关注每一个学生,让师爱的阳光温暖每一颗心灵

1、关注每一个学生，让师爱的阳光温暖每一颗心灵【摘 要】 在新课程背景下，以人为本，以强烈的敬业精神关怀每一个学生，平等对 待每一个学生，捕捉每个学生的闪光点，给潜能生“施肥”，并在教学中营 造和谐的师生关系，宽容“另类”，尊重“叛逆”，让每一个学生的作业批 语温暖起来，让师爱的阳光温暖每一颗心，引导、帮助每一个学生健康快 乐地成长，是教师义不容辞的责任。【关键词】以人为本 师爱 尊重 温暖 心灵我们知道，学生心目中的优秀教师不仅个人业务素质高，人格品质也很高。我们每 个人在回忆自己学习和成长道路时，印象最深刻的往往是那些给我们人生启发，以自己 实际行动和真诚爱心感化我们的老师。为师者，应知任重道

2、远，须重师德修养。我县新 课改实施已五年了，学生已发生了一些变化。我们面对的不仅仅是学生的共性，更主要 的是学生的个性，我们的任务不仅仅是上好每一节课，更重要的是育人，真正以人为本, 关注每一个学生，让师爱的阳光温暖每一颗心，引导、帮助每一个学生健康快乐地成长。 如何在教育教学中关爱每一个学生呢？本人结合近些年的教育教学实践工作，谈一谈自己的认识。一、以强烈的敬业精神，关怀每一颗心灵具有敬业精神的教师有着强烈的责任感和事业心，为人民的教育事业能呕心沥血， 对工作一丝不苟，即使碰到这样和那样的困难也会想办法克服。一切为了学生，为了一 切学生，为了学生的一切，以人为本，以学生快乐不快乐，家长满意不

3、满意，启发没启 发学生的创造性思维，是否培养了他们的实践能力作为教育教学工作的出发点和归宿 点，尽管工作压力大担子重，但敬业者仍能以积极的心态和饱满的热情搞好本职工作。 可以说，一位敬业并真正热爱学生的教师可能就是一位师德优秀的教师、一位值得所有 人尊敬的好教师。所以我们要坚持以热爱学生、教书育人为核心，以敬业爱岗、为人师 表为基本准则，以终身学习、无私奉献为理想追求。我们应该模范践行陶行知先生“捧 着一颗心来，不带半根草去”的崇高精神，守得住清贫，经得起诱惑，以无愧于“人类 灵魂工程师”的神圣称号。教师的一言一行、一举一动，都直接或间接地影响到学生心 灵的成长和发育。我们要在教育教学中，重视

4、对每个学生的全面素质和良好个性的培养， 与学生建立和谐、融洽、相互尊重的关系，关怀每一个学生的心灵，尊重每一个学生的 人格。关注一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。每一 位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别性格， 我们年级就有几个这样的学生， 要么就是父母离婚， 或单亲家庭， 无暇顾及子女的教育， 或疾病在身等等。从心灵关注的角度来看，中学生的心灵具有可塑性，同时也是一颗脆 弱的心灵，一颗向上的心灵，一颗善于学习的心灵。在学生心灵成长的道路上，需要教 师的辅助和爱护。 我们年级有几位老师在这方面就做得很好 ,如张洁、蒋海平、蒋江玉等

5、。 他们对这些学生真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用足够的耐心和宽容，用师爱的温情 去融化他们“心中的坚冰” ，让他们在愉快的情绪中接受教育；他们注意体察学生心灵 的变化，经常促膝谈心，正面暗示，逐步感化学生，这些学生虽然学习成绩进步不大， 但浓浓的师爱已让他们的心灵得到了安慰和抚平。如果忽视了对学生心灵的关怀，就容 易伤害学生的心，体罚是表面的，而心罚所受到的伤害则是长期的，甚至是终身的。二、平等地对待、尊重每一个学生师爱是只讲付出不计回报的爱，是一种平等的、无私的爱。师爱的最高境界不是母 爱，也不是父爱，而是朋友之爱，同志之爱，是平等基础的爱，是以感情赢得感情，以 心灵感受心灵。然而在现实中

6、，也许是由于太忙太累，也许是因为“师道尊严” ，老师 们并非都能做到平等地对待、尊重学生。我们不难见到这样的情景：有的学生见到老师 就问好： 老师好！而老师呢？有的视而不见， 昂首挺胸走了过去； 有的礼节性地点点头， 却不曾仔细看看是谁在向他问好；只有少数的老师会充满真诚地回应：你好！并表扬学 生几句。看似平常的画面，从中折射出的却是教师对学生的尊重缺失、理解缺失，没有 把学生当一个“大人”来平等看待。如果教师心中有“平等” ，一碗水端平了，就应该 懂得学生同样渴望被爱被尊重。 如果没有平等相待的精神， 就往往会不知不觉甚至是 “好 心”地损害着学生的尊严和感情。如在某些课堂上，没有师生平等交

7、流、共同研讨的民 主氛围；在某些老师那里，学生就是学生，就得听老师的， “我管你从”、“我讲你听”， 在潜意识中往往自视比学生高人一等，存在着唯师是从的专制色彩，这忽略了学生的个 性张扬，不利于学生的全面发展。平等地对待、尊重每一个学生，需要我们及时更新观 念，付出更多的辛劳和汗水，而我们将收获学生的尊敬和信任。三、捕捉每个学生的闪光点，给潜能生“施肥”师爱是公正的爱，是惠及全体没有差异的爱。在现实的教育中，确实存在偏爱优等 生的现象，对成绩好的学生关爱有加，对成绩差的学生则另眼相看。对那些自己学习不 好还要捣乱影响别人的潜能生，上课尽量少提问，甚至不提问，导致在滋润少数学生的 同时，伤害了更

8、多的心灵。学生的心灵是脆弱的，如果教师的语言、行为稍不考虑，就 很可能伤害他们的自尊心和自信心，以致影响他们的一生。不论出生贵贱，不论学习好 差，不论是否本班学生，我们当老师的都应一视同仁，公平、公正地对待学生，让每个 学生都沐浴在爱的阳光下。成绩不是衡量一个学生成功的唯一标准，分数也不是唯一追 求，对学生们多一份理解，多一份宽容，一视同仁，不因为学生成绩的好差、相貌的美 丑、经济条件的好坏而对学生另眼相看。爱护学生就要象爱护自己的孩子一样，盼他们 也能成龙。学生是一块洁白无暇的玉，就看我们如何去精雕细刻，尤其是对潜能生的教 育马虎不得。在新课程背景下，我们更应重视那些潜能生，因为他们同样也是

9、“财富”的源泉。对于这些潜能生，我们应尽力捕捉他们的闪光点，给潜能生“施肥”，给予他们最优惠的服务，设法调动其上进心，因势利导，使其尽快得到转化，把他们培养成为 合格且有特色的“产品”。在与潜能生交流时要注意呵护其心，应宽严适度，要求合适； 在其闪光之处肯定和激励，在心态平静愉悦之时指出其不足。当然，给潜能生“施肥” 并不排斥“严”，某种程度上，严格要求学生是一种更为实在的爱。常言道，“严师出高徒”。教师只有严格要求学生，才可能使其从小形成良好的行为习惯，这是对学生、家 长、社会的一种负责表现。所以，我们一方面要按照中学生日常行为规范， 从小事抓起, 对潜能生的不良行为决不姑息迁就，发现问题及

10、时纠正。另一方面，我们更要严格要求 自己，凡是要求学生做到的，自己首先要做到，要为人师表，身教更重于言教，切忌为 了一些鸡毛蒜皮的小事大做文章，甚至讽刺、挖苦潜能生。四、在教学中做好师生情感互动，营造和谐的师生关系做好教学工作需要处理好教师和学生之间的课堂情感、交往情感。特别是现在的独 生子女较多，更加珍视和期盼教师的爱，这是每个学生健康的心理要求，当他们从老师 那里感受到这份真诚情谊时，就会得到精神上的满足而产生奋发向上的力量。所以我们 要深入班级，走进学生，信任每一个学生，把学生当作平等、自主的人，视学生为志同 道合的朋友，尊重学生的兴趣、爱好，不要去评价学生的个性，只评价他的做法。有时

11、也可以适当开句小玩笑，幽上一默，让学生敢接近你，亲近你，敢跟你说心里话，缩短 师生间的距离，从而与学生共同感受学习的过程，感受生活的美好；共同分享学习的快 乐，分享友情的快乐，分享成功的喜悦；共同学习新的知识，更新观念，和时代同步， 和学生共同成长。学生只有从情感上接纳了教师，在融洽、和谐的师生关系中，学生潜 在的激情才会点燃，才能激发求知欲，增强学习兴趣，提高课堂效率，使教学工作产生 事半功倍的效果。浇花要浇根，教人要教心。教心的基础是真正地了解学生，因此我们要深入细致地 了解、爱护学生，了解学生的隐秘，了解学生的家庭背景、个性品质和兴趣爱好，了解 学生的学习基础和身体状况，进而关心学生的学

12、习和生活。在课堂上，学生身体不舒服 时，一句温暖的问候，能像一场春雨滋润学生的心田，对学生人格的完善起着很大作用。 当他们遇到失败或困难时，热情地给予鼓励和帮助，决不能流露出失望的神情或对学生 横加指责。在学生最需要时，助他一臂之力，可使之终身受益。只有对学生有了深刻、 细致、全面的了解，教师心中有了底，有了谱，才能对每个学生的教育做到有的放矢， 少走弯路，师爱的阳光才会照耀每一个学生。五、让每一个学生的作业批语温暖起来作业繁多、教师超负荷运转，批改作业写一个大大的“阅”字实属常见。但这忽略 了学生的个性，千篇一律，学生不知道自己做得对还是错，久而久之就失去了改正错误 的意识。在新课改中，我认

13、为从改进作业批改方法入手，让作业本“说话”，运用个性作业批语对学生进行激励或鞭策的办法，每次批改作业时根据学生的性格特点和智力差 异，写出富有针对性的评语，对每个学生进行分析引导，拉近与学生的距离，能使单纯的学生巩固知识的作业过程变成知识与品德并育的过程。例如在工整的作业边写着：“你的作业清洁整齐，字写得漂亮，我多想每天都能欣赏到你那清洁而又漂亮的字迹啊！”在得优的作业本上写上：“你很聪明，什么事都做得棒，老师为你的进步感到高兴，希 望你继续努力把作业做好！ ”在做错的题旁边写道：“请先复习课本第X页，再想想，找 出错误原因，然后改正。”或“想想看，错在哪里”。像这样具有针对性的学习过 程指导

14、评语，能给学生一种神奇的动力。原来厌烦做作业的，就会逐步喜欢做作业了； 原来做作业粗心大意的，就会变得一丝不苟了；原来觉得做作业枯燥无味的，慢慢地就 会觉得不但有趣还会有好心情；原来感觉做作业毫无意义的，就会觉得做作业不仅能得 到老师的有益指导，还能感受到老师浓浓的爱意。我们通过作业个性批语这一形式，与 学生进行无声的交谈，静静地给学生以关爱，利用批改作业之机给学生以温馨和关怀， 点燃学生头脑中的智慧之光和思想火花，将传授知识和培养学生的健全人格、良好品性 紧密结合在教学常规中，这对学生的成长和进步大有裨益。六、宽容“另类”，尊重“叛逆”，引导每一个学生健康成长。有些聪明、调皮的学生，接触社会

15、比较早，由于不爱学习、经常惹事生非，得不到 老师、家长和社会的承认，就寻求通过另类的方式来实现自我，给教育教学管理带来了 极大的困难。我们要学会理解宽容他们，因为人总是在犯错误、改正错误的过程中不断 增长见识，提高能力的，犯错误不可怕，可怕的是不能正确认识和改正错误。再说他们 毕竟不是成年人，他们在生理和心理等方面还不成熟，而常在生活、学习中有过失，只 要不违法，应该可以宽容和理解，无需呵斥和指责。教师的宽容从某种意义上讲是治疗 学生思想痼疾的一剂良药，同时也能缩短师生之间的距离，增强感情交流。面对学生的 缺点和错误，我们应学会心平气和地帮助他认识和改正，提高他们的认识和鉴别能力， 避免再犯同

16、样的错误。在教育过程中，教师与学生的矛盾冲突是避免不了的。当“叛逆”的学生使老师在 同学们面前下不了台时，教师必须要静下心来用宽容、豁达的情怀去处理和对待，要知 道他不是故意的，他还是个孩子，他可能有其他原因等。这不是纵容，而是一个无声的 教育过程。这种宽容是对学生成长权利的一种尊重，而对学生未来的尊重。我们要感谢 那些品学兼优的学生，他们使我们的教育过程变得欢快而流畅；我们更要感谢那些调皮 捣蛋的学生，他们使我们的教育过程变得异彩纷呈。在教学中，那些难忘的故事，大多 是性格叛逆、行为另类的学生给予的。作为老师，最难得的是对学生另类行为的宽容， 允许学生有叛逆性。我们应该看到，在学生的另类、叛逆行为中，闪烁着很多智慧与人 性的光芒。老师不是他们的敌人，而是他们的同路人，宽容不是对错误的牵就，而是对 创造力的尊重。学校教育能帮助学生学习知识，获得生存的资本与技能；也可以引导他 们完善人格，学会与他人相处，学会正确做事。从事教育工作十余年，我深深感到，人 格的健康与完善远比知识本身更重要，教育的终极追求应该是对人性的关怀。总之，关注每一个学生，让师爱温暖每一颗心灵，