二年级下册语文第一单元教案

1、二年级下册语文第一单元教案义务教育课程标准实验教科书小学语文春天在哪里教学目标：1、借助拼音学会本课6个生字“雾、薄、换、笋，探、蚕”，会写“洒换、探、暖、野、原、枝”这7个生字，掌握“斤字旁”。在语言环境中理解“微微、新衣、竹笋、蚕豆、探出头”等词语。2、能正确、流利地朗读课文，感知春天的自然特征和美丽景色。3、背诵课文。4、发挥想象尝试仿写课文。教学重点：1、运用灵活的方法学习生字，识记字形。2、读懂课文，感知春天的自然特征和美丽景色。教学难点：1、识记生字。2、理解描写春天美景的诗句。3、读好儿化音：柳条儿、桃花儿、草儿。教具准备：录音带；生字卡片。教学时间：2课时第一课时教学内容：学习

2、课文13节，理解描写春天美景的诗句。学会有关生字：微、轻、新、笋、探教学过程：一、谈话，揭示课题。1 / 441、你喜欢春天吗？一年之中有四个季节，三四五月是春天。再过些日子，春天就要来了。到那时，春光明媚，百花齐放，一切会变得十分美好。这节课。我们就来学习一篇关于春天的诗歌。2、出示课题、齐读。3、“春天在哪里”是一篇“读短文学词句”的课文。它要求我们多读课文，要读得熟、读得好；还要注意学习字词，学习句子。4、“春天在哪里”是一句完整的句子，后面可加什么标点符号？5、练读，注意语调往上扬。6、这个句子在课文中出现四次，都表示提问，句末语调都要上扬。不过，在课题中，并没有标点，也不表示提问，就

3、不必把语调往上扬。【设计意图：首先让学生知道一年四季中春天是最美的季节，从而激发学生学习课文的兴趣。其次是课题是问句，课文又重复了四次，读法不同，应该指导读好。】二、范读，了解大意。1、那么，春天到底在哪里呢？一边看课文，一边听录音，把说春天在哪里的句子划出来。2、听课文录音后，学生回答。板书：枝头 草地 竹林 田野3、看插图，理解词语“枝头草地竹林田野”4、学说话：春天在枝头，在草地，在竹林，在田野里。【设计意图：通过听、划、说，使学生对课文内容有个大概的了解，培养学生边听边想的良好学习习惯和说话能力。】三、自读，读准字音。春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢？让我们自己来读一读，注意读

4、准字音, 不加字漏字。1、学生自读课文。思考：这首诗有几节？你是怎么看出来的？2、指名分节朗读课文。边评议边正音。3、自读课文【设计意图：自读自悟，培养学生自主识字的能力。】四、读短文，理解词句。春天的枝头、草地、竹林、田野是怎么样的呢？让我们继续学习课文。（一）学习第一节。1、女生读。思考：春天的枝头是怎样的？哪两行诗回答了这个问题？ 出示：柳条儿跳舞，桃花儿脸红2、“柳条儿跳舞”是什么意思？动作演示柳条来回摆动，好象在跳舞。）3、朗读指导，语气中有欢快的感觉。4、“桃花儿脸红”是什么意思？桃花开出粉红色的花朵，像涨红了脸。）5、表情朗读。6、柳条儿为什么会跳舞？桃花儿为什么会脸红？（春天的

5、风微微吹动）7、理解“微微”（动作）8、春天的风轻轻的，暖暖的，非常柔和，像母亲的手轻轻抚摩着我们的脸。9、小结：这节主要说了春天的风吹绿了柳树，吹红了桃花，是用一问一答两句话写的。我们也用一问一答的形式来读。（二）学习第二、三节课文。春天在草地上和竹林里又是怎样的？让我们按“读读课文，找找句子，理解词句”意思的顺序来学习课文。1、自读课文。思考：文中哪几行诗告诉我们春天的草地和竹林是怎样的？2、男女分别读草地和竹林的内容3、看插图，理解“草儿醒过来，换上了新衣”。春天来了，小草重新长出嫩叶，像刚睡过一觉刚刚醒来，换上了绿色的新衣。）4、师述：理解“轻轻细细”雾是由小水滴组成的。这些小水滴很轻

6、很轻，很细很细，漂浮在空中，形成了雾。5、指导朗读，注意声音稍轻。6、指导动作演示，理解“探出头”。探还可以用哪些词代替（钻露长）7、句式训练：竹笋探出头来。竹笋从哪里探出头来？（从地下）什么时候，竹笋从哪里探出头来？（春天）小草也是从地下长出来的，用这个句式怎么说？用小草和竹笋合起来，一起说行吗？读句：一阵春雨过后，小草和竹笋从地下探出头来。8、用问答的形式朗读第二、三节课文。9、小结：让我们来做春天的使者，把春天的气息带进教室，一起有感情地朗读课文。【设计意图：通过不同形式的朗读和说话，让学生感知春天的自然特征和美丽景色。】五、写字，掌握字形。1、指名认读：洒、换、原、枝、探2、辨清结构和

7、部首。3、找出难记容易写错的字，说说你是怎样记的。4、指导书写：洒、换、原、枝、探。学习“厂字头”。【设计意图：通过读、辨、记、写，培养学生的识字能力。】六、作业设计。1、正确书写生字。2、比一比，组词。洒( ) 换（ ） 探（ ） 枝（ ）酒（ ） 唤（ ） 深（ ） 支（ ）3、熟读课文，背诵课文13节【设计意图：巩固生字，进一步辨清生字的音形义。】第二课时教学内容：1、读懂课文第四节，继续理解描写春天美丽景色的诗句。2、学会生字：暖、野、蚕、原。3、会根据问题，用“（什么时候），什么（从什么）地方怎么样”的句式写句。教学过程：一、复习。1、复习学过的生字词。2、春天的枝头、草地、竹林是怎

8、么样的？3、读句：一阵春雨过后，小草和竹笋从地下探出头来。4、句式训练。（课后练习3）【设计意图：通过复习生字和回顾课文内容，引发学生对学习下文的兴趣。】二、读短文学词句。1、春天的田野又是怎样的一幅景色？让我们用上节课学习的方法自己学习第四节。2、教学“暖、野、原”3、想象：“麦苗青、菜花黄、蚕豆花儿香”在田野里是怎样的？4、朗读体会。5、配上动作，朗读全文。6、春天里，柳条儿、桃花儿、小草儿，许许多多的景物发生了很大的变化，这自然现象同春天的自然现象有很大的关系。书上怎么写春天的自然现象？读有关的四句话。【设计意图：让学生通过朗读和想象，体会春天的美丽景色。】三、总结朗读全文。1、朗读全文

9、。2、春天来了，微风轻轻地吹着，温暖的阳光照耀大地。你喜欢这春光明媚的春天吗？能说说你对春天的感受吗？【设计意图：通过朗读全文和谈对春天的感受，进一步激发学生热爱春天，热爱大自然的情感。】四、写字1、说说“暖、野、原”这几个字你是怎样记的。2、书写时应注意哪些笔画。3、老师指导写好“暖、野”五、作业。1、正确书写生字2、完成课后练习2 3、仿照课文的写法，说说春天还在哪里？（小河里、树林中）那里怎么样？4、背诵课文第四节。【设计意图：巩固生字和对课文内容的理解，提高写话得能力。】板书： 1、春天在哪里 枝头柳条儿跳舞，桃花儿脸红 草地草儿醒过来，换上了新衣 竹林竹笋探出头来 田野麦青、菜花黄、

10、蚕豆花儿香2 笋 芽 儿教学目标：1、认识13个字，会写7个字及以下词语：挡住、呼唤、悄悄地、顶不动、沉睡。2、有感情地朗读课文，了解笋芽儿在春天里成长，破土而出的过程。重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。3、教育学生懂得只有不怕困难、奋发向上，才能茁壮成长。教学重点：识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。教学难点：了解笋芽儿在春天里成长，破土而出的过程，体验投身大自然的情趣。教学准备：生字卡片；笋芽儿、竹子的图片。课时安排：两课时第一课时教学目标：1、认识13个字，会写“芽、唤、沉”三个字及以下词语：呼唤、沉睡

11、。2、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。教学重点：识记生字，指导书写三个字。教学难点：读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。 教学准备：生字卡片；笋芽儿、竹子的图片教学过程：一、导入：（一）谜语导入。“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜看这是什么？（笋）见过吗？ （二）出示笋芽儿、竹子的图片，认识他们吗？小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的？（板书课题）同时提醒学生“笋芽儿”的读法。【设计意图：谜语是学生喜闻乐见的游戏方式，形象的语言描述

12、、直观的图片展示，激发了学生浓郁的学习兴趣。】二、自学读（初读课文，读准字音。）划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）标（标出自然段的序号。）想（自己读懂了什么？还有什么不懂的？）查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）【设计意图：指导学生掌握识字方法、培养识字能力。】【设计意图：对于会认字，教师不要要求学生都能准确记住字形，对有些字的字形记忆进行点拨，意在进行识字能力的培养、汉字相关知识的渗透。并不一定每个字都要求学生分析字形，学生通过反复读、反复见，认识即可。】三、交流（一）正音：小老师领读开火车读按偏旁归类读扩词读同桌互读，全读对的同桌奖励一棵“小笋”。（二）展示方法：如：猜谜：两

13、辆车轰；尹戴竹帽笋 动作演示：唤/挤/挡/钻/敲/挺（三）读文：指名分段读课文，注意读准字音。（四）质疑：自学中有哪些不懂的问题？【设计意图：学生识记、巩固生字最好的方法是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参与活动，提高自主识字的质量。】四、感悟（一）读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽儿的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？（二）重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。1、春雨姑娘是怎样呼唤笋芽儿的？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？范读指名读评读练读齐读。2、谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有鼓励）练读挑战读分组

14、读齐读。3、笋芽儿苏醒后是什么样做的？通过做动作、联系已有的生活经验理解“缩”、“一个劲地”、“钻”、“顶不动”、“斜着”、“一挺”、“挤”等词语。模仿读加动作表情表演读男女声竞赛读评读自愿展示读。（指导学生读课文要注意轻重缓急，抓住重点词语，读出心情、语气，尤其不能拖调。）【设计意图：对教育而言，读书的最终目的并不是获取知识，而是训练思维，点燃学生头脑中创新思维的火把，尽可能为学生提供适合他们创新和实践的机会。】4、分角色表演读课文前四自然段。【设计意图：低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，教师要注意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要发挥示范朗读的作用，逐步培养学生的

15、语感。】五、写字（一）练习书写“芽、唤、沉”三个字。“芽”上短下长，第五笔要写在横中线上。重点指导写“唤”，“口”字位置要偏上，不宜写得太大，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。“沉”的右边上方是秃宝盖，不要多写一点。（二）学生练习书写，互相评价打等级。【设计意图：引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美；多种形式评价，极大地激发了学生写字的兴趣，提高写字质量。】六、课后练习：（一）我会拼。sn yá h huàn chén shuì yuè q（ ）（ ） （ ） （ ）（二）比一比，再组词。芽（ ） 唤（ ） 沉（ ）

16、乐（ ）讶（ ） 换（ ） 没（ ） 东（ ）【设计意图：根据本节课所学知识设计课后练习，能及时反馈学习效果，并得到了巩固。】第二课时教学目标：1、学会写“挡、挤、悄、顶”四个字及以下词语：挡住、悄悄地、顶不动、拥挤。2、有感情地朗读课文，了解笋芽儿在春天里成长，破土而出的过程。3、教育学生懂得只有不怕困难、奋发向上，才能茁壮成长。教学重点：学会写“挡、挤、悄、顶”四个字，能有感情地朗读课文。教学难点：了解笋芽儿在春天里成长，破土而出的过程，学习笋芽儿不怕困难、奋发向上的精神。教学准备：生字卡片；表演用的相关的头饰。教学过程：一、复习（一）把自己积累的好词佳句读给大家听。（二）分组竞赛读文。【

17、设计意图：教师注意评价的艺术性，要让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。】二、朗读（一）轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？（二）你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。【设计意图：要考虑到让学生自主探究学习，提高理解语言文字的能力，同时，发展学生的个性，让学生按照自己的感受读书，不强求一致，可以自由读，指名读，师生合作读等。】（三）仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？【设计意图：练习说话，培养理解和口头表达能力。】三、想象（一）默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说）【设计意图

18、：培养学生的想象能力，拓展学生思维，培养创新意识和能力。】（二）再读感悟：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？【设计意图：挖掘教材潜在的人文因素，联系学生的生活实际，鼓励他们大胆发表见解，使学生感受到个人的成长离不开身边人的关爱，体现了审美价值的个性化、多元化。】四、表演（一）以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。（二）班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。【设计意图：进一步引导学生积极、主动地参与，充分调动学生参与的积极性，培养自我表现的能力。】五、写字（一）学习写“挡、挤、悄、顶”四个字。教师重点指导“挡、挤”左窄右宽。

19、“悄”字左边竖心旁和右边“肖”上边的小字头笔顺不同，要注意区分。（二）学生练习书写，组内互相评价。根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。（三）全班交流展示，评选“小小书法家”。【设计意图：引导学生发现生字的构字规律，多种形式评价，多增加几把评价的尺子，就会有更多的学生受到鼓励，使学生更加自信，走向成功。】六、作业读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。【设计意图：注意知识与能力的迁移与发展。】七、板书设计：2笋芽儿只有不怕困难，奋发向上，才能茁壮成长。春姑娘(呼唤)雷公公(呼唤)竹妈妈(鼓励)睡 笋芽儿 缩 钻 竹子 看(美丽 明亮的世界)【设计意图：简单明了的板书，充分

20、体现学生所要学会的道理，而且能够通过这样的板书引导学生脱离课本进行自然的演译，对整节课的教学更具说服力。】八、课后练习：（一）我会拼。dng zhù yng j qio qio de dng bú zhù（ ）（ ）（ ）（ ）（二）比一比，再组词。挡（ ） 挤（ ） 悄（ ） 顶（ ）当（ ） 齐（ ） 消（ ） 领（ ）（三）按课文内容填空。笋芽儿 着身子向上一 ，再用力一 ，哈！石头被 到时一边去了。笋芽儿 出头，悄悄地向外面 着。【设计意图：根据本节课所学知识设计课后练习，能及时反馈学习效果，并得到了巩固。】3有趣的作业教学目标1、认识11个生字，会写7个

21、字。 2、正确流利地朗读课文。 3、培养学生热爱大自然、保护大自然的情感。教学重点：识字写字，正确流利地朗读课文。 教学难点：理解作业为什么有趣。 教学准备：教学挂图、生字卡、词语卡、把能代表春天的东西带进教室里来。 课时安排： 两课时。 第一课时教学过程：一、激趣导入1、师：前两天，老师给同学们布置了作业，请你们把能代表春天的东西带到教室里来，你们能给老师看看吗？2、（同学们纷纷展示自己的作品，老师点评）师：有位老师也给他的学生布置了相同的作业，你们想知道那些小朋友带的是什么东西吗？让我们用喜欢的方式读一读第三课板书课题吧！【设计意图：良好的开端是的成功的一半。悬念式的导语激发学生学习的兴趣

22、，检查作业时鼓励性的语言让学生尝到了成功的喜悦，为后面的学习做到了铺垫。】二、初读课文，整体感知 1、自由朗读课文，遇到不会读的字，向老师或同学请教。 2、画出生字，多拼读几次，老师巡回指导。3、小组长带领组员认读生字。 【设计意图：学生说出自己初读课文应注意的问题，而不是教师一味地灌输，这样不但巩固了学习方法，还培养了的阅读习惯。学生在自读自悟。主动探究中认识生字，读懂课文，对故事内容产生了浓厚的兴趣。】 三、检查初读1、开火车认读生字，检查字音。 2、指名分段朗读课文。 3、想一想，说一说：读了课文，你知道了什么？ 【设计意图：通过检查和对学生的评价，发现是学生在学词识记和课文朗读方面的不

23、足，并及时弥补，消灭了初读中的“拦路虎”，为后面的学习指明了方向。】 四、学习课文1-6自然段（ 一）、师：上星期，王老师给同学们布置了一项什么作业？ 1、师指名读第一自然段。 （让其他学生带着问题听读）2、学生齐读第一自然段。（ 二）、学生朗读第二自然段1、（读课文，看插图） 2、师：同学们带的东西能代表春天吗？ 3、师：同学们带了些什么呢？ 4、师：同学们只带了这三种东西吗？5、师：你们想象一下，还会带些什么呢？ 6、师：看来同学们一定很喜欢春天，所以观察得非常仔细。7、师：上节课同学们学得非常好，谁能说出课文的1-6自然段写了什么？8、师：你真棒，小丽为什么要画画呢？ 【设计意图：在教学

24、中，注重课文内容与生活经验的联系，让学生联系生活去观察、去感悟，把学习语言和塑造人格有机地结合起来，充分体现了人文精神】 五、学生自读第七自然段1、师：你们知道小丽为什么不摘玉兰花吗？而画了一朵玉兰花呢？2、师：玉兰花这样美丽，春天这样美好，小丽又是这样地喜爱我们一起来读第七自然段，读出对春天的喜爱之情好吗？（学生读第七自然段，唤起学生的生活体验，由此走进小丽的内心世界）3、师：王老师说了什么呢？。【设计意图：把选择权交给孩子，既达到了语言积累的目的，又体现了学生在课堂中的自主学习。】 六、请同学们读读第八自然段（学生自读）1、师：听了老师的话，同学们明白了什么？（他们有的捉蝌蚪，有的摘柳枝，

25、有的摘青草，这是不对的。） 2、师：为什么呢？（因为动物也有生命，花草树木是供人们欣赏的，不能损坏。）3、师：对呀！任何花草树木和小动物都是有生命的，我们应该尊重它们的生命，关爱它们的生命。（指导读老师的话，读出真心赞美小丽的语气）4、全班交流汇报，教师相机引导学生理解。趣：老师布置的作业有趣；同学们找到的作业各式各样，形式各异，也很 有趣。 5、讨论：老师看到同学们带来的作业，为什么满意地笑了？6、小结：老师对同学们能到大自然中去找春天感到很满意，对同学带来的作业很满意，对小丽、小龙爱护动植物，保护环境的行为感到更满意。7、分角色朗读课文，加深理解。 8、师：让我们一起读一读课文吧！读出对春

26、天、对大自然的喜爱之情。 【设计意图：抓住时机，培养学生的思维能力，引导他们进行创新思维，在思维中倾注关爱他人，关爱自然的激情。】 七、布置作业 1、熟读课文。 2、继续到大自然里找春天。板书： 找春天桃花柳枝青草小蜜蜂白玉兰 捉、放看、画 爱护春天第二课时一、复习引入 1、认读要求会认的生字。 2、朗读课文。 【设计意图：复习培养学生积累词句的学习习惯，使孩子们更好地掌握自词及课文内容。】二、识记生字（一）、认读“我会写”中的字。（二）、找出你认为最难写的字，请教老师或同学：如何才能写得端正美观。 （三）、教师重点指导学生书写“龙、课、桌、查、昨”这几个字。 1、“龙”的第三笔“L”应在竖中

27、线上起笔。2、“课”的言字旁的第2笔在横中线起笔，右边“果”的第5笔“-”稍有点向上方倾斜，在横中线收笔。3、“桌”是上中下结构，要写居中，上中下三部分要对齐。4、“查”字的三部分要布局匀称，“日”的第二笔在横中线起笔。5、“昨”字饿第三笔和第8笔的横，应写在横中线上。（四）、学生练习书写生字，教师巡视，及时纠正写字姿势。 （五）、比一比，评一评，看谁的字写得好。 【设计意图：设计意图：有的放矢的教学写字，结构比较难以把握得字，教师范写，学生书空之后再联系书写，有助于预防书写中容易出现的问题。】三、积累词语 把课文中喜欢的词语采集到你的词语花篮里。四、布置作业1、写字，写词。2、家听词语。3、

28、熟读课文。4 古 诗 两 首咏 柳教学目标 ：1、学会本课2个生字，认识3个生字，了解词语的意思。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。教学难点：了解古诗的意思。教学准备：教师：教学挂图、生字卡片。学生：找柳树的叶子或者枝条。课时安排：一课时教学过程 ：一、检查作业 ，导入新课1、同学们，上节课老师布置了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？（学生出示收集的柳叶）2、知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。（板书：3 咏柳）3、全班齐读课题。4、我们以前

29、还学过一首古诗，叫咏（学生答：咏鹅）5、咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思？6、（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树）7、这首诗的作者是：贺知章（板书：贺知章）【设计意图：展示收集的柳叶，创设学习的情境，激发学生学习的兴趣。】二、初读古诗，认读生字（一）诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。（二）学生自由读，认读生字。（三）检查自读生字情况。1、指名读，评议。读得好的当老师带读。2、开火车读。3、全班读。（四）再读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。（五）学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每

30、个字音。（六）指名读，请其他学生正音。（七）全班齐读。【设计意图：通过学生动手、动脑又动口，充分调动学生的感官，激发学生的学习兴趣。通过互读、互评，引导生生对话。】三、指导朗读，了解诗意（一）指导第一、二句。1、（放远看柳树的图片）2、你看到了什么？（柳树）从远处看像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）3、诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。4、指名读。老师相机指导：碧玉妆成一树

31、高，万条垂下绿丝绦。“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。5、全班看着图片吟诵这两句。（二）自读第三、四句。1、接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。2、学生自读。3、指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。4、读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。5、读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。 （三）自由诵读，体会感情多美的柳树呀，多好的春天呀，怎能不让人喜爱？你准备怎样读这首诗，让别人听了确实感到很美。你可以在书上做上记号（轻声、重音）4、能背的站起来背。【设计意图

32、：出示直观的插图，再现诗歌的情境，激发学习的兴趣，通过多种形式的读，在读中感悟春天的美。】四、指导写字1、出示要写的五个字。学生观察讨论：哪些字好记好写。2、学生提出难写难记的字。老师指导。“垂”的笔顺要多次书空，让学生记牢、写的时候四横的长度不一样。“裁”字注意笔顺。下面的部件与“衣”字要区别：一捺改成了一点。“剪”字下面是个“刀”不要写成了“力”。3、学生自己练习，老师指导。【设计意图：充分发挥“主人”的意识，让学生自己观察字的结构，然后小组讨论怎样记，从而培养学生的识字能力和合作学习能力。】五、作业设计1、写生字词。2、默写古诗。3、回家找找描写春天的诗歌、散文、对联、童谣、歌曲，写在采

33、集本上。【设计意图：通过写生字词，巩固基础知识，通过搜集资料，拓展学生的知识面，培养学生能力。】板书设计： 碧玉一树高咏柳 万条绿丝绦 细叶谁裁出 春风似剪刀小 池教学目标：1、学会本课4个生字，认识3个生字，了解词语的意思。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。3、想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。教学重点：学会本课生字，会朗读背诵课文。教学难点：了解诗中描写的景物，想象诗中描绘的美丽景象。教学准备：生字卡片课时安排：一课时教学过程：一、揭题，了解学生已有基础。1、出示诗歌于黑板。学生自由读背。2、师：这首古诗哪些小朋友会背了？谁来背背？（指名背诵）3、师：有些同学已经会背了，

34、那么今天我们要进一步把它读好，读出诗的味道，还要把里面的字认一认。【设计意图：现在的小学生阅读面是比较广的，许多学生的家庭教育也很好，特别是一些古诗之类的，很多学生都会背的。既然学生会背了，那就先让他们背一背，然后再给他们提出新的要求：要把它读好，读出味道。】二、初读，大致了解诗的大意。 1、指名中下生朗读，教师相机指导。 师：那么现在谁愿意将这首诗读给大家听一听？ 2、揭示作者师：刚才的同学在朗读时，都将诗的作者告诉了我们，他是谁呀？板书：宋 杨万里 3、师：是的，小池是南宋著名诗人杨万里写的。他在诗中写了一个怎样的小池呢？（学生回答） 4、师：这首诗写的是哪个季节？你是怎么知道的？ （根据

35、学生回答，板书：初夏）【设计意图：虽然有些学生已经会背诵了，可是并不是所有的学生都会的，有些学生连正确朗读还是有困难。教师要耐心地引导，让学习有困难的学生在自己的基础是也有很大的提高，这是很重要的。】三、再读，读通读顺诗句。1、听老师范读课文。师：这首描写初夏小池的诗写得很美，我们怎样来读好它呢？先来听老师怎么读。2自由朗读。（师：你们也来读一读吧！）3指名叫一些学生来读或者背。师：她哪些地方已经读得好了,不足的地方又在哪儿?谁愿意将它指出来?4.小组互相朗读。（师：还没有读的在小组里读，读给同学听听，互相纠正共同进步。同桌两人互相读。圈出生字，借助拼音读准生字，并说说你是怎样记住它们的。同桌

36、把每句诗读通顺。）5.检查朗读情况。（指名读，小组赛读，全班齐读。）【设计意图：古诗的朗读是非常重要的，怎样引导学生反复朗读是古诗教学的关键，所以要通过多种形式的朗读，激发学生读的兴趣，提高朗读的质量。】四、交流，简单了解诗意。1、师：通过读，你读懂了什么？你是从哪句读懂的？（指名学生回答）2、师：哪里还读不懂？（指名学生回答，教师随机指导）【设计意图：古诗教学中，对诗句意思的理解是我们老师最难把握的，如果按照传统的教学方法逐个讲解词句的意思，不但学生不能理解，而且他们也没有兴趣。老师让学生自己来说说读懂了什么，还有什么没有读懂。学生从自己对诗句的理解入手，说得明白，也听得懂。】五、朗读，引导

37、学生展开想象。1、教师范读，指导停顿。师：这么美的诗，让老师也来读一读好吗？泉眼无声/惜/细流，树阴照水/爱/晴柔。小荷才露/尖尖角，早有蜻蜓/立/上头。2. 学生练读，激发想象。师：我们男生读一读，问女生：你们看到了什么？（指名女生回答）接着反过来，女生读，问男生：你们又仿佛看到了什么？（指名男生回答）【设计意图：学习古诗，除了要让学生读懂读好之外，我们还应该引导学生体会诗的意境。新课程提出，要重视学生自己的体验，这是很正确的。读这首诗，学生看到的是什么呢？他们想到的是什么呢？这就是他们自己的体验。】六、指导识字、写字1、出示生字认读。2、小组合作，创造性认记字形。3、观察字形，说说哪些字比

38、较难写或者容易写错？4、师范写，学生书空。5、引导学生口头组词。6、描红，练写。【设计意图：让学生小组合作，说说怎样记住这些字，可以培养学生的合作能力。写字前，让学生说容易写错的地方，学生先说后写，印象会更深，更能把字写准确。】七、布置作业1、默写古诗。2、画画你心中小池的样子。【设计意图：语文课的学科融合，是为语文教学服务的。让学生画画的目的不是画，而是通过画，更好地理解古诗所描绘的意境。】 板书设计：小池 泉眼无声惜细流， 树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。（宋：杨万里）语文百花园一教学目标：1、了解多音字，能正确判断汉字在不同语言环境中的读音。2、引导学生观察词语，了解

39、一个字在不同语言环境中的意思，能灵活运用。3、引导学生读、背、说，积累关于“笑”的词语。4、举办“我爱家乡”展示会，培养学生动手、动脑、合作探究的能力，激发学生对家乡的热爱之情。教学重点：1、掌握多音字的读音。2、弄清汉字在不同词语中的意思。3、能说完整的语段。教学难点：举办以“我爱家乡”为主题的展示会，把想说的话完整地写下来。教学准备：1、小黑板、多音字卡、采集本、家乡的资料、图片。2、学生事先准备好的作品。课时安排：三课时第一课时教学目标：1、了解多音字，能正确判断汉字在不同语言环境中的读音。2、引导学生观察词语，了解一个字在不同语言环境中的意思，能灵活运用。教学重点：1、掌握多音字的读音

40、。2、弄清汉字在不同词语中的意思。教学难点：灵活运用多音、多义字。教学准备：小黑板、多音字卡。教学过程：一、激趣导入  同学们，今天老师要带大家去百花园中玩一玩，你们想去吗？这个百花园的名字叫“语文百花园”。百花园中的知识可丰富了，相信同学们在里面一定能学到很多知识。【设计意图：有趣的引入，可以唤醒孩子们的生活体验，激发他们的学习兴趣。】二、语海畅游（一）连一连，读一读1、 观察拼音及词组，找出多音字的特点。2、选择正确的拼音和带点的字用线连接起来。3、 连词读一读。4、 复习学过的多音字。（二）汉字真有趣1、自读题的内容。2、找出相同与不同的地方。3、指导学生联系已有的知识和生活经

41、验，结合具体的语言环境来理解同一个字在不同语言环境中的不同意思。4、让学生试着举出其他例子，如：上面、上街、上当。【设计意图：注意知识与能力的迁移与发展。通过练习，提高认字能力，并注意做到词语的积累与运用。】第二课时教学目标：1、通过朗读短文，教育学生领悟无私奉献的精神。2、引导学生读、背、说，积累关于“笑”的词语。教学重点：1、有感情朗读短文。2、引导学生读、背、说，积累关于“笑”的词语。 教学难点：通过朗读短文，教育学生领悟无私奉献的精神。 教学准备：课前搜集有关“笑”的词语，并准备一个采集本。教学过程：一、读一读（一）自由读，画出不认识的生字运用所学过的识字方法识记汉字。（二）指名读，师生评价。（三）同桌互读，小组内推荐代表汇报读。其他同学思考：这