三亚落日第二课时教学设计

1、三亚落日第二课时教学设计作为一名教职工，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的三亚落日第二课时教学设计，欢迎大家分享。三亚落日第二课时教学设计1教学目标：1、引导学生欣赏描写落日语句，通过对语言文字的朗读品味，感受三亚落日富有诗意的美景，体会作者对三亚落日的喜爱与赞美，激发学生对大自然、对祖国的热爱之情。2、通过分析比较，了解作者按一定顺序，抓住特征描写事物的写作方法。3、有感情地朗读课文，背诵课文。教学准备：多媒体课件教学过程：（课前，播放录像：三亚风光）一、深情导入，诱情激趣1、（引读

2、课题）这节课让我们继续走近三亚，去观赏三亚落日；2、如果你来到三亚，首先映入你眼帘的是什么？ （课件出示：第二段中描写三亚热带风情的几组词语，配上海边风光图）我们先美美地读一读这些词语， 谁来当一当三亚小导游，用这些词语给大家介绍三亚独特的风光（指名交流）。3、的确，三亚的风光就像同学们描绘的那样神奇而瑰丽，在这么美的地方看落日，会是怎样的一番情趣呢？课件出示第一段（图文），指导朗读这一段。（随机板书：真有诗意）读中品味“真有诗意”、“美妙绝伦”。二、品读赏析，沐浴日落美景过渡：三亚落日真的这样美吗？那赶紧让我们亲自去感受这份诗情画意。1、 自由轻声读3、4自然段。思考：两个自然段描绘了几幅日

3、落的画面？板书：像孩童、像灯笼、像跳水员。过渡：三亚的落日是善变的，作者也善于比喻落日还像孩童？真是一个太奇妙的比喻了。2、品读一“孩童图”（1）文中哪一小节写到太阳像孩童？你从哪些语句或者词语可以看出太阳像个快乐的孩童？（2）指导朗读：我们真得感谢作者的神来之笔，让我们看到了一个如孩童般快乐的落日。孩子的灵动可以感染一切，三亚的落日也像孩子般用它的热情感染了大海，金红一色，热烈一片，读出这种快乐和热烈。3、品读二“灯笼图”（1） 这是个怎样的落日？（光焰柔和，朦朦胧胧，色彩美，样子也很美） 为什么说像灯笼？（2）这时的太阳光线是那样柔和，慢慢下沉 ，我不禁想到了李白的一句诗，浮云游子意，落日

4、故人情”（3）齐读相关段落，读出依恋之情。（4）出示辨析词语。 夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬（浮）在海与天的边缘。兴许是悬得太久的缘故，只见它慢慢地下沉（下落），刚一挨（碰）到海面，又平稳地停住了。它似乎借助了大海的支撑，再一次任性地在这张硕大无朋的床面上顽皮地蹦跳。a、请你把这段话连起来读读，注意文中加点的词，能不能替换成括号里的词，有什么不同？（自己先体会体会，再和同桌讨论一下。）b、引导学生体会作者用词之巧妙。c、小结：同学们的分析得真深刻，读懂了作者，这就是作者用词巧妙之处，每用一词都是十分讲究，给读者以无限的想象。结合刚才的理解，让我们再来读读这

5、段话。（齐读这段话）。d、引读：这时，人们都看呆了，惊讶得（引导体会观赏者对日落的赞赏和惊叹，也从侧面突出了落日的美妙绝伦)4、品读三“跳水员图”课件出示：落日图(2)你觉得这是位怎样的跳水员？为什么？（训练有素，身手不凡）(3)指导感情朗读这句话。5、小结：（对照板书：三幅落日图），这就是三亚的落日，在作者的笔下写得如此栩栩如生，如诗如画，让我们仿佛身临其境。 引读：刚开始时，随后，最后你觉得这三幅图面能颠倒吗？这三个描写落日的比喻能调换吗？为什么？6、其实在日落过程中，不光落日在发生变化，在它的感染下，天和海也在悄悄地发生着变化，课文是怎么来描写的？学生交流（出示描写天和海变化的两句句子。

6、）引读体会：谁醉了？大海怎么醉了？想象仿写。 这景色多美呀，多富有诗意，作者这里也用了诗一般的语言，发挥了充分想象。夕阳下，还有哪些景物也在发生着什么样的变化？（出示练写题） 夕阳映照下，海边挺拔的椰子树醉了， ，那飞翔的白鸥也醉了， ，还有那玉屑银末般的细沙 （提示：可以用上学过的比喻，拟人的手法，加上表示描写色彩的词，学着作者用诗一般的.语言描述一下。）7、面对如此诗意般的美景，万语千言，凝成一句话（出示第5节）齐读；其实不同的人肯定有不同的感受，把你的感受读出来？（引导读出不同的感受）；小结：真正的读书就是用心去读，读出自己的情感。三、总结拓展1、人们都知道在三亚看日出是一件美妙的事情。

7、今天，我们一起领略了三亚落日那富有诗意的景色，亲身感受到了作者那发自内心的喜爱和赞美。点击出示文中第一节，齐读。（此时幻灯片上课文第一节、最后一节全部呈现）2、首尾呼应的写法3、三亚日出名闻天下，三亚日落同样美妙绝伦，其实风景无处不在，只要心中有“美”，善于发现，你就会发现（课件出示罗丹的话） 美是到处都有的，对于眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。罗丹让我们用自己智慧的双眼去发现身边所有美好的事物吧！4、作业（ 1）背诵课文3、4节。（2）课后阅读巴金的散文日出，感受另一番情趣，或者观赏江阴黄山湖的日落景象，写写自己的所见所闻。板书设计：真有诗意！ 孩童三亚落日 大红灯笼美妙绝伦 跳水员三亚落日

8、第二课时教学设计2教学目标：1、引导学生欣赏描写落日语句，通过对语言文字的朗读品味，感受三亚落日富有诗意的美景，体会作者对三亚落日的喜爱与赞美，激发学生对大自然、对祖国的热爱之情。2、通过分析比较，了解作者按一定顺序，抓住特征描写事物的写作方法。3、有感情地朗读课文，背诵课文。教学准备：多媒体课件教学过程：（课前，播放录像：三亚风光）一、深情导入，诱情激趣1、（引读课题）这节课让我们继续走近三亚，去观赏三亚落日；2、如果你来到三亚，首先映入你眼帘的是什么？（课件出示：第二段中描写三亚热带风情的几组词语，配上海边风光图）浓浓的热带风情、蓝蓝的天，蓝透了的海水，低翔的白鸥，挺拔俊秀的椰子树、玉屑银

9、末般的细沙，金灿灿、亮闪闪。先自己美美地读一读，边读边在自己的脑海中想象那份浓浓的热带风情。指名感情朗读。谁来当一当三亚小导游，用这些词语给大家介绍三亚独特的风光（指名交流）。3、的确，三亚的风光就像同学们描绘的那样神奇而瑰丽，在这么美的地方看落日，会是怎样的一番情趣呢？课件出示第一段（图文），指导朗读这一段。（随机板书：真有诗意）读中品味“真有诗意”、“美妙绝伦”。二、品读赏析，沐浴日落美景过渡：三亚落日真的这样美吗？那赶紧让我们亲自去感受这份诗情画意。1、默读课文35小节，快速找出其中描写三亚落日的语句，初步感受落日的美。2、交流找到的句子。3、出示研读题：把你划出来的有关落日的句子细细地

10、读，慢慢地品。想一想，哪些描写落日的语句最有诗意，可以和同学交流一下自己的感受。4、品读“孩童图”指读喜欢的句子，并说说美在哪里。（课件出示相关句子）你从哪些地方可以看出太阳像个快乐的孩童？（引导学生抓住“红扑扑”毫无倦态“、“抖落”等词来朗读体会。相机指导理解“赤朱丹彤”这个表示颜色的词，回忆还学过哪些表示红色的词，并通过朗读来表现这种热烈的色彩。）课件出示落日图，感悟夕阳的热烈，光芒四射。出示想象练说：大海上溅出无数夺目的亮点，仿佛 ，又像 。作者的想象多么有诗意啊，用了诗一般的语言，让我们感受到太阳的这份活跃，这份热情。（课件出示：第三自然段分行排列成的诗文，配上优美的音乐）。活跃了 潇

11、潇洒洒地一天的太阳， 从身上抖落下依旧 赤朱丹彤，像一个快乐的孩童。 在大海上它 溅出无数歪着红扑扑的脸蛋， 夺目的亮点。毫无倦态，（先范读，再指导朗读，体会这段诗意文字）5、品读“灯笼图”指读喜欢的句子，并说说喜欢的理由。出示句子比较。夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，悬在海与天的边缘。夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。a轻声读读，比较两个句子，哪句好，好在哪里。b、指名交流。c、课件出示落日图：主角登场了，告诉我，你看到了什么？这是个怎样的落日？（光焰柔和，朦朦胧胧，色彩美，样子也很美）d、这时的太阳光线是那样柔和，喜欢它的同学，一齐读读

12、。夕阳在渐渐下滑，这是怎样美妙的一个过程呢？出示辨析词语。夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬（浮）在海与天的边缘。兴许是悬得太久的缘故，只见它慢慢地下沉（下落），刚一挨（碰）到海面，又平稳地停住了。它似乎借助了大海的支撑，再一次任性地在这张硕大无朋的床面上顽皮地蹦跳。a、请你把这段话连起来读读，注意文中加点的词，能不能替换成括号里的词，有什么不同？（自己先体会体会，再可以和同桌讨论一下。）b、引导学生体会作者用词之巧妙。（比如让学生在黑板上画简笔图区分“悬”与“浮”的差别：“悬”是说明太阳没有靠近海面，离海面还有一段距离，而“浮”说明太阳下面的边缘已接触到海平面

13、。再如“下沉”显得很有力量，慢慢地压下来，具有不可阻挡的气势与力量。“下落”显得速度很快，“刷”地一下就下来了。夕阳落下去是有个过程的。“下沉”比“下落”更准确，更有力量。而“挨”是靠的意思，若即若离；“碰”表示太阳与海面完全接触。“挨”让人感到亲密，“碰”让人觉得生硬。而太阳落下去的过程是静静的，毫无声息的。“挨”比“碰”更准确。）c、小结：同学们的分析得真深刻，读懂了作者，这就是作者用词巧妙之处，每用一词都是十分讲究，给读者以无限的想象。结合刚才的理解，让我们再来读读这段话。（齐读这段话）。d、引读：这时，人们都看呆了，惊讶得（引导体会观赏者对日落的赞赏和惊叹，也从侧面突出了落日的美妙绝伦

14、)6、品读“跳水员图”课件出示：落日图及句子，夕阳是怎么入水的呢？作者为什么把夕阳比作跳水员？（弹跳，入水迅速）你觉得这是位怎样的跳水员？为什么？（训练有素，身手不凡）指导感情朗读这句话。7、小结：（课件出示：三幅落日图），这就是三亚的落日，在作者的笔下写得如此栩栩如生，如诗如画，让我们仿佛身临其境。引读：刚开始时，随后，最后你觉得这三幅图面能颠倒吗？这三个描写落日的比喻能调换吗？为什么？（作者按日落的前后过程，抓住每个过程落日的不同特征，写得形象生动。）8、其实在日落过程中，不光落日在发生变化，在它的感染下，天和海也在悄悄地发生着变化，课文是怎么来描写的？学生交流（出示描写天和海变化的两句句子。）引读体会：谁醉了？大海怎么醉了？想象仿写。这景色多美呀，多富有诗意，作者这里也用了诗一般的语言，发挥了充分想象。夕阳下，还有哪些景物也在发生着什么样的变化？（出示练说题）夕阳映照下，海边挺拔的椰子树醉了， ，那飞翔的白鸥也醉了， ，还有那玉屑银末般的细沙（提示：可以用上学过的比喻，拟人的手法，加上表示描写色彩的词，学着作者用诗一般的语言描述一下。）9、面对如此诗意般的美景，万语千言，凝成一句话（出示第5节）齐读；其实不同的人肯定有不同的感受，你的感受是什么？（引导读出不同的感受）；小结：真正的读书就是用心去读，读出自己的情感