幼儿园教育质量督导方案与幼儿园数学教学总结汇编

1、幼儿园教育质量督导方案与幼儿园数学教学总结汇编幼儿园教育质量督导方案一、评估对象20* 年市幼儿园教育质量督导评估的对象为：区第三幼儿园、市第一幼儿园、县幼儿园、县幼儿园二、评估目的市幼儿园教育质量督导评估，是由市政府教育督导室组织、主导的，对辖区内幼儿园教育质量发展状况进行的监测与评估，属于诊断性评估，目的是了解幼儿园教育质量发展的现状，发现办园特色、特点以及存在的不足与问题，总结发展经验，为幼儿园制定发展规划、确定发展路径和措施提供依据，为市、县两级政府、教育行政部门制定学前教育政策、管理措施和办法提供支持与服务，督促办园主体改善办园条件，改进管理措施，提高办园水平。三、评估依据20* 年

2、市幼儿园教育质量督导评估采用由市政府教育督导室、市教育局、市教育科学研究所负责承担研究制定的省学前教育质量监测的督导评估指标体系（附后）作为依据，辅之以近年来各级政府、教育行政部门制发的有关学前教育发展的政策、文件要求。四、评估时间20* 年市幼儿园教育质量督导评估的时间为20* 年 5 月下旬 6月中旬。五、评估程序第1页共8页幼儿园教育质量督导评估，分为幼儿园准备和督导评估两个阶段。（一）幼儿园准备工作幼儿园准备既是幼儿园接受督导评估的资料收集、活动准备的过程，也是幼儿园接受督导评估之前的一次诊断性测评和自我总结、反思。接受评估的幼儿园，要建立由幼儿园园长、骨干教师组成的评估准备工作小组，

3、同时，根据需要可聘请教育督导人员、教育行政管理人员、专家、家长、社会人士等参加。准备工作包括：学习测评活动方案和测评指标体系；准备资料 收集、整理、装订、装袋需要提供的各种资料；人员准备通知、召集需要观测、访谈的教师、幼儿、家长等；活动准备组织开展需要测评的幼儿接园活动、教学活动、游戏活动、就餐就寝活动等；自评自测根据市学前教育质量监测的督导评估指标体系，逐项自评打分；撰写教育质量发展报告（总结报告）根据评估指标体系，结合自评、自测结果，现状分析与反思，撰写教育质量发展报告。自评结果与质量发展报告于评估活动前一周提交评估小组。（二）督导评估工作1评估小组建立由教育督导人员、教育专家、幼儿园骨干

4、教师57 人组成评估小组。2测评活动第2页共8页（1）学习方案：参与评估人员，在评估工作前认真学习市学前教育质量监测的督导评估指标体系、 20* 年市幼儿园教育质量督导评估工作方案、学前教育质量检测个人测评情况记载表等，熟悉评估内容与方法。（2）个人评估：每个评估人员负责 12 个一级指标的测评，依据学前教育质量监测的督导评估指标体系，运用学前教育质量检测个人测评情况记载表独立进行测评，测评人员须对每项三级（ c 级）指标进行评分；同时，在“测评情况记载”栏，对查阅的资料（佐证材料），幼儿园建设和环境的查看情况，对幼儿、教师、家长的访谈情况，幼儿生活、游玩、学习等情况进行记录、记载，包括质量发

5、展状况、特色与存在不足、问题等。被测评幼儿园应为每个测评人员提供一位引导员，协助完成测评工作。测评时间从幼儿入园到幼儿离园，观测幼儿园一日的教学活动。（3）幼儿园汇报：由被评估幼儿园领导作教育质量发展总结报告，包括评估准备工作情况，教育质量发展状况、特色，存在问题与不足，自评结果，努力方向和改进措施等。（4）小组评议：在测评人员个人独立测评基础上，小组成员合议，形成小组测评结果，填写市幼儿园教育质量督导评估结果统计表。3测评方法（1）听取汇报：听取幼儿园领导及有关人员的工作汇报。（2）察看现场：幼儿园环境、班级环创、区角设置、寝室环境、园风园貌、教学设施设备等。第3页共8页（3）查阅资料：查阅

6、有关档案资料，包括各种工作计划与总结、管理与考评规章制度、教学活动设计、学习与会议记录、报告、园本课程、幼儿成长记录（卡、册）、教师业务档案等，包括文字、影像、图片等。（4）座谈会：召开教师、家长座谈会（ 1015 人，大、中、小班兼顾）。（5）个别访问：对教职工、幼儿、家长及有关人员进行个别访问。（6）听课：观看幼儿学习活动、游戏活动、自由活动、户外活动、就餐就寝活动等。4评估报告（1）质量报告：督导评估小组，根据测评结果，撰写教育质量发展报告，包括评估工作情况，教育质量发展状况、特色，存在问题与不足，评估结果，努力方向和改进措施建议等。检测组根据测评对象的教育质量发展报告、测评小组提交的市

7、幼儿园教育质量评估个人测评情况记载表、市学前教育质量督导评估小组测评结果统计表，以及测评过程中收集到的原始数据和信息进行整理，分析提出主要成绩和存在问题，形成规范的质量监测评估报告（文本）。教育质量评估报告的主要内容包括：评估概况、主要成绩、存在问题、改进意见和建议。同时，提供学前教育质量监测的督导评估评分量表。（2）结果运用：评估结果仅用于幼儿园自身改进工作的参考和依据，教育督导、教育行政、教育科研部门，制定和改进管理措施、办法的依据和参考，不作为幼儿园或幼儿园领导评优、达标、晋级的依第4页共8页据；评估结果（报告）不对外发布，只向被评估幼儿园的教育主管部门、业务指导部门和评估对象（幼儿园）

8、定向发布（送达）。第5页共8页幼儿园数学教学总结生活是数学的源泉，生活中的数学无时不有，无处不在。为此，幼儿园教育指导纲要 ( 试行 ) 就明确指出，数学教育的目标是“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”数学教育的内容是“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间、空间等现象产生兴趣，建构初步的数学概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”依据纲要的精神，本学期我们对幼儿数学教学的生活化进行了初步的研究。首先，我们将将数学渗透在幼儿在园的各个生活环节中。充分挖掘幼儿在园每一个生活环节中的数学教学资源，是数学教学生活化的重要途径。比如，吃点心、水果时，将

9、分配的主动权交给幼儿，可以帮助他们主动地获得计数、等分等数学经验 ; 午餐时让幼儿比较碗、勺的数量，或者让他们来分发碗、勺、筷等餐具，能帮助他们理解和领会物与物以及数与物之间的一一对应关系 ; 上下楼梯时，引导幼儿边走边计数楼梯的级数，可以让他们练习顺数或倒数 第二，让数学从幼儿生活的周围环境中展开。幼儿园里的花草树木、商店里琳琅满目的物品、马路上鳞次栉比的建筑物 这些幼儿熟悉的生活环境都是幼儿学习数学的好教材。我们平时有意识地指导幼儿观察各种物体所处的位置、距离远近、房屋的造型，等等。诸如此类利用幼儿周围环境中的事物对幼儿进行分类、排序、认识形体和空间测量等数学知识的感知，不仅可以帮助幼儿从

10、中吸取数学的经验，同时还可以运用已获得的相关知识解释未知的世界。第6页共8页第三、创设生活化的数学教育室内环境。在数学角里，我们和幼儿一起共同收集了各种材料，如小棒、钮扣、小磁铁、玻璃球、牙签、豆子、树叶 幼儿可以随意地对各种数学材料进行数数、加减运算、进行图形的比较、分类、拼搭，或者自制各种数学学具。在娃娃超市里，我们引导幼儿将带来的一些形状、颜色不一样的废旧饮料罐头、瓶子或各种食品、药品盒之类的东西，根据形状、颜色、大小、品种、用途的不同分类、排列。自然角里，当孩子们发现不同植物相继发芽时，为了了解小苗的生长速度，他们学会了用不同工具进行实物测量，并把每次测量的数据用各种统计的方式记录下来。实践证明，充分挖掘生活中的幼儿数学教学资源，实现数学教学向生活的回归，不仅有助于解决数学教育内容的抽象性与幼儿思维水平的具体形象性之间的矛盾，更利于从小培养他们的探究兴趣和问题意识，从中更好地积累和发展数学经验。本学期，我们通过业务学习和讨论，确定由宋燕茜老师进行公开教学活动。经过宋老师的精心选择，我们小组最后确定了中班数学活动认识 5 以内的