找规律教学设计范文（精选6篇）

1、找规律教学设计范文（精选6篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编整理的找规律教学设计范文（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。找规律教学设计1教材分析：找规律是在学生认识了100以内数及100以内数加减法的基础上学习的，是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生通过观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法。同时，教材内容是学生经常看到的一些现象，有利于吸引学生参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，提高学数学的乐趣。

2、本节课是第一课时，教学内容是发现生活中熟悉的事物中隐含的规律，其中有颜色、形状、大小的变化规律，图形的排列规律。教学目标1、通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。2、通过涂色、摆学具、画一画等活动，培养学生的动手能力，激发学生的创新意识。3、让学生在数学生活中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。重点难点1、发现事物（图形）的排列规律，掌握找规律的方法。2、体会一组图形规律，能用自己的语言表述找出的规律教具、学具准备课件、彩色笔、教具教学过程一、在“猜一猜”中感知规律，导入新课师：请你猜一猜下一个是什么？1、动画演示：颜色红青排列的苹果（7个）从下往上中速出

3、现。师：同学们，请你们猜一猜红苹果后面出现的是什么颜色的苹果？生：青苹果师：我们一起来看一看是什么苹果吧（动画验证是青苹果），哇猜对了，我们再接着看。（一个、两个地排列的樱桃（3组）从左往右中速出现。）师：下一张出现的图片里有几个樱桃？生：一个（动画验证）师：那再后面一张呢？生：两个（动画验证）师：哇，又答对了（一杯可乐、三个鸡腿重复出现。）现在谁来告诉我下一张图片里有什么？（指名回答后动画验证）那下一张呢？（指名回答后动画验证）2、揭题：真厉害！全让你们猜中了，像苹果红青红青有顺序地重复出现，樱桃一个两个、一个两个地重复出来，一杯可乐、三个鸡腿一杯可乐、三个鸡腿地重复出现的就是一种规律。我们

4、今天就要来找规律。同学们一起齐读课题“找规律” （板书课题）二、引导探究，认识规律师：请同学们仔细观察（课件出示书上主题图），说说哪些东西的排列是有规律的？生1：旗子是有规律的。生2：灯笼也是有规律的。师还有没有其他的东西的排列是有规律的？生3：花师：哦，旗子、灯笼、花都是有规律的，现在请你们仔细观察旗子的排列，是按什么规律排列的？生：一面红旗，一面黄旗，一面红旗，一面黄旗这样排列的。师：你的意思是旗子是红黄红黄红黄红黄这样一组又一组的重复（停顿让学生一起说出来）出现的排列。来，我们再看看小花是怎么排列的？（指名回答）师：对，小花是一朵红花一朵紫花，一朵红花一朵紫花排列的。那谁来说说是怎样分是

5、一组？（指名回答）师：同学们，他答对了吗？生：对了。师：这一朵红花一朵紫花为一组，那它是怎么排列的？（举手回答）师：一朵红花一朵紫花又一朵红花又一朵紫花这样一朵红花一朵紫花为一组重复排列。接下来我们再来观察观察灯笼是怎样排列的？（举手回答）他观察得很仔细，一个红灯笼两个蓝灯笼排列的，回想一下刚才的旗子和小花都是一个、一个的排列的，旗子是一面红旗，一面黄旗，小花是一朵红花一朵紫花这样排列的，而灯笼是（停顿，让学生回答）一个红灯笼接着两个蓝灯笼，那么谁来给它分下组？（举手回答）一个红灯笼两个紫灯笼为一组。师：哦，她回答得非常完整，一个红灯笼两个蓝灯笼为一组，同学们，我们刚刚看到的旗子的排列和小花的

6、排列是有规律的，那么我们现在看到的灯笼的排列有没有规律？生：有。师：也是有规律的，我们刚刚看到的旗子一面红旗，一面黄旗，小花是一朵红花一朵紫花是重复排列的，而现在看到的灯笼是一个红灯笼两个蓝灯笼，一个红灯笼两个蓝灯笼也是重复排列的。师：同学们，我们再来找一找，这幅图里还有什么是有规律的？（举手回答）男孩女孩男孩女孩这样排列的师：回答得完整一些，是一个男孩，一个女孩然后是怎么样的？生：重复排列的。师：嗯，我们一起来看看图片，“一个男孩，一个女孩又一个男孩又一个女孩”那要怎样分组呢？（举手回答）一个男孩，一个女孩为一组。师：嗯一个男孩，一个女孩为一组，然后重复排列，这就是小朋友的规律。全部同学一起

7、说“小朋友的排列也是有规律的，一个男孩和一个女孩为一组的重复排列”。3、摆一摆师：请小组长拿出学具，与小组成员利用手中的学具创造出有规律的图形，摆一摆。三、连闯三关，应用规律1、完成书本第85页“做一做”师：同学们有没有带彩笔啊？翻开书本第85页完成“做一做”，看谁画的更漂亮。（投影展示学生作品）2、涂一涂课件出题，学生回答，每组分配一道，共同完成。3、听音乐新年好伴奏，感受旋律是三拍的节奏规律师：其实规律就在我们的身边，老师举个例子，你们看看床帘上的花纹是不是有规律的？谁能说说在生活中哪些东西的排列是有规律的呢？生1：我身上衣服的花纹是有规律的。生2：我家地板上的瓷砖也是有规律的。生3：马路

8、上的斑马线也是有规律的。4、欣赏规律的美（PPT展示）四、课堂小结谁来说一说这节课，你学到了什么？有什么收获？找规律教学设计2教学目标：1、使学生通过观察，猜测，实验，推理等活动发现图形和数的简单的排列规律；2、培养学生初步的观察、操作及推理能力；3、初步培养学生探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。学具准备：红、蓝三角形各若干个；彩色笔3支；一张16k白纸的1/4。教具准备：主题图5幅。教学过程：一、摆摆猜猜，引出课题：1、师：请生在桌上摆出一个红的三角形，紧挨着一个蓝的三角形，一个红的三角形，一个蓝的三角形问：猜一猜，接下去该摆出什么颜色的三角形？为什么？2、先同桌两人商量后全班交流

9、。3、引出课题：“找规律”4、点：摆放三角形中有什么规律？“一红一蓝一红一蓝一红一蓝”这样的次序排列的。（通过摆放“一红一蓝”三角形的学具操作，引出“找规律”的主题，让学生发现“规律”就在身边，而且很鲜明，激起探索“规律”的欲望。）二、建立表象，感受“规律”1、 主题图1：庆“六一”联欢会，装饰教室，挂彩色的三角形（1）、接着挂什么？为什么？（2）、先两个同学商量后全班交流：“一黄一红”的次序排列的。（数量相同，形状一样，颜色循环变化规律的渗透，在上面操作的基础上抽取出来，按“颜色”变化规律排列。由实践操作过渡到形象表象，感受“规律”。）2、 主题图2：教室里又挂上了彩灯美丽吗？漂亮吗？为什么

10、美丽漂亮？“一盏红灯笼，一盏彩灯”（数量相同，形状，颜色变化规律。）3、 （黄） （红） （蓝）你能发现这幅画的规律吗？把发现的规律告诉你最要好的'朋友。（主题图的教学让学生感知数量、形状、颜色等变化的规律，在知识建构的过程中由简单渐渐过度到稍复杂的“规律”，符合学生的认知规律；并让学生充分感受“规律”的丰富多彩。）（变化循环的内容由原来的2个物品拓展到3个物品，留给学生更大的思维空间，培养学生更慎密的数学思想。）三、排队游戏，拓展规律1、一男二女一男二女排成圆形，为下课跳圆舞曲作准备。想一想接下去会请谁？愿意上台的请举手（通过举手了解学生发现规律的程度：男生举手多，还是女生举手多）（

11、数量由一个增加到2个）指名让学生自己请同伴。（让学生亲自参与规律形成的过程。）2、 你还能创造出另外有规律的排法吗？先独立思考，后四人小组交流，演示，最后全班组际交流。（开放式的“规律”设计，一下子将学生的视野打开，感受到“规律”的美丽）（“找规律”学生在熟悉的“排队”情境中感受，让学生体验到现实生活中的有规律的排列原来包含有数学问题，初步感受到数学的奇妙和无所不在，产生学习和探索数学的动机，并注意引导学生通过独立思考和探究的方式学习）四、再次感受，表达规律1、 很快的找出规律：“一个萝卜，二个辣椒，一个萝卜，二个辣椒”（1）、形状（萝卜，辣椒）颜色（白，红），数量（1，2）循环变化的规律（2

12、）、看到的规律写下来，用数字表示（对着图写）2、欣赏老师画得图，作出简单评价，先四人小组后全班交流2个黄的 ，6个蓝色的 （颜色，数量，大小循环变化规律）（一方面让学生再次感受到大小、形状、颜色、数量循环变化的规律；另一方面让学生从感性的图形中抽取出数字，为数字排列规律的探究打下扎实的基础。）五、设计图案，创造规律1、 静思：（美丽、漂亮、有规律）想一想准备画什么？怎样表达？要求：先静静地思考一会儿后动手操作。2、 独立创作，指两名学生上台板演。3、 四人内交流，后全班交流。（1）、将自己创造的图案介绍给大家，其余3人验证规律是什么？（2）、将规律写下来。板演的两位学生先进行，后全班学生各自进

13、行。（设计有规律的图案，一方面巩固所学的知识，另一方面体会数学学习的乐趣，体验数学活动充满着探索与创造。将作品展示出来，请大家欣赏，感受数学美，欣赏数学美，同时享受到创新的乐趣。）六、课堂小结生活中有规律的事件隐含着数学问题。让我们努力地发现生活的美，从而感受数学的魅力。课后反思：“探索给定图形或数字中简单的排列规律”既具有挑战性又具有趣味性。有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，初步感受数学的思考方法，受到数学思维的训练，同时培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。内容的选择注重联系生活实际，激发学生学习的兴趣；为学生提供积极思考与合作交流的空间。让学生通过操作

14、、观察、猜测等活动去发现规律，然后引导学生积极思考，独立设计出有规律图案，进行小组合作交流。培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识；使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识，培养学生积极探索的数学精神。找规律教学设计3教学目标：知识与技能：1、通过观察、猜测、推理等活动，使学生发现简单图形的排列规律。2、能根据发现的规律进行推理，确定后续事物的排列方式。能动手创造简单的规律。过程与方法：通过观察、推理和动手操作等学习方式，发现简单事物的排列规律，培养学生的观察能力、推理能力和动手操作能力。情感、态度、价值观：感受数学规律在实际生活中的应用，发现和欣赏数学的美。教学重点：理

15、解规律的含义，能发现简单的图形排列规律。教学难点：找出稍复杂的图形的排列规律，能自己创造出有规律的排列。教具、学具准备：课件；彩旗；小花；灯笼。教学过程：课前准备口念：拍手拍手偏偏头拍手拍手偏偏头拍手拍手偏偏头师：我们休息一下吧，静息。一、通过猜颜色的游戏，感知规律的含义。同学们第一行猜的很棒，第二行却猜得乱七八糟的，几乎没有猜对的，是不是表示你们退步了呢？是什么原因？看来啊，有规律就好猜，没有规律就不好猜，规律确实很重要，这节课咱们就来”找规律”二、引导探索，认识规律。课件出示数学小精灵聪聪，让小精灵带着同学们去参观会场布置。1、课件出示彩旗图通过让学生观察，回答问题，孩子们清晰的认识什么是

16、“一组”并板书。给孩子们强调回答问题要完整，如这里的黄旗、红旗为一组，完整的说是一面黄旗、一面红旗为一组。2、课件出示小花图先让学生读一读，读完一组之后，稍微停顿一下，让别人闭着眼睛听就能听出规律。通过提问题，找一找谁和谁是一组，圈一圈每一组，让学生理解“重复排列”的含义。并板书。提出新问题“谁在重复出现？”加深对“重复排列”的理解。3、黑板上出示彩旗图、小花图。让孩子反复用语言说一说彩旗、小花的排列规律。彩旗：彩旗是按一面黄旗、一面红旗为一组重复排列的。老师想继续往后摆一面小旗，你觉得该摆什么颜色的小旗？那老师再继续摆一面呢？谁能完整的再来说一遍小旗是按什么规律排列的？小花：小花是按一朵红花

17、、一朵紫花为一组重复排列的。老师想继续往后摆一朵小花，你觉得该摆什么颜色的小花？那老师再继续摆一朵呢？谁能完整的再来说一遍小花是按什么规律排列的？三、强化巩固，加深对规律的认识。灯笼和小朋友的排列规律。读一读：读读灯笼、小朋友的排列圈一圈：圈出灯笼、小朋友的每一组说一说：说出灯笼、小朋友的排列规律小结：像彩旗、小花、灯笼、小朋友这样一组一组的重复出现的排列，就是有规律的排列。四、达标训练刚才我们全班同学一起做了一件有意义的事儿，那就是找规律，那么找规律是干什么的呢？为什么要去找规律呢？找规律是为了人们更好的应用规律去顺得的解决一些问题。1、说一说后面藏着谁？2、如果继续摆下去，第6个是红色吗？

18、五、联系生活，欣赏规律1、我说你接。春夏秋冬春夏秋冬春夏秋冬春夏秋冬白天黑夜白天黑夜白天黑夜2、欣赏图片六、课堂小结说一说这节课你学到了什么？学生先说，然后师指着板书总结：像彩旗、小花、灯笼、小朋友这样一组一组的重复出现的排列，就是有规律的排列。再来读一读这几个字：一组一组重复出现。生活中处处有规律，只要大家用心观察，多动脑筋，一定能发现且创造出更多的规律，让我们的生活更加美好！七、板书设计：找规律一组一组重复出现找规律教学设计4教学目标1、使学生通过观察、推理等活动，发现图形和数字的变化规律。2、培养学生初步的观察、推理能力。3、培养学生发现和欣赏数学美的意识。教学重点：引导学生找出数的规律

19、。教学过程：一、激趣，揭示课题。生活中许多事物都是有规律的。我们今天就继续学习“找规律”。（板书课题：找规律）二、出示学习提纲，探究新知1、例7。a、规律有很多种，同学们仔细观察，你发现它们有什么相同的地方，把它记下来b、例7的（1），找出这些图形的摆放规律。方法提示：拿出自己的学具摆一摆，把你找到的规律与同桌的小朋友互相说一说。讨论：告诉大家这些图形的规律是什么？后面应怎么摆呢？再往后你会摆吗？应摆几个？为什么？c、用同样的方法学习例7的（2）、（3）小组共同用学具摆一摆，比比哪一小组最先找到规律。找出这三组图形的规律有什么相同的地方。照样子创造规律。2、学习例8。讨论：她创造的规律没有图形

20、，只有数，你能找到规律吗？方法：不管有没有图形，在数量上它们都是依次增加相同的数。找规律时，只要算出每相邻两个数的差就可以了。练习：学生自己创造规律，教师板书，并与学生共同参与，一起找规律。三、巩固提升1、完成书上第91页“做一做”及第92页第4题。要求学生说出规律和找规律的方法。2、完成第92页思考题。找规律教学设计5教学设计理念：学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。这些内容要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学

21、习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境，家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。教学内容：义务教育课程标准数学人教版二年级下册115116页教学目标：1、通过观察、猜测、实验、推理等活动，使学生发现图形的循环规律。2、培养学生的观察能力，操作能力。3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，使学生知道事物排列的过程中隐含着数学知识。教学准备：CAI课件、学具（贴贴画）教学过程：一、创设情景，引入新课师：同学们，前面我们已经学过有关规律的知识。在我们的身边有许多有规律的事物装扮着我们的生活。这不，聪聪和明明这两个小朋友就运用规律的知识来装饰自己的房

22、间。课件出示聪聪的房间，播放语音师：仔细观察，谁能说说你发现了什么规律？可能有：生1：窗帘的颜色排列有规律。（蓝长条和白长条一组，重复出现）；生2：灯笼排列有规律。（两个红的一个蓝的一组，重复出现）；生3：桌布的颜色排列有规律。师给予表扬和肯定。师：聪聪的房间已经参观过了，现在我们和聪聪一起去参观一下明明的房间。课件出示明明的房间，播放语音。师：同学们，你们愿意帮助聪聪找出规律吗？生：愿意。师：今天我们就来帮助聪聪“找规律”。板书课题：找规律（通过创设情境引入新课，让学生感觉比较自然亲切。学生在参观的同时很自然地进入观察、发现阶段，体现数学内容生活化，学生学习的是身边的数学。同时还可以唤醒学生

23、沉睡已久的旧知）二、合作探究，发现规律。1、找出墙面的规律师：我们先来找一找墙面图案的规律。请小朋友们仔细观察，有些什么图形？它们是怎样排列的？你发现了什么？把你的发现和小组内的同学说一说。小组交流，生生互动，激发思维。师参与其中。组织汇报，并根据学生汇报点击课件演示。师：哪个小组把自己发现的规律和大家说一说。预设：生1：我是斜着看的，斜着看每一斜行的图形都相同；生2：横着看，上一行的第一个图形移到最后，其他图形都向前移了一格；生3：竖着看，前面一排的第一个图形移到了最下面，就变成了后面一排的图案。师激发提问：同学们斜着看，从上往下看，从左往右看，都发现了规律，我们再换一换方法，看看你还能发现

24、什么规律？点名回答。引导学生从不同的角度观察和发现规律。师：这种规律就像我们所学的一种什么现象引发的规律？生：平移现象。（板书：平移）师：如果按照这个规律再变化一次的话，将会是怎样的结果？生：和第一行的一样。师：像这种经过几次变化以后又恢复原来的样子，我们把它叫做循环。（板书：循环）（利用教材资源，引导学生从几种不同的角度去发现图形的排列规律，培养学生多角度的观察能力，同时发散学生的思维）2、寻找地面上的图形的排列规律师：我们已经找到了墙面图形的排列规律，地面上的图形排列规律又是怎样的呢？把你的发现和你的同桌说一说。（培养学生的评议和表达能力）点名汇报，集体评议。3、例1的教学。出示例1（1）

25、、引导学生审题，明确解题要求。（2）、让学生动手尝试，画一画。（3）、交流并说说这样画的理由。（4）、评议（让学生体会排列的方法变了，但规律没变）（5）、完成115页做一做，交流，并展示学生作业/三、知识运用，操作巩固今天同学们表现很棒，下面我们要利用今天所学的规律知识进行闯关游戏。1、第一关：小巧手按照今天所学的规律，你能设计出有规律的图案吗？试一试。学生操作学具展示学生作业。问：你发现了他所摆的规律吗？（激发学生的兴趣，巩固新知，同时培养学生动手能力和欣赏数学美的能力，让学生在“玩中学”）2、第二关：猜一猜师：动物王国举行联欢会。瞧，它们都排着整齐的欢迎我们呢。请你猜一猜，接下来排的是什么

26、动物呢？（用富有儿童情趣的语言和情境，激发学生的学习兴趣）3、第三关：画一画117页练习二十三第1题引导学生利用旋转的知识，发现其中的循环规律。（板书：旋转）4、生活中的循环规律师：小朋友们，你发现生活中有哪些地方和我们今天所学的循环排列的规律吗？学生自由发言点击课件，展示生活中的循环规律。（向学生渗透“数学源于生活，又用于生活”的教育理念。同时进一步感受数学美）。四、全课小结师：其实在我们的生活中有许多有规律的事物在美化着我们的生活，我们要用自己的智慧去发现它，运用它，将来把我们周围的环境打扮的更加美丽。今天我们的学习就到此为止。课后请同学们用今天所学的知识和你的学具去装饰一下你的小手帕，看谁装扮的最美丽。（将知识延伸到课外，课虽尽，意仍存）。找规律教学设计6教学内容：小学一年级数学下册教科书85页找规律第一课时教学目标：让学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形简单的排列规律，并联系实际感知生活中的一些常见的规律。教学重点；使学生通过观察、说一说、涂一涂活动发现图形的排列规律。教学难点：使学生通过观察、说一说、涂一涂活动发现排列规律，能准确地进行猜测、推理出图形的排列规律。教具准备：磁珠若干，作业纸每人一张。学具准备：彩色笔教法：情景教学法、讲解法、归纳法。学法：自主探究独立思考动手操作教学程序一、在生活