《第一次抱母亲》的优秀教学设计范文（通用5篇）

1、第一次抱母亲的优秀教学设计范文（通用5篇）作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的第一次抱母亲的优秀教学设计范文（通用5篇），欢迎阅读与收藏。第一次抱母亲的优秀教学设计1【教学内容】苏教版四年级(下册)第一次抱母亲【教材分析】第一次抱母亲是一篇语言洗练质朴，母子情感暗流涌动的亲情佳作。课文主要记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲换床单时，才发现母亲的身体很轻，不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里难过、愧疚。于是像小时候母亲抱

2、自己一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话。简洁生动地描写了“我”抱母亲时的情景，表达了对母亲的崇敬和爱戴之情。【教学目标】认知目标:理解文章大意及重点词句的意思，感悟母亲胸怀的无畏、博大。能力目标：以读为主线,以情为基点,以悟为强音,让学生融入课文,与文本交流、对话、感悟。情感目标：感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，加深对母亲的崇敬和爱戴之情，激发学生对母爱的报答。【教学重点】联系上下文理解“我”心里为什么很难过。【教学难点】感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，加深对母亲的崇敬和爱戴之情，激发学生对母爱的报答。【设计理念】以情为重

3、点，引导学生与文本对话；以读为主线，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深度。【教学过程】课间活动：聆听歌曲母亲。一、引谈话导入,揭示课题、同学们，刚才我们听到的这首歌，唱的是谁？（母亲）这节课我们也要学习一篇和母亲有关的文章（板书课题），请同学们齐读课题。二、读疏通词句，整体把握。1、自由读文，明确要求。整个故事其实就源于这么一个简单的动作“抱”（板书：抱）请同学们拿起文章，自由读课文，有两个要求：（课件出示：阅读小提示）一是注意读准字音，读通句子；二是找出直接描写作者抱母亲的动作和心情的句子。2、检查生字。课件出示：仰面 翻山越岭 背上背着 担子 重担 愧疚（重点讲解“担”字的读

4、音和“愧疚”的意思理解上。）3整体感知情感差异。a、“抱”的动作（1）谁找到了直接描写作者抱母亲的动作的句子、请你来读一读、课件出示:我左手托住母亲的脖子,右手托住她的腿弯,使劲一抱,没想到母亲轻轻的,我用力过猛,差点仰面摔倒。我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动着。（2）请同学们自由地再读读这两段话。同样是抱母亲，你有没有感受到这两处有什么不一样呢？（3）指名说。第一处是怎么样的抱？第二处呢？（板书：使劲、轻轻）b“抱”的感受（1）同样是抱着母亲，由最初的“使劲”一抱到后来发自内心的“轻轻”地抱。这个过程中作者的内心究竟发生了怎样的

5、变化呢？作者的心情怎样呢？（课件出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。）（2）理解：“竟然”。细细读这个句子，你从哪些词体会到什么?（3）指导朗读：你看，抓住重点词语好好品味，我们就能感受到作者此时出乎意料、难过后悔的心情，请大家把这句话再读一读。三、品咬文嚼字，体会母爱、1、 和母亲生活了几十年，我为什么还看不准母亲的体重呢?为什么还一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。2、我为什么会一直认为母亲“力大无穷”呢？请同学们默读课文第二自然段找找原因。用上（课件出示）“如果母亲不是力大无穷，怎么能”的句式来说说理由。3、汇报。预设一：如果母亲不是力大无穷，怎么能手里

6、拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。(1) 从哪些词让你感受到她力大无穷？(2)“翻山越岭”知道什么意思吗？翻过一座座山，越过一道道岭。同学们都爬过山，什么感觉？累。如果你的背上再背上个几十斤的东西，肩上再挑个100多斤的担子呢？每个词都有它的生命力，读出这个词的生命力。把这个词放到句子中能读好它吗？谁能再入情入境地读出这份艰辛吗？(3)“总是” “年复一年”这样的拉，这样的背，这样的翻山越岭，仅仅是一次吗？哪些词告诉了我们。（年复一年、总是）(4)指导朗读：是啊,无论是细雨绵绵的春天,还是烈日炎炎的夏天,她总是-无论是枫叶浸染的秋天,还是白雪

7、皑皑的冬天,她总是-如果不是力大无穷，怎么能这样年复一年，直到我们长大呢！预设二：如果母亲不是力大无穷，怎么能在我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。（1）从哪个词感受到母亲力大无穷？（2）“总是”不管我们二十岁，还是三十岁，但逢有重担（引读）（3）“重担”什么是“重担”？同学们，想象一下，生活在山区农村的他们，在什么情况下，母亲会说：儿呀，快放下，让我来！（课件出示句式：在儿子 的时候，母亲会说：“儿呀，快放下，让我来！”）同学们想得真好，就像你们所说的那样，这位深爱自己孩子的母亲，无论是轻松的家务，还是繁重的农活，她都不会让孩子们干，她都是这样说了一句“儿呀，快

8、放下，让我来！”就把活接了过去！孩子当然就以为自己的母亲是力大无穷！（4）刚才同学们想到的这些都是生活中看得见的重担，但是，生活不是一帆风顺的，还有很多看不见的重担，比如繁琐的杂事，甚至是困难和磨难。面对这些，你想母亲会怎么说？（课件出示：面对生活的繁琐杂事、困难和磨难，母亲会说：“ ”）坚强的母亲把战胜困难的信心传递给她的孩子。年复一年，母亲就这样默默承受这些重担过了几十年！4、母亲真的是力大无穷的吗？是什么让母亲这弱小的身体支撑起了这么沉重的担子？（板书：爱）（1）（出示两幅插图，引导学生对比观察）同学们，你们看，承受了这么多苦和累的母亲，有哪些变化？（出示句式：昔日的母亲 ，如今的母亲

9、。）（2）看到母亲这样的变化，你的心情怎样，想说什么？这种难过，后悔，内疚的心情，课文用了一个什么词表达出来！（板书：愧疚）（3）带着这份难过，带着这份愧疚，带着自己的感受再来读一读这段话。5、面对母亲的付出，我很难过，更是愧疚。就连边一旁的护士也动情地说：“大妈，你真了不起。”可是母亲却只是笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”（1）从母亲的表情，从母亲淡淡的一笑和朴实的话语当中，你觉得这是一位什么样的母亲？（2）同学们，这就是母亲！大妈说：哪个母亲不是这样过来的？的确，作者的母亲、我的母亲、我们的母亲都和大妈一样了不起！她们深爱自己的孩子，心甘情愿为儿女付出，毫无怨言，她们

10、坚强、无所不能、她们伟大！四悟以情促读，感悟母子情深。1、此时此刻作者最想表达自已爱的方式是什么？抱母亲。请同学们想象着画面，深情地读读这轻轻地抱。2无尽的“母爱”，激发了作者心中浓浓的“爱母”之情，而这种“爱母”之情，让这位慈祥而又坚强的母亲，心中如潮水般的情感化作了眼角的两行泪水。母亲为什么流泪？这泪水包含了母亲怎样的情感？3、指导朗读：这轻轻的一抱，是孩子对母亲爱的回应，是孩子对母亲无限的眷恋和热爱！让我们再次回味这动人的时刻！五、说真情表达，述说感恩。这是一个很安静的时刻。安静的是表面，其实，每个人的内心都极不平静！我想你们的内心也一定不能平静，对于母亲，对于感恩，对于责任，你们想说什

11、么？六拓课外延伸，表达感恩同学们，第一次抱母亲，由使劲地抱到后来轻轻地抱着，这一抱引发了作者万千思绪，也引发了我们对母爱，对感恩的思考，他教会我们感恩父母，学会爱人！回家后选择自己喜欢的方式大胆地表达自己对母亲的爱，好吗？（mtv母亲）一篇文章永远不是一节课品得完的，不同的阶段，不同的身份读这篇文章都会有不同的感受，让我们在歌声中重温母爱的点点滴滴，让我们在歌声中延续孝子那深深的感动，也让我们在歌声中结束今天的这节课，下课！第一次抱母亲的优秀教学设计2一、交流感受，触发情感1、母亲，一个伟大的名字；母爱，一个永恒的话题。今天，就让我们一起走进13课，来了解母亲。（生齐读课题）。同学们，老师告诉

12、你：强调不同的词语，读出来的意思也不一样。你再来读读这个题目，你可以读出几种意思呢？（强调第一次：从来没有抱过母亲，初次体验。强调抱：这个姿势很特别，小孩子才会用这个词语。强调母亲：抱得不是别人，而是母亲，一个生我养我的人。）根据你的理解，我们再次读一读课题。2、打开书，自己大声地读一读课文，可以圈圈、画画、批注一下。（生读书）读完全文后，你能用一个词或者一句话谈谈你的感受吗？生回答。（母亲了不起，感动）师：相信学了课文后，每个人不仅仅是感动，而是对母亲的由衷地敬意。二、精读感悟，体会情感1. 循题入文，探寻爱的足迹师：课题是第一次抱母亲，文中有两处直接描写了“我”抱母亲的情景，请大家自由读课

13、文，把他们画出来，读一读。（生边读课文边找句子）师：大屏幕出示句子：（1） “我左手托住母亲的脖子差点仰面摔到。”（2） “我坐在床沿上我将她轻轻地摇动。”指名读这两处。短短几十字，字字含情，句句有爱，这两次抱母亲有何区别呢？（第一次重，第二次轻）为何有这样大的区别呢？包含着怎样的情感呢？让我们来仔细品读。2. “轻重”对比，体会“我”的难过师：请大家默读课文第1自然段，思考两个问题：（1） 一开始“我”在什么情况下要抱母亲？（2）划出“我”抱母亲的动作，你能看出“我”当时是怎么想的吗？生：“我”一开始抱母亲是因为母亲病了。生：母亲不仅病了，而且病得很重，护士来换床单，母亲连起身下床都很吃力。

14、师：是啊，在这种情况下，母亲确实需要有人抱她下床，“我”这个做儿子的当然义不容辞了。我们来交流第二个问题：（动作词：左手托住，右手托住，使劲一抱）你能模仿这个动作做一做吗？生：从“使劲”“用力过猛”“差点仰面摔倒”，可以看出，“我”当时以为：母亲一定很重。师：（追问）“我”以为有多重？生：100多斤重。师：可实际呢？生：只有89斤重。师：是吗？生：（略一沉思）最重的时候只有89斤重。师：是啊，这也就是说，这个时候，母亲可能连89斤重也没有。咱们同学体重超过80斤重的请举手！（有六、七位学生举手）师：天啊，母亲的体重竟然跟十岁的小学生差不多！课文中用一个词语表达了我知道这个真相的感情！（难过）出

15、示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。师：竟然”是什么意思？（居然、出乎意料，没想到）“我”为什么难过？生：“我”和母亲一起生活了几十年，一直以为母亲有100多斤，竟然不知道她这么轻，“我”太不关心母亲了，所以难过。“我”还难过些什么呢？3. 透过“回忆”，感悟母亲的无畏慈爱师：一起生活了几十年，“我”为什么连母亲的体重也看不准呢？生：（读句子）“在我记忆中，母亲总是手里拉着?我，去?承受那么重的担子。”（屏幕出示）师：一个字，一句话，往往就是一幅鲜活的画面，学习语文，要善于把文字想象成画面，自由读这段话，边读边想象，你能看到什么？你能听到什么？（大屏幕出示：连绵起伏的大山，崎岖不平的羊肠小道，一

16、位母亲肩挑重担，带着两个孩子在艰难地走?着?）师：（深情地）你看到山了吗？什么样的山？生：连绵起伏的大山。生：又高又陡的山。师：山路呢？生：山路崎岖不平，到处都是石头。生：山路很远，一直看不到边。师：你看到担子了吗？里面是什么？生：里面可能是玉米、小麦等粮食。生：还可能是喂牲口的草。生：是石头。（余生笑）师：母亲挑石头干什么呢？生：挑回家盖房子、垒院墙。（余生点点头）师：这担子有多重？生：（齐回答）100多斤。师：（追问）母亲肩上的担子只有100多斤吗？生：后背还背着妹妹呢！师：你看到妹妹了吗？（深情描述）她哭着喊着：“妈妈，我饿！”母亲会怎么说？生：她会说：“别哭，回到家我给你做好吃的！”师

17、：此时，母亲多想“飞”回家为女儿做顿虽不丰盛，却可口的饭菜呀！可是，“我”拉着妈妈的手，使劲往后拖，边哭边说：“妈，我累了，走不动了！”生：母亲说：“孩子，坚持到底就是胜利！”生：母亲笑着说：“我给你唱支你最喜欢的歌吧，这样，你就不累了！”师：（动情描述）其实，母亲比我们还累，比我们还饿，可她把委屈放在心中，把眼泪咽到肚里，面带微笑，一边翻山越岭，一边给我们唱歌。就这样走哇，走哇，走过了一个个春秋与冬夏师：刚才，我们看到了坚强的母亲，慈爱的母亲。再来读这段话，告诉大家，哪些地方最能打动你的心？生：“年复一年”说明母亲一直这样劳累，几十年如一日。想象：每年春天来到的时候，青黄不接，家里没粮食了，

18、母亲就会怎么样？ 夏天来的时候，酷热难挡，蚊虫叮咬。母亲就会怎样？秋天来了，丰收在望，可是要下雨了，为了抢收粮食，母亲赶紧怎样？冬天到了，寒风凌冽，这样穷苦的家庭，没有取暖的东西。我们冻得瑟瑟发抖，母亲就怎么样？好不容易等到我们长大后能干活了，但逢有重担，母亲总叫我们放下，由她来挑，在她眼里，我们永远是孩子，永远需要她的关爱。生：母亲用瘦弱的身体，承受那么重的担子，吃了很多很多的苦。生：母亲太无私了，重活都留给自己干。师：你能把这份感动读出来吗？（指名有感情朗读）读到这里，你觉得“我”除了感动，还会有什么样的感情？（难过）为什么难过？（联系上下文）第一次抱母亲的优秀教学设计3一、研究教材第一次

19、抱母亲是一篇情感型课文。文章记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。二、寻求教法新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。”因此，“张扬个性，让课堂喷涌真情”是教学追求的目标。在教学中，我首先创设自主学习的空间，让学生自由且充分地阅读，积极主动地感知文本，交流感受，把握

20、情感基调。阅读要“披文入景，披文入情”才能产生优化的效果。接下来，我通过抓重点语段，反复品读，读出意，读出味，读出情。如抓住母亲挑着重担翻山越岭的这段描写，让学生展开想象，通过语言文字呈现丰富的内心视像，将文本语言伴随着感性的形象扎根到学生的心灵世界之中，在此基础上多次朗读，揭开文本深藏的内涵。文章其实最感动的是最后一段，那是一颗对母亲感恩的心在震撼着我们。所以在处理最后一段时，我让学生深情地朗读，将自己和文本融为一体，用朗读，用思考，用言语抒发着感受。在学生的情感巨浪被充分掀起的基础上，通过语言实践情愫，让学生表白内心，使他们的情感得到宣泄。三、明确教学目标第一课时1借助拼音读准生字的字音，

21、读准多音字“背”在文中的音。能够正确流利地朗读课文。2学会本课六个生字，注意把“仰、翻、疚、瘦”写规范、写端正。3用近义词或反义词的方法理解“仰面、愧疚、瘦小、责怪、翻山越岭”的意思。4初步了解作者于何时何地“第一次”抱母亲？第二课时1正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。2能够联系上下文，谈谈对“母亲竟然这么轻”，“我”的心里为什么很难过。3联系生活，感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。四、确定教学难点 感悟母亲的伟大、无私，懂得要回报母爱！五、第二课时教学过程课前闭上眼睛欣赏歌曲妈妈怀里的歌，抒发心中感受，用充满“爱”的眼睛寻找母亲“爱我”的生活点滴。（一

22、）移情导入，直奔重点1谈话导入：总以为抱母亲是很平常的事，可是“我”第一次抱母亲抱出了意想不到的感慨。你还记得文中的“我”是怎样地抱母亲的吗？2请把书打开，快速地读一读，找出相关的语句。（二）品读“我”第一次怎样抱母亲的，感悟作者心灵1镜头一：我赶紧说：“妈，你别动，我来抱你。”我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。（1）指名读。（2）通过他的读，你体会到了什么？ 引导学生通过人物的语言、动作，体会作者的小心、周到。（3）通过这句话，你还看到了什么？（感受我抱母亲的唐突）（4）是啊，第一次抱母亲就差点仰面摔倒，为什么呢？此时此刻，你有什么

23、样的感受？（课件出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。）我为什么感到难过、愧疚呢？（5）走进文本，读懂母亲过渡：作者笔下所描绘的是怎样的一位母亲呢？默读全文，画出对于“母亲”感受最深的语句，思考：这是一位_的母亲。学生默读圈画。交流。学生口头完成填空，要求学生联系上下文说出理由。重点品读2：在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大了，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。点拨：你从哪些词语体会到母亲的“艰辛”？读了这段话，你的眼前

24、仿佛浮现出了什么画面？能将心中的感受通过朗读表达出来吗？2镜头二：母亲、护士和我的对话指名练读对话，思考：你从这段对话中了解到了什么？指导读好对话，要像平时说话那么自然。3镜头三：我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡，我就将她轻轻地摇动。护士不忍离去，静静地站在边上看着。过渡：我知道，倾尽所有华美的辞藻赞美母亲，都显得是那样的苍白，我只能够怎么做？引读5思考：你能感受到此刻“我”抱母亲的心情吗？从“无数次”你体会到了什么？当我们将这两个词放到一起的时候，你最想说什么？（三）情感升华，聆听母亲心曲过渡：第一次抱母亲，“我”难过、愧疚，“母亲”又是什么感受

25、呢？1课件出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”从母亲这一“笑”中，你能体会到母亲的心吗？所有的母亲都是这样做的，母爱是伟大的、无私的。有人说：世上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是人的心灵。我要说比天空更大的是母亲的胸怀！这就是母亲，这就是母爱！2可是，我忽然看见，有两行泪水从母亲眼角流下来想像填空：这是_的眼泪，因为 。3拓展写话，情感升华。（音乐起）师描述：这泪，是欣慰的、激动的、高兴的、又苦又甜的！小时候，母亲“无数次”抱我们，如今，作者仅仅“第一次”抱母亲，母亲就那么欣慰、那么高兴、那么甜。这不再平凡的省略号该浓缩了何等深厚、浓烈的母子情呀！请

26、拿起手中的笔，男生围绕话题“妈妈，您受苦了！”写下自己最想说的话；女生围绕“孩子，天下的妈妈都是一样的！”写下母亲的心里话。 （1）学生练写，师巡视。（2）反馈。看到母亲悄然而落的两行泪水，儿子心疼地说母亲欣慰地说看到母亲潸然泪下，儿子鼻子一酸，说母亲感动地答道（四）激情小结、课外延伸1课后作业：母爱如康乃馨热情而真诚，那至真至纯的馨香伴我们一生一世！走出今天的课堂，我们的感恩行动才刚刚开始，你准备给自己留下什么特别的家庭作业呢？2让我们再次感受第一次抱着母亲入睡的经历，将“感恩”二字铭记心间吧！师生齐读5：我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样可是，我忽然看见，有两行泪水

27、从母亲眼角流下来教学后记：把准“语言训练”与“人文熏陶”的律动脉建构“扎实”、“高效”与“灵动”的语文课堂讲课之前，我在内心用虔诚的目光将年少时一直认为严厉有加、温柔少许的母亲深情地凝望，竟发现母亲对我的爱是如大海般深沉、似大山般高远，有了这深沉的爱才造就了如今善良、宽容、明理的我，有了这高远的爱才造就了如今坦荡、坚强、智慧的我，深沉、高远的“爱”怎会轻易写在脸上、挂在嘴边？我用心祈祷：妈妈，愿您健康长寿！执教第一次抱母亲这一课时，我以为这样的一篇情感型课文一定会“触及学生心灵”，我的心灵作好了“感动”的准备，谁料课堂上出现了这样的一番景象：我情真意切，学生却神色木然，全然一副“局外人”的样子

28、讲完课，我不禁沉思：是现在的孩子不知“感动”吗？不是！单纯是因学生的年龄背景、知识经验积累无法领会作者成年人丰富的心理感受吗？也不是！课堂上最需要的到底是什么呢？需要的是一座理解的桥梁，教者要在学生和作者之间搭建一座过渡的桥，找准语言文字训练与人文精神熏陶的结合点，课堂就不会因没有情感而显得平淡乏味了。专家指出：理想的语文课堂应显现着生命的灵动，教研室沙主任在谈小学语文教学存在问题和对策之中提出：要达到这样的境界，关键的是要“把语文课上到孩子的心里去”，因为只有语文课触动着学生的心灵，学生才会全身心地沉浸于学习语文的氛围之中，这样的课堂才会将工具性和人文性完美的统一起来。怎样把准“工具”与“人

29、文”的律动脉，使两者相得益彰呢？一些有经验的老师就能巧妙地把握“说”或“写”的切入点，将人文性落实在工具性上。船长也是一篇情感型课文，这篇课文与学生生活实际相去甚远，学生很难领悟到其中的情感内涵，很难激起学习的内驱力，很难与文章的情感内涵产生共鸣，然而教者却在最末十分钟设计了这样一个写话训练：从“船长，你为什么不和我们一起回家？”“我不是不想回家！”两个话题中选择一个写一段话，想象轮船沉没时，海水渐渐吞没可敬的船长的时刻，已经得救的人们可能会呼唤些什么，一个手势没有做、一句话也没有说的哈尔威船长内心或许在想些什么？孩子们说：“船长，您为什么不和我们一起回家？你为了这一次事故就放弃自己的生命，值

30、得吗？您的妻儿、您的老母亲正等着你回家呢！”“我不是不想回家，朋友！我多么想见他们呀！可是，我怎么能够离开诺曼底呢？诺曼底也是我的家！船长是我的职责，船在人在，船毁人亡，我怎能弃之不顾呢！所以，再见了朋友！”围绕一个“家”字，深深触及学生心灵，围绕一个“家”字，调动了学生的情感，学生自然“情动而辞发”，围绕所选择的话题动情地诉说着，情至深处竟为之动容，怎不令听者感觉荡气回肠、回味无穷？其独具匠心怎不叫人拍案叫绝？毫无疑问，这个忠于职守的英雄形象定能有血有肉地刻在学生心上！船长一课教者把准本文语言文字训练与人文精神熏陶的律动脉家，使得学生在运用语言的过程中获得了言语智慧，得到了人文精神滋养，整个

31、训练过程展示得自然妥帖，极富艺术性，这样的训练才扎实有效，这样的课才富有“语文味”，才能上到孩子们的心里去。窃以为第一次抱母亲的魅力就在于那一份浓浓的赤子情怀，重点应该就“难过”、“愧疚”，让学生联系上下文谈感受，教师应用自身真切的情感去激发学生的情感，用自己的经历去激发学生回忆经历，这才是可取方法，学生联系自己的生活实际谈体会，从而内化课文的语言，并用流畅真情的语言表白自己的心声，与作者的情感成为零距离的亲密接触，真真切切地体会到作者的难过之情及愧疚之意。因为只有学生身边鲜活的人与事，才能够调动他们的情感储备，打开他们的心灵之门，让倾诉成为他们课堂的需要，只有架好这座桥梁，学生才能顺理成章地

32、体会作者的感恩一“抱”为何使得母亲悄然落“泪”。紧紧抓住这一情感的主线进行读说写训练，目标是否更为明了，语言训练与人文熏陶是否更为自然、实在？以上是我的一些不成熟的看法，要实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想，构建高效、灵动的语文课堂，需要教师的大智慧，让我们“三思”而“进课堂”吧！第一次抱母亲的优秀教学设计4一、教材分析：第一次抱母亲课文重点记叙了“我“去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发现母亲的身体很轻，不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里难过也很愧疚。于是，像小时侯母亲抱自己一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母

33、亲的眼里流出了泪水。课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话。简洁生动地描写了“我”抱母亲时的情景，表达了对母亲的崇敬和爱戴。二、教学要求：1、 正确，流利、有感情地朗读课文。2、 通过合作、探究，理解文章大意。3、 学生能根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。4、 学生通过创作诗或儿歌来歌颂母亲。5、体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。三、教学重难点：1、 学生通过自主提问探究文章大意。2、 通过练笔歌颂母亲。四、教学准备：五、教学时间： 两课时六、教学过程：第一课一、导入课文1、播放歌曲世上只有妈妈好，同学们，你们听出这首歌是歌颂谁的吗？2、歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就来

34、学习一篇歌颂母亲的文章。3、板书课题，读题4、读了课题，你想要了解些什么或者你心里有些什么疑问？二、初读课文1、带着这些问题，自己读一读课文，要求：先画出生字新词，根据课文后面的生字表读几遍再读课文。2、检查朗读情况：个别读，小组读，涉机纠正错误的读音，指导学生把课文读正确和流利。三、理清层次1、再读课文，想一想课文哪些自然段写“我”抱母亲，其它的自然段又是写是什么的？试着用自己的话来说说课文的意思。2、交流：课文哪些内容是写“抱母亲”？3、分段，概括大意：一（1）“我”抱起母亲换床单，没想到母亲竟然这么轻。二（2-3）“我”告诉护士，“我”记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭，总以为母亲力大无穷

35、，却不知道母亲以80多斤的身体承受那么重的担子。三（4-5）“我”突发奇想，像小时候母亲抱“我”一样抱着母亲入睡，却发现母亲的眼里流出了泪水。4、用自己的话说说课文的内容，要把主要的人和事说清楚。四、学习字词1、读准课文后面的生字以及词语。2、理解：愧疚：心里惭愧不安。突发奇乡：突然产生一种奇特的想法。五、完成作业：1、抄写生字2、朗读课文第二课时一、古诗导入出示：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。同学们，歌颂母亲一直是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就继续来学习歌颂母亲的文章第一次抱母亲。二、导入教学1、出示歌德的话1：会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛

36、看到纸的背后。自己读，个别读。你懂得这句话的意思吗？这句话告诉我们，如果你要读书，就要很好地去思考，字面上包含的意思要琢磨清楚，还要读出文章中暗含着的意思。这就一定要用心去想，想，不仅是思考，而且要包括想象。这是上课前老师送给大家的读书要则，希望今天上课时大家能够照着这句话说的去做。2、读课题。三、学习第一段1、指名读。2、注意到“赶紧”这个词语了吗？读出它的意思来。我为什么要“赶紧”说？从中你知道了什么？是啊，我“赶紧说”，不仅是速度快，更表达我不想让病中的母亲吃力地起床，对母亲的体贴。和后面我抱母亲的一句话连起来，再读。“妈”喊响一点，表达一种急切，“你别动，我来抱你。”表示动作的词语刻意

37、注意地用声音表达它的意思一点，就可以读得更进入角色！3、看到我这样抱母亲，护士责怪起我来了，个别读一读护士说的两句话。评一评，有没有表达责怪的意思？再读一读。4、母亲的话应该怎么读呢？个别读，说说为什么这样读？（母亲病得很厉害，翻身下床都不行，都很吃力，说话还有力气吗？）5、读书要思考，读书的眼睛看到纸的背后。6、个别分角色读第一段。二、学习第二段1、出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。2、从“竟然”这个词语中你读出了什么意思？（出乎意料，责怪自己多母亲太不关心了，难过）3、你还可以从课文的什么地方体会出来？出示：在我的记忆中，母亲总是手里拉着我没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。

38、A、个别读B、想象一下，瘦弱的母亲的肩头挑着100多斤的担子翻山越岭，是怎样的情景？指导学生说一说。C、母亲除了每天要挑起100多斤的担子还有别的担子吗？（她要把我和妹妹辛辛苦苦养大，还有各种各样复杂的家务劳动。为了家庭，为了生活，她瘦弱的肩头曾经担负起多少重担啊！）D、我们长大了，已经可以干活了，但是要是有重的家务劳动，或者是背重的东西，母亲还是叫我们放下，她自己来干，这是为什么啊？E、出示：乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。儿病恨不将身替，调理汤药不离身。昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。师：这就是“重担”的含意。同学们，“乳哺三年娘受苦，移干就

39、湿卧娘身。”说的是母亲养育儿女的艰辛，“儿病痛在娘身上，调理汤药不离身。”说的是母亲在儿女生病的时候的焦虑和对儿女的照料。“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。”说的是母亲为了教育子女所做出的巨大贡献。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂。同学们，母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，她挑的实际上是爱与责任！F、同学们，当我们这样理解了“重担”的意思之后，再回过头来看“翻山越岭”这个词，母亲仅仅是翻过那真实的一座座山，一道道岭吗？（母亲用那孱弱的肩头，带着我们带着我们全家度过生活中的一个个难关，在许许多多的风雨之中给我

40、们带来一片晴朗的天空。）G、同学们，这就是用另一只眼睛看到课文的背后！H、就是母亲，为了家庭，为了生活，为了子女，走过了多少曲折的、不平坦的道路。母亲付出多少啊，当我们这样理解“翻山越岭”的时候，当我们这样理解“重担”的时候，当我们理解翻山越岭的时候，我相信能把这段话读得更好，读得更有情谊。指导读句段“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”4、所以我愧疚啊，难过啊，再来读这两句话。出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。5、接读：护士动情的说：母亲笑了笑说：护士把旧床单拿走，铺上新床单，又很小心地把边边角角拉平，然后回头吩咐我

41、：6、出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”A、同学们，母亲付出那么多，护士夸她，她笑了笑说：“提那些事情干什么？哪个母亲不是这样过来的。”从母亲的表情，从母亲的话当中，你看出了什么？B、所有母亲都是这样做的。母爱是最无私的，是最伟大的，有人说，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空还大的是胸怀。其实不然，比天空还大的是母亲的胸怀！这就是母亲，这就是伟大的母爱！C、同学们，你从“哪个”这两个字，想到了自己的母亲吗？你想到了什么？三、学习第三段1、这时候，我突发奇想，想抱母亲入睡，在护士的劝说下，母亲终于同意。看，如小时候母亲抱我一般，我抱着母亲入睡。2、看到母亲

42、眼角流出的泪水吗？这是什么样的泪水？是幸福的？是激动的？还是别的？你是怎么想的说一说。3、母亲的泪水是欣慰的泪水，是激动的泪水，是幸福的泪水，是又苦又甜的泪水。（边说边板书：无数次）当我们回忆小时候母亲曾经无数次抱我们，当我们把这两个词语放字一起，（板书：母亲无数次抱我）作者仅仅是第一次抱母亲，母亲就那么欣慰，那么激动，那么幸福，那么甜，可是，小时候母亲对我们抱过无数次，当我们把这两个词放到一起的时候，你想对自己对母亲说句话吗？说说你最想说的一句话。4、你想知道老师此时此刻最想说什么话吗？你们学过孟郊的一首诗吗？老师此时此刻最想说的是诗中的哪一句话？5、出示：谁言寸草心，报得三春晖。齐读6、拿出笔，把这句诗写在书上，咱们一起写。师板书：谁言寸草心，报得三春晖！7、这是课文中最感人的一段，一起来读一读。四、总结课文1、今天我们读第一次抱母亲一文，用一只眼睛读课文，用另一只眼睛感受天下所有母亲无畏、博大、无私的胸怀。我们像哥德说的那样，用两只眼睛去读书，一只眼睛看到纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背面。我们的母亲是应该得到我们的崇敬和爱戴的，我们无论走到哪里，都要深深记得：谁言寸草心，报得三春晖！2、下一节课，我们要继续投入我们的感情，把课文读地更好，并要写一写自己对母亲的感恩之情。五、板书设计：13 第一次抱母亲母亲无数次抱