乘法的初步认识 (8)

1、乘法的初步理解教学内容:二年级上册第47页例1及相关内容教学目标 :1.学生能初步理解乘法的意义；理解乘号，会写、读乘法算式。2.通过看一看、说一说、找一找，写一写等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。3.感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。教学重难点:初步理解乘法的含义。教学过程:一、 创设情境师:同学们，节假日你们喜欢去游乐场么？今天我们去游乐场看看,怎么样?生:好师:（出图1） 游乐场里可真热闹啊！你们都看到了什么?生:小飞机、过山车，师:这么多好玩的，那我们先看看小飞机好吗？二、 加法1、师:（小飞机）看到这幅图，你能提出什么问题？生:小飞机

2、上一共有几个小朋友？师:你提的问题真完整！小飞机上一共有几个小朋友，能够用我们学过的方法来解决吗？生:3+3+3+3+3。（生如果用乘法，师评价:你都会用这种方法来解决了！不过大家都不太理解，你能列出大家都能理解的加法算式吗？）师:齐读一遍。这边还有小火车和过山车呢，你能分别提出问题并解决吗？和同桌交流一下，把问题说一说，把算式写在作业本上。谁愿意把你的问题和算式跟大家分享一下？你对这幅图，（小火车）提出什么问题?怎么列算式?-6+6+6+6过山车呢？能够提出什么问题？生:2+2+2+2+2+2+2师:你说的慢点，我都跟不上了，我们数一数，够不够。（故意写错）生:老师写错了师:噢，这么多，老师

3、当然很容易写错。得数是多少？生:14个（你算的可真快，一共是14个小朋友）2、师:认真观察这三个算式，你有什么发现？生:加数一样、麻烦、长。追问引导:许多数相加，这些都相同-加数相同。师:它的加数都是3，几个3相加？5个3（板书）师:它呢？它的加数都是几？生:加数都是6，有4个6（板书）师:最后一个呢？生;加数都是2，有7个2相加（板书）3、师:我们再来看一下过山车，每排有2人，有7排，如果过山车上有10排小朋友，怎么列算式？写在你的本子上。（写好的同学用你的坐姿告诉我）要是有20排小朋友呢？把算式写在作业本上吧，（怎么还没写完呢）采访两个:我采访一下，你写的感觉如何？假如有100排，你还愿意

4、写吗？为什么？你有什么想说的？生:本子写不下了。师:尽管你写出来了，别人都看着麻烦，把笔停下吧，不用写了。看大屏幕，（出示连加算式）瞧！这两个算式，看谁记忆力强，能很快记住！3,2,1，谁记住了？生:记不清！师:为什么记不清？是啊！写不方便，记吧方便，生活中还有许多这样的算式，这可怎么办呢？（思考）生:乘法师:其实这个问题，数学家也发现了，他们就用想了一种新的运算方式-乘法。今天我们就来理解新朋友:乘法。（板书）三、改写乘法 1、师:我们先把这个算式齐读一遍。注意看:加数是几？ 2师:我们把2叫做相同加数（板书），几个这样的2？ 7个 师:所以它是7个2相加，7个2相加能够用2×7

5、来表示。2是相同的加数。7就是2的个数，（强调）2×7表示的就是7个2相加.由于7个2相加等于14，所以2×7也等于14.师:中间这个符号×叫做乘号（板书乘号），读作:“乘” 。这乘号怎么把它记住？生:是错号，把加号斜过来。（你的想象力真丰富）师:会写吗？伸出手和老师一起写一遍，左斜右斜。这个乘法算式读作: 2乘7等于14。（板书）我们齐读一遍（大家的声音真响亮！）师:还能够把2和7交换一下位置，写成7×2=14. 这算式怎么读？（生读师写:7乘2等于14）2、师:这个加法算式怎么改写乘法呢？谁来试着讲一下？ 师:给大家解释一下好不好？还能够怎么写？（你讲的真完整，都能够当老师了！）师:这个个谁来写？（生写生评）他写的对吗？有什么问题需要问他吗？（屏幕上加法）师:还记得刚才那两个算式吗？你能把它们改写成乘法吗？同桌讨论一下并说说理由，然后写在纸上。（生讨论，写在纸上，汇报）师：那这时你会很快的记住它们么？师：接下来把我们的目光转移到黑板上，大家看一下左边：加数相同的加法（板书），再看看右边的：乘法（板书），你有什么想说的？3,反例师写:2+2+5+3那你能把它改写成乘法吗？什么样的算式可以改写呢？小结：像这样