冀教版《河水和小船》教学设计

1、冀教版河水和小船教学设计教学设计思路调查、注重培养学生的独立性和自主性， 引导学生质疑、 探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富 有个性地学习。小组讨论是“合作交流”的中心环节，根据 讨论的议题，小组内部采用灵活的方式，让个体在组内充分 发表自己独立思考的意见，教师要在巡视指导过程中，学会 观察和倾听，适时干预和引导，激发不同意见的争论和对问 题的深入思考，使学员学会交流、表达、合作、反思、了解 和尊重各种不同意见，培养集体荣誉感，体现成员的参与精 神。教学目标（一）知识目标1. 写出田字格里的四个生字，做到笔顺正确。认识新偏 旁“宝盖儿”。2. 正确认读十一个生字。3. 借助汉

2、语拼音朗读课文，背诵课文。（二）能力目标借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。（三）情感目标培养学生的集体荣誉感。教学重难点生字学习，理解课文。教学时间2 课时教学过程一、情境导入课题，板题（一 ）（出示课件 ）把学生带入情境：一只小船在河水中行使配乐提示音：河水像一位温柔的母亲紧紧拥抱着小船，小船在河水妈妈的怀抱轻轻的飘呀飘，慢慢的流呀流， 像一对母女， 又像一对无话不说的好朋友。 （课件演示河水和 小船都张开了笑脸 ）课文以动画入手，导入情境，用形象逼真的课件演示把 学生带入河水和小船之间如父母的美好情景，从而引出课 题，激发了学生的学习兴趣。（二 ）教师随机导入：同学们，今天我们就来学习有关河

3、 水和小船的一篇新课文河水和小船 。板题：河水和小船 低年级学生在认读生字方面，需要一定的时间，因此， 自主读书这个过程是孩子们的必然阶段。（三）引导学生说出自己看后的感想。二、自读课文，识记生字重视语句的整体输入，忽视对生字的个别注意是低年级 学生特点。这一设计，通过多种方式让学生循序渐进的认读 生字，是为引起学生对所学生字的关注，把枯燥的生字学习 变为一种乐趣，达到记忆的目的。指导学生借助汉语拼音自读。不认识的字在书上标上记 号，多读几遍。1. 有条件的学校制作课件：即先出示带拼音的课文，再 出示去掉拼音的课文，帮助学生认读生字。2. 将生字放在另一个语言环境中，帮助学生认读。3. 学生认

4、读生字卡片上的单个生字。让学生自己思考、探讨、识记书写生字的方法，充分的 发挥了学生的自主性，相信学生自己能学会，给予学生更多 展现自我的机会。三、边读边悟，理解课文这段内容是课文的重点和难点，从调动学生的生活积累 入手，联系实际，从而引发学生的情感体验，更好地理解课 文内容。（一）有感情地朗读第一小节。 （二）联系生活实际，体会第二小节表达的情感。1. 指生读。2. 谈谈自己是如何理解这一小节的。3. 说一说日常生活中妈妈是怎样关心你的这一环节的设计，进一步培养学生课下搜集资料的好习 惯，并可以加深对课文内涵的理解和感悟。四、生字词的书写巩固（一）指导书写生字。1.学生先自己练习书写。2.教师巡视后，根据情况具体指导。（二）复习巩固生字词。 小游戏摘苹果：画一棵苹果树，苹果树上写上本课 的生字，三个同学为一组，玩此游戏。一个同学读苹果上的 生字，另两个同学去摘写着相应汉字的“苹果” ，先摘到者 为胜。根据学生的年龄特点，在学习活动中合理的安排游戏， 既可调动学生的