部编版白鹭第二课时五年级上册优秀教案

1、部编版版五级上册1.白鹭第二课时教学设计课题白鹭单元第一单元学科语文年级五年级学习 目标1 .巩固生字词，正确、流利地朗读课文，背诵课文。2 .朗读课文，能凭借具体的语言材料，体会“白鹭是一首精巧的诗”的含义， 体会直抒胸臆的抒情方法。3 .边读边想象画面，读懂课文，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境美。重点朗读课文，能凭借具体的语言材料，体会“白鹭是一首精巧的诗”的含义，体会 直抒胸臆的抒情方法。难点边读边想象画面，读懂课文，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境美。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课同学们，你们还记得杜甫的绝句吗？你知道诗中的白鹭吗？绝句唐杜甫两个黄鹏鸣翠柳，

2、一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。今天我们学习白鹭。板书课题，齐读课题。学生自由 回答问题。 读课题白 鹭创设情 境，谈话 引入，激 发学生 学习的 兴趣。讲授新课一、复习检查1.上一节课，我们学习了本课的生字，再来看 一下这些字词认识了吗？ 白鹭鸟喙嫌弃嵌入匣子黄澄澄（课件出示）提出要求：（1）有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。（2）解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。（3）培养学生丰富细腻的想象，培养学生的质疑、 表达、想象能力。二、复习检查（-）朗读课文，用简洁的话概括每一节的内容？学生根 据课件提 示来复习 上一节课 所学的生 字。朗读课文，温故知 新，复习 上一

3、节 的生字、 词语，巩 固对知 识的掌 握。把文章（课件出示）第一部分（第1自然段）总起句。写白鹭是一首精巧 的诗。第二部分（第2 5自然段）外形描述。从白鹭身体色 素的配合、身段的大小两个方面谈起，说明鹭鹭身 体的每一部分都十分精巧。第三部分（第68自然段）生活图景描述。描写了白 鹭钓鱼、望哨、低飞三个生活图景，表达了作者的 喜爱与赞美之情。第四部分（9-11自然段）总结全文，赞美白鹭是一 首韵在骨子里的散文诗。（二）品读课文第一部分，回答下列问题？1 .如何理解“白鹭是一首精巧的诗”？作者开篇把鹭莺比成一首精巧的诗，写出了鹭 鹭的特点，以此赞美它的形美和神美，凝练、概括、 含蓄、有韵味。这

4、是对鹭鹭的整体评价，同时也给 文章定下了感情的基调。2 .这句话采用什么修辞手法？你可以根据下面图片 用着这种修辞手法造句吗？比喻的修辞手法。秋天到了，挂在树梢的苹果像一个个红灯笼。3 .为什么作者说白鹭是一首精巧的诗呢？因为白鹭的色素搭配，身段的大小，一切都很 适宜。白鹭不管是在觅食、栖息，还是飞行，都韵 味无穷，让人赏心悦目。（三）品读课文第二部分，回答下列问题？（课件出示）1 .说说你对这句话在中“适宜”的理解？“适宜”是说白鹭色素的配合合适，指白鹭雪 白的蓑毛，铁色的长喙、青色的脚，色彩的配合十 分得当。白鹭身段的大小很合适，是指白鹭体态优 雅，不长不短，十分适中。给文章分 段，并归纳

5、 段意。分为儿 部分，让 学生理 清文章 脉络。自由朗读 课文，完成 相关问题。分析文 章第一 部分，有 利于学 生理解 课文。2 .这句话描写了什么内容？说说这句话在文章中的作用？这句话写出了白鹭的整体形象。概括写颜色和 身段的精巧。说明白莺的颜色配合得十分得当，白 鹭体态优雅，不长不短，十分适中。3 .这句话中提到哪些鸟？请在文章中找出来。 白鹤 朱鹭苍鹭4 .作者是通过什么样的写作手法来突显白鹭的精 巧？请学生 分组完成， 课堂展示。通过分 析文章 第二部 分的问 题，加深 对文章 的理解。作者使用了对比的修辞手法。用白鹤、朱鹭、苍 鹭作比较，具体表现鹭鹭大小适宜。突出表现白鹭 的形体优

6、美、精巧，令人信服。5 .根据课文内容填空，思考：作者采用了什么描写 手段？这样写有什么好处？那（）的蓑毛，那全身的流线型结构，那（）的长喙，那（）的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，（）一点儿则嫌（），（）一点儿则嫌（）。这里作者用写意的手法描绘鹭鹭的体形美，作 者选用“增-减、素-黛；长-短、白-黑"四对反义 词，运用整齐的句式，写出了白鹭的外形美。可以 看出作者对白鹭的赞叹和喜爱。6 .反复朗读，说说这段使用了什么样的修辞手 法？这段话运用了排比句式，以夸张的手法，十分 准确地赞美白鹭平凡朴素的外在美，进一步说明了 白鹭身体的每一个部分都恰到好处。7 .文章作者连用四个“那”

7、字，这样写有什么好处？“那那那那”连用四个“那” 字，从“簧毛、结构、喙、脚”（从整体到部分、从 头到脚）描写白鹭的美。（四）品读课文第三部分，回答下列问题？（课件出示）1 .读68自然段，思考：你看到了几幅美丽的图 画？白鹭钓鱼图 白鹭望哨图白鹭飞行图2 .这句话说白鹭在钓鱼，这个“钓”字好在哪里？这个，钓”字用得巧妙，运用拟人的修辞手法, 将捕鱼说成钓鱼，体现了白鹭的悠然自得，很有情 趣美。3 .阅读这句话中的“嵌”字，你能感受到什么？ “嵌”字，感受到画面的美，画中有着浓浓的诗韵。4 .阅读这段话，作者说白鹭站在看来“太安稳” 乂 很“悠然”矛盾吗？为什么？“不安稳”与“悠然”对比，写出

8、了白鹭的栖息特 点，也表现了白鹭栖息时的神态美。5 .“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？ ”说 说你对这句话的理解？说白鹭在“望哨”，这是一种拟人化的手法，作 者却紧接运用反问的手法：它是否真的在“望哨”？ 如果不是，那它乂是在干什么呢？增加了对白鹭栖 息特点的神秘感，引发读者无尽的遐想。6 .文章中的“偶见”说明了什么？如果你在乡村看 到了这样的情景，你会有什么感受？“偶见”说明白鹭低飞并不常见。白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。（五）品读课文第四部分，回答下列问题？1.说说你对文中划线这句话的理解？这句话以反问的句式肯定并强调了鹭鹭的本身 就是一首优美的歌。作者把鹭鹭比成一首很优美

9、的 歌，饱含对鹭鹭的喜爱、赞叹之情。比喻新鲜贴切。 2.这句话中的铿锵是什么意思？文中的破折号有什 么作用？“铿锵”指形容有节奏而响完的声音。通过分 析重点 词语加 分析文深对课 章中的重文的理 点词语，理解。解文章，组织答案。加深 对最后 一占段 思考问落的'理 题，组织答解。案用“一一"（破折号）给出了作者自己的答案，让人感到白鹭无处不美。3 .说说你对文中“实在” 一词的理解？“实在”一词总结全文，写出作者对白鹭的真 切喜爱和热烈赞美。4 .最后一段话在文中起什么作用？最后一段话总结全文，点明文章中心，照应开 头，总结出白鹭是“一首韵在骨子里的散文诗”， 进一步说明白鹭

10、本身就蕴含着一种美。启发人们， 要善于发现平凡常见的美，珍爱生活中的一切。三、拓展阅读白鹭儿唐代：刘禹锡白鹭儿，最高格。毛衣新成雪不敌，众禽喧呼独凝寂。阅读课文,增长见识。拓展阅 读，增长 见识，开 拓眼界。孤眠芋芋草，久立潺潺石。前山正无云，飞去入遥碧。译文：白鹭儿，品格最局尚。新长出的洁白羽毛雪都比不上，许多禽鸟大声 喧嚷它却独自凝眸沉寂。它孤独地睡在荒僻茂盛的野草中，久久地卓然 特立于潺潺泉水里的石上。当前山烟云消散的时候，它就展翅迅飞于辽 阔的碧空。赏析：这首诗是咏物之作，但乂有自寓自喻的况味。 诗人赞美小白鹭具有纯洁自守、与众不同的高格调, 祝愿着它有远大美好的前程。白鹭儿的纯白无瑕

11、，象征高尚品格，作者用它 来比拟革新志士，比较准确、贴切。雪白的羽毛， 象征他们的清白无垢；在众禽的喧哗中保持岑寂， 象征他们在宦官嚣张跋扈时不随声附和；孤眠在草泽之间，久立在泉石之上，象征他们虽然被贬谪在 荒僻远郡，但坚贞不屈，特然独立，不与世俗同流 合污。最后振翼高飞，直入碧霄，更象征他们远大 的理想，希望能继续进行革新事业的雄心壮志。对 自鹭形象的描写，达到了很高的艺术境界，使读者 从这只纯白的珍禽身上，看到了革新志士的最高尚 的情操。四、课堂练习（-）比一比，再组词。鹤（）匣（）铿（）框（）鹳（）闸（）坚（）眶（）（二）在括号里填上合适的词。一（）鹭鹭一（）小树一（）回面一（）风景（）

12、的情意（）的鹭鹭（三）按要求写句子。1.它在望哨。它真是在望哨吗？（照样子，写句子） 他去爬山。?完成练习， 加深对课 本知识的 掌握。完成练 习，巩固 课堂知 识。(2) o?2.无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。（仿写拟人句）3.鹭鹭是一首精巧的诗。老师是o是O小结作者郭沫若先生用诗一般的语言生动地描写了 白鹭的美丽色彩和优雅姿态，表达了对白鹭的喜爱。 文章短小精悍，首尾呼应，意境悠远。总结全文， 整体掌握板书突出课文重点，引导 学生有条 理地掌握 课文内容学科语文年级/册五年级上册教材版本部编版课题名称第一单元1、白鹭教学目标通过对比、直接描绘的方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情

13、。重难点分析重点分析修辞是在特定的条件下，根据所要表达的思想感情去选择最恰当的语 言手段，直接描写方法可以使文章写得更清楚明白，生动有力，将这 些方法变为具体可感的画面和语言，具有一定的难度。难点分析学生了解修辞手法，却不能准确体会作者这样写的意图，也不会用恰 当的修辞手法直接表现所描绘的事物的特点。教学方法1、借助图片2、通过语言描述，播放音乐，创设情境3、多种形式地朗读。4、课内外阅读的结合和延伸教学环节教学过程导入一、导入新课，整体感知1、同学们，通过上节课的学习，我们知道了，白鹭留给大文豪 郭沫若的印象是，播放学生语音：“白鹭是一首精巧的诗。”“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”2、

14、这节课，让我们继续走近白鹭，感受白鹭的精巧和韵味无穷。请同学们自己读一读1到5自然段，想一想，你读懂了什么？知识讲解 （难点突 破）二、学习第五自然段三、 （一）、学习色素美1、'请同学"放声读这或文字来感受白鹭的精巧的美。2、出示图片让学生欣赏：雪白的蓑毛、铁色的长喙，青色的脚，3、理解句子：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。（二）、学习身段美1、看图理解“流线型结构”。2、理解句子：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。（三）、体会排比的写法1、作者在这里连用了四个“那”字，这样写有什么好处呢？2、指导朗读：作者用了排比式的短语，把自己对白鹭的喜爱之情表达到了极致。请用你 的朗读

15、声来表达你对白鹭的情感吧。（四）、推荐课外阅读1、出示：登徒子好色赋，体会写法。2、理解句子：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 （五）、师生合作读三、学习第三自然段1、看图比较，色露、朱鹭、苍鹭与白鹭相比有什么不同？2、读第三自然段，交流自己的发现。3、体会对比的写法的妙处。4、指导朗读四、学习第四自我段1;出示生活中*器场景白鹭的图片2、理解句子：然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。五、创设情境，朗读课文听着音乐读卜5自然段，表达对白鹭深深的赞美和喜爱之情。小结如果现在有人问你自然界中有什么动物给人带来美的享受，我想你一定会想起她一- 像诗一样精巧，像

16、诗一样韵味无穷的白鹭。感谢郭沫若先生为我们带来了这样一篇诗意盎 然的散文，给我们带来如此美好的享受。学科语文年级/册五年级（上）教材版本人教版课题名称第七单元21长相思教学目标在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。重难点分析重点分析体味“故园”的文化意蕴，要通过理解诗句，展开想象，将凝固的语言转化为 可感的画面，具有一定的难度。难点分析这首词中，词人的内心矛盾和冲突学生较难感受，因为这高于五年级学生的情 感经验和生活经验。教学方法1 .通过情境诵读和想象，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。2 .通过讨论及问题探究，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情。教学环节教学过程

17、导入1 .如果用一个词表达你读完这首词的感受，你想到了哪个词？ （艰难、悲壮、思乡、危险、豪迈、思念）2 .指名学生朗读（读出自己体会）3 .理解诗句。（1）从啪一句词中读出了这种感受？“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。”作者此时身处何地？想象：这边是故园，那边是榆关，中间隔着“山一程，水一程”，你想到了哪个词？（跋山涉水）故园的人思念亲人，榆关的人走过了怎样的山，怎样的水？将士们走过“山一程，水一程"，越走越远，思念越走越长。身在故园的人“遥望这山一程，水一程”，牵挂前方的亲人。由晚上的“干帐灯”想到了什么？故园人的牵挂，榆关人的思念跋山涉水的艰难身向榆关的豪迈，壮观。

18、（2） “风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。”知识讲解（难点突破）“更”在古代分为五更，每更大约2小时，风一更，雪一更，更更交替，体会边关环境的恶劣。 借助注释理解“聒碎”，体会“聒碎乡心梦不成”实为“聒碎乡心梦难成”，就是因为那份思 念。体会作者用词的精妙。上阕“一程一程”、下阕“一更一更”对仗应和，“一”虽为数字之首，却有连绵不绝之意， 实为“一程一程乂一程”，“ 一更一更乂一更”。 “故园无此声”想象：身在征途的将士们此时会想些什么？故园的亲人乂会想些什么？难道故园真的无此声 吗？故园的人看到风雪也会想念远在塞外的亲人。将士们思念故园的宁静，山水分隔的只是距 离，但却隔不开牵挂

19、思念的心。指导朗读：读出风雪的肆虐、读出将士难以入睡、读出对家人的思念。“山一程，水一程”隔不断思念的心，“风一更，雪一更”吹不散思乡的情。难怪作者长相思。 齐读。那就让这风雪带去故园的人对将士们的牵挂和思念吧。此时，身在榆关外的将士们，他们也让 这风这雪带去自己对故园人的思念和怀念。如果将这首词定格成一幅幅画面，当你的耳畔响起这样的声音，你的眼前会出现哪些画面让你 印象深刻。配乐朗读课堂炼习（难点巩固）小结4 .提到“思乡”，在古诗词中，表达对家乡思念的诗句也有很多，有一些特定的“景”或者“物” 都可以和思乡联系起来，比如：（指名回答）举头望明月，低头思故乡。独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

20、春风乂绿江南岸，明月何时照我还。露从今夜白，月是故乡明。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？这么多古诗词当中，有明月寓相思，有书信寓相思，还有佳节寓相思。在纳兰性德这首长 相思当中，他的相思乂寓托在哪里呢？纳兰性德，他生在关内，长在关内，在这个初春的季节，他去塞外，冰雪未消，一切在他的 眼中都是那么的荒凉，寂寞。难怪他会思念。寒冷的帐外，帐内的点点灯光应该是最温暧的，这 一暖一寒，更让纳兰性德和无数将士们心里想着故园。带着这份思念，带着这份想念，一起走进 长相思。在纳兰性德的笔下，他将思乡之情寓于风雪之中，将这份不得不离，不得不别的牵挂写在这 首长相思中。配乐朗读。当一个人的身和他的内心相统一的时

21、候，我们叫做“身心合一”，而此时的纳兰性德，一生 跟康熙皇帝出巡无数次，他早己厌倦了这样的征途，所以这种离别是不得不忍的离别，这种跋山 涉水是不得不进行了山一程，水一程，这种听风沐雪也是他不得不的。那当他的身和心分开的时 候，此时，纳兰性德的身在哪里？心在哪里？（身在征途、心系故园）全班配乐朗读。1 .白鹭部编版五年级语文上册白鹭第一课时教学设计教学目标：1 .认识“鹭、嫌、黛”等6个生字，会写“宜、鹤、嵌、”等10个生 字，正确读写“精巧、配合、身段”等词语。2 .正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文，抄写优美的自然段。3 .联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子 的

22、意思。4 .感受白鹭的美，体会作者在这个事物中寄托的思想感情；用心感受生 活，发现生活中平凡事物的美。教学重难点：1 .本课的重点是引导学生联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一 首精巧的诗”这个句子的意思。2 .难点是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课，激发兴趣。同学们一定还记得唐代大诗人杜甫的名句：“两个黄鹏鸣翠柳，一行白 鹭上青天。”吧！白露是很美的，美的就像一首诗。唐代大诗人杜甫用诗歌来赞美它，而 现代大文豪郭沫若用却用优美的散文来赞美它。今天我们一起来学习白鹭 这篇文章，品味文章中有哪些独特的感受和独到的认识。2 .了解作者，简介

23、白鹭。1 .郭沫若原名郭开贞，字鼎堂，号尚武，笔名沫若，四川乐山人。它是 现代文学家、历史学家、中国新诗的奠基人之一、中国历史剧的开创者之一。 主要著作有诗集女神星空等，历史剧本屈原蔡文姬等，学 术专著中国古代社会研究甲骨文字研究等。2 .白鹭是一种水鸟，体长50厘米，体形优美，精致可爱，它有着雪白 的蓑毛、流线型的身体、铁色的长喙、青色的脚。春夏多活动于湖沼岸边或 水田边，以小鱼等水生动物为主食。3 .初读课文，扫清字词障碍。1 .选择自己喜欢的方式自读课文，读准字音，读通读顺课文。2 .交流：（1）指名读生字“鹭、嫌、黛、嵌、匣、嗜”。（2）去拼音开火车读。（3）找出新词、理解词语，并集体

24、齐读。（4）借助语境理解词语：精巧适宜悠然嗜好恩惠美中不足3 .出示生字：“宜鹤嫌朱嵌框匣哨恩韵”。4 . （1）指名读认。（2）小老师领读。（3）开火车认读生字。5 .分析生字并指导书写。6 .给生字加一加，变成另外的字。4 .再读课文，整体感知。1 .指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确，并标出自然段。2 .用你喜欢的方式读课文，边读边想，在作者的眼中，白鹭是什么？ 课文是从哪些方面来描写白鹭的？5 .课堂练习，巩固字词。1 .我能拼正确，还能写漂亮。()()哨（)恩（)悄（)思（)xun chang mei zhong bu zujing qido shen duan（ ）（ ）2

25、.火眼金睛辨字形。朱（）嫌（珠（）赚（6 .课堂总结，布置作业。今天我们学习了白鹭的第一课时，通过本课的学习，同学们能够认识和会写本课中的生字，对课文中生词有所了解。在学习字词的基础上能够 能正确、流利、有感情地朗读课文从而理解课文，能够想象文章中所描绘的 画面。课后请同学们完成以下练习：1 .把生字抄写的作业本上；2 .熟读课文，理解文章大意。7 .板书设计。1.白鹭yihexianzhuqiankuang宜鹤嫌朱嵌框xiashaoenyun匣哨恩韵白鹭教学方案教学目标1 .正确、流利、有感情地朗读课文。2 .能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的意思。3 .体会语

26、言凝练，含义隽永，讲究形象性和意境美的特点。4 .凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。教学重难点L凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首 韵在竹子里的散文的诗”的意思、。5 .理解把握主题。6 .梳理写作线索。教学过程一、课文导入张志和在渔歌子中描写了白鹭：”西塞山前白鹭飞，桃花流水蹶鱼肥。青磐笠，绿 接衣。斜风细雨不须归。”同学们也一定记得唐代大诗人杜甫的名句：“两个黄鹏鸣翠柳, 一行白鹭上青天。”白鹭在诗人的笔下尽展优美的姿态。确实，白鹭是很美的，美得像一首 诗。因此郭沫若写了一篇散文来赞美它。二、作者简介郭沫若：中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名 的社会活动家。四川乐山人。他学识渊博，才华横溢.，是继鲁迅之后中国文化战线上又一而 光辉旗帜。生平著述很多，诗集女神，历史剧作蔡文姬、屈原等，现有郭沫 若全集留世。三、课文朗读1 .学习生字2 .配乐朗读（古筝：高山流水）四、赏析课文1 .白鹭是一首精巧的诗。起句用一个比喻从总体上赞美白鹭。比喻新奇、贴切。精巧：精致、小巧、美妙。诗：富有韵味、极耐品味。2 .白鹭“色素的配合”从哪里可以体现出？作者如何评价