人教部编版九上语第5课我看教学课件精编版

1、第五课 我看 一一 情景导入情景导入 生成问题生成问题 古往今来，多少诗人曾经描写过春天醉人的景色。杜甫笔下的春雨善古往今来，多少诗人曾经描写过春天醉人的景色。杜甫笔下的春雨善解人意，解人意，“润物细无声润物细无声”，王安石笔下的春风，浩荡千里，王安石笔下的春风，浩荡千里“又绿江南岸又绿江南岸”，那么在诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢？那么在诗人穆旦的笔下，春又是怎样的呢？ 三维目标 1.知识与技能目标：知识与技能目标： 学习现代诗的基本朗读技巧，能划分节奏并感情朗读。学习现代诗的基本朗读技巧，能划分节奏并感情朗读。 2.过程与方法目标：过程与方法目标： 通过朗读、欣赏、联系去积累精美的诗句，能

2、够写出几句现代诗。通过朗读、欣赏、联系去积累精美的诗句，能够写出几句现代诗。 3.情感态度与价值观目标情感态度与价值观目标: 体会作者浓浓的热爱大自然的情怀，以激发学生关爱生命的情感。体会作者浓浓的热爱大自然的情怀，以激发学生关爱生命的情感。 教学重难点 欣赏现代诗的技巧，能够写出几句现代诗来。欣赏现代诗的技巧，能够写出几句现代诗来。 二二 自学互研自学互研 生成新知生成新知 步骤一步骤一 知识梳理知识梳理 夯实基础夯实基础 （1 1）作者简介）作者简介 1.1.文学常识文学常识 穆旦（穆旦（1918-19771918-1977），原名查良铮，），原名查良铮，笔名梁真。浙江海宁人，生于天津。笔

3、名梁真。浙江海宁人，生于天津。祖籍浙江海宁。读中学时开始写诗，祖籍浙江海宁。读中学时开始写诗，19351935年考入清华大学外文系。年考入清华大学外文系。19371937年年发表第一篇诗作野兽。诗人、翻发表第一篇诗作野兽。诗人、翻译家。译家。 2.2.生难字词生难字词 （1）字音 疏通词句，把握内容疏通词句，把握内容 凝凝望 （ ） 忧戚戚（ nng q ） 摇曳曳（y ） ） 枉然枉然（wng （2）词义 忧戚忧戚： 忧伤烦恼。戚，悲伤。忧伤烦恼。戚，悲伤。 枉然枉然： 白白地。白白地。 摇荡、晃动。摇荡、晃动。 摇曳摇曳： 步骤二步骤二 整体感知整体感知 走进文本走进文本 1 1、大声朗读

4、课文。、大声朗读课文。 2 2、熟读课文，归纳文章层次结构。、熟读课文，归纳文章层次结构。 明确：全文共全文共5节，每节为一层。节，每节为一层。 三三 合作探究合作探究 生成能力生成能力 步骤三步骤三 精读课文精读课文 深入理解深入理解 1、“我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？ 交流点拨交流点拨：春风吹拂下的春水荡漾着青草，一片绿油油的晚春图。：春风吹拂下的春水荡漾着青草，一片绿油油的晚春图。 2、为什么说青草是丰润的？ 交流点拨交流点拨：因为草长得茂盛。：因为草长得茂盛。 3、全班齐读，读出氛围，读出感情。、全班齐读，读出氛围，读出感情。 步骤四步骤四 深层探究深层探究 领悟情感领悟

5、情感 1.“去吧、去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游”此句用了什么修辞？有什么作用？ 拟人，夸张兼用拟人，夸张兼用 作用：使句子更有张力，显得生动、形象。作用：使句子更有张力，显得生动、形象。 2.作者把“生命的飞奔”比喻成什么？ “ 鸟的歌唱、云的流盼、树的摇曳。鸟的歌唱、云的流盼、树的摇曳。” 3.作者在诗中因自然的激发而生发出怎样的愿望？ 作者写这首诗是进入抗战的第二年，他愿中国大地只作者写这首诗是进入抗战的第二年，他愿中国大地只有鸟语花香，生机勃发，远离战争。有鸟语花香，生机勃发，远离战争。 4.穆旦的这首诗所表达的主题是什么? 人的爱，是大自然的赐予；最终，人的爱又将人的爱，是

6、大自然的赐予；最终，人的爱又将回归于大自然之中去。回归于大自然之中去。 四四 当堂演练当堂演练 达成目标达成目标 步骤五步骤五 总结课文总结课文 拓展延伸拓展延伸 课堂小结课堂小结 春天里到处是诗歌，大自然里到处是诗歌。春天里到处是诗歌，大自然里到处是诗歌。这首诗作者描绘了这首诗作者描绘了 春天里的风、草、鸟、春天里的风、草、鸟、天空、流云等美景。展现了一幅生机勃勃天空、流云等美景。展现了一幅生机勃勃的景象，表达了作者对大自然的赞美，对的景象，表达了作者对大自然的赞美，对生命的敬畏，对万物的期待。生命的敬畏，对万物的期待。 拓展延伸拓展延伸 春天正向我们走来，让我们咏着春天的诗，与春天撞个满怀，自古以来，人们都喜欢春天，珍惜春光。古代诗人除了春晓村居以外，还写了很多咏春的诗句，把你积累的诗句与小组内的同学交流交流。 示例：示例：双飞燕子几时回双飞燕子几时回?夹岸桃花蘸水开。夹岸桃花蘸水开。徐俯春游湖徐俯春游湖 春宵一刻值千金，花有清香月有阴。春宵一刻值