育的“四大支柱 告诉我们：要让学生“学会求知，学会做事，学会做人，学会共同生活。现代企业的员工素质也要求我们对学生素质的培养应着重培养学生的科学精神、人文精神和团队精神。一个不会与人共事不会与人合作的学生，在将来就业的岗位上是难以立足的，当今社会，计算机技术已渗透到社会生活的各个领域，已不再有什么单纯的经典的计算机应用，越来越多的是跨学科跨行业的综合应用。因此应用

7、型人才在掌握计算机专业知识和专业技能的根底上，同时应具有广泛的人文、社会科学知识。适当对计算机专业的学生开设一定数量的人文、艺术方面的课程或讲座，可以提高学生思维表达能力，增强人文精神，更好地融入这个竞争剧烈的社会，提高他们的团队合作精神和增强应对困难的抗压能力。 2.4 四个更新 2.4.1 教学方法的更新。建构主义的学习观告诉我们，学生的学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。因此，职高计算机教学中，教师不应当再以主体身份出现，而应当作为学生学习的组织者、帮助者、催促者或引导者。

8、由此，我们的教学方法也要因应而变，教师多开展提问式、启发式、讨论式、任务驱动、工程教学等方法来调动学生的学习积极性。 2.4.2 教学手段的更新。随着社会的快速开展，计算机技术更新在不断加速，知识获取、传播的方式也在更新。随着播送、电视、互联网“三网合一的快速普及教师和教材已不是学生获取知识的唯一来源。因此，改革教学手段，充分利用多媒体技术结合校园网络平台充分发挥计算机教师的专业优势，建立起双向互动的教育技术平台，全方位、立体化、多渠道实施教学活动，是全面提高计算机专业教学质量重要保证。 结语 我国的职业高中主要是培养应用技能型人才，但是由于职业高中的学生和普通高中的学生相比，存在一定的差异性，所以在教学模式的选择上首先要充分的分析职高学生的特点，然后根据社会上的用人需求制定适宜的教学模式。由于大学毕业生的数量呈现逐年递增的状态，社会的就业压力上升，从而导致了对职高毕业生的就业压力增加。对于职校的计算机专业毕业生来说，如何他们的就业率，使其更加的适应社会的需求，这就需要职校