一年级下册语文教案4世界多美啊 语文S版

1、第 1 页 教学设计： 课题 4 世界多美呀 课时 2 教学 目标 1知识与技能： （1）认识文中13个生字：“呀、鸡、卧、蛋、壳、周、乎、整、嘴、洞、丽、极、破”；会写 8个生字：“乎、他、说、鸡、呀、河、空、高”，学习两个新偏旁：“言字旁”“穴字头（2）正确、流利、有感情地朗读课（3）理解课文内容，感受世界的美2.过程与方法： （1）以读为主，读中感受； （2）图文结合，联系生活，启发想象，理解文3.情感态度与价值观： （1）体会小鸡出壳后见到世界的喜悦与兴奋之（2）激发学生对世界、对生活的热爱。 重点 难点 1.了解文中小鸡的表现，从而感受世界的美2.识字、写字，积累词汇。 教具（学具）

2、准备 1.本课导入之初就展示精美的图片，让学生不由得产生“真美”的感叹。 2.教师旁白换词，让学生自主意识到ABB式叠词的妙3.充分品读，引发学生朗读的兴趣，激发对大千世界的喜爱，鼓励学生大胆想象，培养其想象力。 教材 学情 分析 1.生字词卡2.多媒体课3.投影仪。 教学过程 复备 第 2 页 第一课时 一、看图导入 （一）（展示课件第八屏）展示图片，学生仔细看图，教师提问：你在图上看到了什么？它们是什么样子的？（学生汇报） （二）教师小结：我们在图片上看见了蓝蓝的天空、绿绿的树木和小草、清清的小河、五彩缤纷的鲜花?世界多美呀！ （三）教师板书课题，学生一起读题。 二、初读全文 （一）学生自

3、由朗读全文，给不认识的字做标记，并借助汉语拼音读准这些字的字音。 （二）（展示课件第九屏）课件出示全文文本，同时播放课文录音，学生边听边注意不认识的字如何发音，检查自己的拼读是否准确。 （三）教师带读，学生跟读，要求学生模仿教师的语气和感 情，读出小鸡天真、欣喜的特点和感情。 （四）数一数，这篇课文一共有几个自然段？（学生回答） （五）指名分段读课文，全班评议朗读情况。教师引导学生主要从正面评价。 三、认识偏旁、学习生字 （一）弄清各个生字的结构及笔画笔顺： 1.独体字结构：乎（与“手”字区分）。 2左右结构：他，鸡，说，呀，河。 3上下结构：空（穴宝盖）笔顺是“点、点、横钩、撇、点、横、竖、

4、横”；高（点横头）。 （二）学生逐字书空，教师强调关键笔画： 1.“乎”：第一笔为短平撇，第四笔的横要写长。 2.“他”：“也”第一笔横折钩的起笔离左边“单人旁”的竖近一些。 3.“说”：左边窄，右边宽。 第 3 页 4.“鸡”：右边第一笔是长点，最后一笔横要写长，半托住左边的又字旁。 5.“呀”：左边“口”字略靠上，右边“牙”字最后一画撇伸展一些，穿插到“口”字的下方。 6.“河”：左边三点水略高，右边“可”字略低。 7.“空”：穴宝盖中的“撇、点”应该写在宝盖的下面中间位置，注意间隔开来，不要靠在一起。 8.“高”：上下两个“口”稍扁，而且差不多一样大。 （三）指名认读并组词。 （四）教师

5、在小黑板上逐字范写，学生仿写。 （五）随机选择几份作业用投影仪展示，教师评价。 （六）出示生字卡片，学生开火车读。 教学过程 复备 第二课时 一、结合图片，品读课文 （一）还没啄破蛋壳前，小鸡在壳中是怎么做的？它看到什么？想到什么？ 1.学生默读课文第一自然段。 2.指名反馈、评议。 3.指导朗读：要用惊奇而且天真的语气，读出小鸡的可爱。 （二）接着小鸡怎么做？它看到什么？想到什么？ 1.学生自由轻声读课文第二自然段。 2.指名反馈、评议。 3.（展示课件第十一屏）出示图片，学生认识小鸡所看到的世界，理解文中三个“ABB”式叠词：天空那么广阔，蓝得那么纯净；树木、小草水灵灵的，绿得那么鲜嫩；小

6、河清得透亮，能看见水里游动的鱼儿。感受世界的美丽！ 4.学生练习说“ABB”式叠词，教师评价。 第 4 页 5.指导朗读：要读出小鸡的惊喜、高兴。 6.趁着高兴劲儿，小鸡接着又怎么做？（出示句子）小鸡出壳，对柔弱的小鸡来说，容易吗？指名反馈 理解文中表示动作的几个词语：“用力一撑”“叫着”“慢慢站了起来。”是什么给了小鸡力量？ （展示课件第十二屏）出示图片（世界多美呀.gif），学生观察小鸡的动作，感受小鸡的兴奋：它想大声叫好，想站得更高些，想望得更远些。 7.朗读提示：本段6、7最后两句，要读出小鸡的惊喜。 （三）小鸡叽叽叽地在叫什么？ 指名反馈、评议。（引导体会小鸡当时的心情） 1.练习有感情地朗读第三自然段，读出小鸡的惊喜与兴奋之情。 2.组织谈话：看着小鸡出壳后这么高兴，你想对它说什么呢？ 如：“快长大，走得更远些，还有更多的美景！”引导学生广泛说身边的美好事物。 3.指名读，读出感情。 4.分小组比赛读，教师评价。 二、拓展练习（展示课件第十三、十四屏） （一）学生思考“你想对小鸡说什么？请你说一说。”学生 思考后口头回答。 （二）读一读：教师引导学生体会“更”字的作用：“更 好”比原来的好还要好；“更欢”比先前的欢乐还要乐。读好句中的