参考初中英语词汇教学的实践研究结题报告VIP

1、参考初中英语词汇教学的实践 研究结题报告目录一内容提要2页二课题研究的现实背景和意义2页三课题研究的理论依据3页四课题研究的目标 3页五课题研究的方法4页六课题研究的步骤4页七课题研究是主要内容及主要过程 5页八课题研究成果7页九课题研究存在的主要问题及今后的设想-8页十主要参考文献9页11初中英语词汇教学的实践研究结题报告成立课题组：组长：冯志琴组员：卞秀玉潘丽娜荆丽晓高艳茹内容提要：词汇教学在初中英语教学中具有举足轻重 的作用。基于初中阶段学生的认知特点和心理特 征，在初中英语词汇教学中要使用恰当的教育技 术手段，激发学生对词汇学习的兴趣， 使词汇学 习变得生动和高效。一、课题研究的现实背

2、景和意义（一）研究背景词汇是语言的基本材料，是语言的三要素之 一。没有足够的词汇量就不能清楚的表达概念； 不会灵活的运用词汇，就势必影响思想的交流。 然而有了良好的词汇识记方法就能有效的掌握 大量的单词，有了雄厚的词汇量作保证就能更好 的阅读、写作、交际，就能达到充分发挥英语工 具性的作用。虽然词汇是如此的重要，但在农村 中学对英语的教学还存在以下几点困惑：1、传统的词汇教学，往往是教师领读、学生 跟读的教学模式，认为只要学生能听懂理解，发 音准确就可以了。因而，不断的跟读成为了学生 学习英语词汇的主要手段。久而久之，到了初中， 学生学习英语的兴趣就越来越低，有的甚至还产 生了厌学的心理。2、

3、学生在读音方面感觉困难很大，难以读准 单词，有相当一部分学生往往还用汉语为英语单 词注音。3、在拼写方面，学生没有意识到字母在单词 中的读音与单词的拼写有着一定的规律， 在记忆 单词的时候，没有通过读音和字母的关系来记忆 单词。4、学生学习英语的辅助手段比较贫乏。由 于家长素质和生活条件的局限，农村中学里的孩 子极少有E点通、电脑等先进的设备来辅导英语 学习，甚至很多家庭里连最起码的录音机也没 有，回到家后，家长也根本辅导不了英语，学生 学习只能靠课堂45分钟，没能及时的复习，也 没有英语环境，学起英语来倍感吃力。（二）研究意义当我拿着教科书时就在考虑，英语教学在农 村还处于一个薄弱的环节，教

4、学条件那么艰苦， 缺乏学习英语的环境,学生学习英语的意识淡薄，家长不重视，班级的容量大，我该如何进行 有效的英语教学呢？在详读了教参及课程标准 后，我认为词汇教学是初中英语教学的重要任务 之一，学生词汇的累积能力将直接关系到其学习 英语的兴趣，关系到学生是否能说一口流利的英 语，可是如何搞好乡村初中英语教学工作，如何让初中学生喜欢上英语课，如何让学生掌握一定 数量的词汇呢？在漫漫的教学实践中我从兴趣 入手，通过多种多样的呈现方式，课堂、课后的 英语模仿秀展示，全力营造一种多元和谐、动态 开放的生活化学习情景，在大脑完全放松的状态 下记忆单词，结合语境，会说一口流利的英语。 二、课题研究的理论依

5、据词汇在一个人的语言能力发展中具有至关重要的作用，词汇量大小直接影 响听、说、读、写、译等各项能力的发展，这在国内外都是有研究的。例如： 英国语言学家威尔金斯(WilkinsDA)1972 年在 “Linguistics in Language Tea ching” 一书中指出：“没有语法和语音，我们还可以传递一点信息，但没有词汇 就根本不可能传递信息。” (Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.)可见词汇学习的重要性。里弗(River,1988)认为掌握足

6、够的词汇是成功地运用外语的关键 ，没有词汇就不 能运用所学的结构和功能意念。单词学习是外语学习中最基本，也最重要的部分。没有单词的学习，其他知识的掌握和技能的训练就无从谈起。 英国教育家J. Harmer说：“如果说结构是语言的骨骼，词汇就是最重要的器官和血肉。”词汇 能力直接影响到一个人的听、说、读、写、译的能力，只有掌握了充足的词汇量， 才能听懂和读懂他人的话语和文章，才能清晰地表达自己的思想，也才能在交际 中得心应手。而英语课程标准中初中生毕业时词汇要达到五级目标，即要 理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义；要使学生会用词汇描述 事物、行为和特征，说明概念；要学会使用1500-

7、1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配。因此，加强课堂英语词汇教学的研究，探索英语词汇教学 的新方法，在英语教学中有着十分重要的意义。综上分析词汇教学在初中学英语教学中的重 要性，但是在农村学生缺乏学习英语的环境，生活中基本上接触不到真实的英语环境,学生学习 英语的意识淡薄，如何使学生去记忆和运用这么 多而复杂的单词一直是一大难题，针对上述问题 我充分利用课堂45分钟采用了多种方法提高农 村初中英语词汇教学的有效性。三、课题研究的目标：进行本课题的研究，目的是提高小学英语教 师俯拾细节的意识，从课堂教学的细节入手，精 雕细刻教与学的一些细小环节，提高农村小学英 语课堂词汇教学的有效

8、性。（一）通过课题研究，培养学生积极主动学 习的态度和能力，并学会在学习与生活中与人合 作交流、探究学习的能力，形成良好的行为学习 习惯，从而改变学生的学习方式，让课堂教学成 为学生喜爱的一种生活，激发学生的学习兴趣， 提高学生的学习质量，促进学生整体素质的主动 发展，为他们的终生学习和发展打好基础。（二）通过课题研究，提出一些课堂教学细 节设计的建议，为教师教学提供有益的参考，促 进教师教学的提高，推动我校初中英语课堂词汇 教学有效性的提高。四、课题研究的方法课题以行动研究法为主，辅之以文献研究法、 调查研究法、实验法等。坚持理论与实践相结合， 采用多种方式，综合分析研究。1 .文献研究法：

9、广泛搜集、查阅与本课题相关的文献资料，学习，研究相 关的教育教学理论和先进教改经验，以提高思想认识，为课题研究提供科学的 认证资料和研究方法。对课堂词汇教学的方式进行挖掘分析和归类。2 .教育实验法：针对课题研究不断提出教改意见或方案，并在实验班进行 试验，在教学实践基础上验证、修改教学方法和内容，提出新的具体目标。研 究新形势下课堂词汇教学的有效途径3 .调查研究法：在研究前、中、后期，采用问卷、谈话、观察等方法进行调查，为研究提供科学的依据。4 .经验总结法：对在实践中搜集的材料全面 完整地进行归纳、提炼，进行分析，得出能提示 教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推 广价值的方法。五、

10、课题研究的步骤1.准备阶段：2014年10月-2014 年11月(1)确定研究课题，制定研究方案及实施计划(2)认真学习方案，落实研究任务(3)找出研究方案的理论依据，并查看相关文献资料，了解国内外本课题 的研究现状和发展趋势。(4)调查学生掌握词汇方法的需求情况(前测)阶段成果：形成课题研究方案，搜集学生情况调查表2 .调查研究阶段2014年11月一2014年1 2月深入课堂，按计划操作研究，举行中期汇报， 调整课题方案。3. 实施阶段：2014年12月-2015 年5月(1)按计划进行实验(2)搜集相关文献资料，作为理论依据(3)在课堂教学中实行有效词汇教学方法研究，撰写教学案例及教学心得

11、 体会阶段成果：写出中期报告，并对学生进行实验后测试4. 总结阶段：2015年5月一2015年6月(1) 继续调查学生情况(后测)(2) 撰写课题研究报告(3) 完成课题实验，做好课题研究的结题和论证工作六、课题研究是主要内容及主要过程词汇教学在初中英语教学中具有举足轻重的 作用。基于初中阶段学生的认知特点和心理特 征，在初中英语词汇教学中要使用恰当的教育技 术手段，激发学生对词汇学习的兴趣，使词汇学习变得生动和高效。我着重从以下几个方面进行 尝试：1 .示范的力量每次上课师生问候的时候，教师热情地和他 们握手，学生也会跟着一起做，久而久之，这就 成为了一种习惯，这种习惯不仅运用了所学知 识，

12、同时，当手与手放在一起时会激起师生在精 神的心灵情感上的共鸣，这不仅缩小了师生之间 的距离，也创造了活泼的课堂气氛，激发了学生 的兴趣，也提高学生在实践中运用语言的能力。2 .声音的魔力在新授课时，让学生仔细听单词的读音。教 师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感 受某个单词的读音，然后对口型。如：单词“ t all ”老师张开嘴巴读但不发出声音，学生仔细 观察了之后大声的读出来“ tall ” .然后连读“ t all, tall, tall ,I am tall”，伸出手指去拼写“t-a-l-l ”通过这种连贯性的动作，学生们 很容易就把单词给记住了。3 .情境表演利用学生爱表演的心理

13、，我摸索并实践了这 种方法，读一个单词我会做一个动作。如，在教 skate等动词时，教师直接做动作，让学生边听 边看。教师做出滑冰的动作说：“ Skate! Skat e! I like skating. ” 学生很容易把动作和单 词联系起来。学习 “ wash clothes、sweep th e floor”等动词短语时，教师又分别做出洗衣服和扫地的动作，并让学生和我一起边说边做动 作，或者叫学生做一个动作，哪个做的更像哪个 就到讲台来作示范，其他学生跟着做，孩子们都 很积极很认真。当新授水果类或者其他单词时， 我M提前做好头饰，在上课时，教师戴上头饰并 示范：Hello! I'm

14、 peach. Nice to meet you!接下枣，学生自行选用头饰与词进行类似或创意一 的交际。在学习 monkey, elephant, dog 等表示 动物的单词时，可以模仿它们的动作、声音让学 生感知新词。教师展示各种动力学生模仿，或者 学生自创动作，这种气氛即轻松又和谐，学生也 得以展现自我，表达自己的情感，其乐融融，这 样不仅能提高学生学习英语的积极性， 更能加深 单词的记忆力。4 .游戏教学对于初中学生来说，游戏运用于英语词汇课 堂中显得十分有益。如果游戏设计得当，将会带 给学生有价值的交际训练。在游戏的帮助下，学 生的学习动机被激发出来，又能获得轻松的学习 氛围，还能训练

15、学生的交际能力。学生通过游戏 能够主动的去接受新知识，能够充分发挥自身的 智慧和想象力去完成游戏。(1)交朋友游戏该游戏即通过学习一个单词或一个类别的词来推理、联想。如学习 Englishman时，“ma6 是一个后缀，结合这一原理又可以推出 policem an, postman等)再如老师出示“fly ”，让学生 联想前缀可以是什么)如 butterfly )dragonfl y等等。通过这种结交“新朋友”的方法使学生 扩大词汇量，让学生在不知不觉中学会更多的词 汇。(2) “开火车”游戏按照游戏规则，全班分为四大组比赛，一组 一组的进行，首先由老师选一个词开头，然后依 次以最后一个字母为

16、首继续说单词，被淘汰学生 最少的一组获胜。如，第一组开始，一个学生先 说一个单词 eat,下一个接t开叉的单向them, 下一个接me,其中说出的单词与本组其他学生 重复者或答不出来者被淘汰，依次进行其他组比 赛。这个游戏不仅巩固所学单词，还能复习以前 的单词。5 .“授之以渔”一词汇记忆教学 俗话说：授之以鱼，不如授之以渔。随着英语 教学的不断深入,学习的初期阶段(三、四年级) 单词简单的跟读和模仿的方法已不能满足教学 和学生发展的需要,而应教给学生一些记忆方 法，让学生自主记单词。(1)拆字记忆法。英语中有很多合成词，看 起来比较R ,对认读和记忆有筱大的冲击力, 但实际上并不难。我们可以

17、把它们拆开来分两步 记：grand+father grandfather grand +moth er grandmother 同样的单词有 ：weekend, blac kboard, bedroom, playground, supermarket, minibus, bookcase, policeman, policewoma n, noticeboard, football, classroom等等。(2)归类记忆法。我们会对教材上的单词进 行分类，可划分为生活用品、动物、植物、水果、 食物、家庭成员、身体部位、学习用具、交通工 具等等，把同一类的单词放在一起给学生呈现 和记忆。(3

18、)比较记忆法。对比积累,、如近义词fat her Dad, mother Mum等，反义词 10ng sho rt, bad good 等， 再如形近词 there these, chair hair等。例如含有相同读音的词)我 要教学生smooth这个单词时，先出示已学单词 tooth)通过这两个单词出示上匕较)本来 smooth 对于学生来说是个陌生的单词，这样一比较起 来，学生就会觉得单词易于记忆了， 学生通过自 己的观察和思考来掌握学习内容，更具有效性。6 .台上一分钟1台卞十年历“台上一分钟台下十年功”用在词汇教学上 是最恰当不过了，它不仅能体现掌握词汇的难 度，更是需要日积月累，那

19、么农村小学的课时不 足，仅靠一堂课的45分钟，一个星期的四堂课是很难实现的，需要平时的练习，这就要家长的 配合。(1)家长会一个学期我们学校都有一次家长会，借助家长 会这个平台，宣传英语这门课的重要性，要求其 家长配合学校的工作，督促孩子在家的英语学 习。(2)电访每次测验结束我就会进行分析，哪些同学没 有发挥正常的水平，哪些退步了，哪些进步了， 教师都会第一时间通知家长，进步了的同学我们 会恭喜他们这段时间付出的终于有了回报， 退步 了的同学家长要加倍的关心与监督。石升过笑每个周末回家，我都会让学生带回去一张本 星期新授的内容：看图写单词，看中文写英文， 字母填空等很多种形式让其完成，父母检

20、查并打 等级，完成了一颗五角星，很认真两颗，各方面 都很好的三颗，三颗星带回来了教师进行奖励， 所以学生都很认真的去完成，家长也很负责的查 看，这样的活动不仅能诠释父母与孩子之间的 爱，还能有效的掌握词汇。通过这三个活动，家长们也不会像以前一样 对英语这门课漠不关心，他们的积极性很高，时 不时的会来学校查问孩子在校英语成绩及学习 情况，有了他们强劲的后盾，孩子们的学习积极 性越来越高，对英语这门课的兴趣也越来越浓 厚，掌握单词及句子的速度越来越快。七、课题圻究成果在课题研究过程中，英语教研组各成员积极 参与课题研究，融课题研究于课堂教学中，教师 的教学理念和教学方法得到了更新，教科研水平有了很

21、大的提高，可以说教师与课题研究同步成通过教学实践，学生的学习变得更加积极主 动，参与意识、团体协作精神得到了发展，学生 的综合素质提高了，视野也更加开阔了，并学会 在学习与生活中与人合作交流、探究学习的能 力，形成了良好的行为学习习惯，改变了原先机 械的学习方式，让课堂教学成为他们喜爱的一种 生活，促进了自身整体素质的主动发展。 并在实 践中获得了良好的效果，具体体现在以下两个方 面：(一)教师成果1 .转变了英语教学观点，不再以死记硬背、 强逼硬崔为教学手段；2 .提高了英语教学效果，行之有效的方法 总是会有相应的成效的；3 .英语教师和学生之间关系更和谐。4 .教师论文成果(1)在县中小学

22、论文和教学设计评比中， 论 文浅谈如何进行初中英语词汇教学被评为一 等奖。(2)在2014年中小学教师“五四杯”论文 竞赛中，论文初中英语词汇教学案例分析被 评为二等奖。(二)学生成果(1)形成了个性化的英语读本。(2)在巩固单词的记忆效果上，我结合学生 特点，通过联想法、归类法、制作单词卡片、单 词竞赛等方法减少学生的死记硬背， 减轻了学生 认知、记忆单词的负担；提高了英语学习的能力； 学生的英语学习也更主动和积极了， 提高了英语 学习效率。八、课题研究存在的主要问题及今后的设想经过研究实践，本课题取得了一定的成效， 但是还存在一些值得思考的问题， 主要表现在以 下两个方面：1.客观现实的制约：（1）应试教育的指挥棒， 使课题的正常开展受到一定的负面影响。（2）课时的不足，使教师对教材研究不够细化或不能落 到实处，使教师不能有更充足的劲