固定资产折旧教案设计

1、2010 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选课题：固定资产折旧姓名：林帅 单位：广东省佛山市顺德区胡宝星职业技术学校术学校联系地址：广东省佛山市顺德区杏坛镇胡宝星职业技邮 编： 5283252010 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景1、面向学生：职业高中2、学科：会计3、课时： 14、学生课前准备： （提前一周准备）（1）学生了解加速折旧的定义，并到互联网（百度搜索引擎）收集文字、图片和视频资料，并制 作 WORD 展示课件，课前教师审核并提出修改建议；（2）通过专业老师协助，利用学校现有的资源，网上搜索固定资产的图片，课前教师审核并提出 修改

2、建议；4教师课前准备：（1）固定资产的图片。（2）练习题 59 份。（ 3）可连接到 Internet 的多媒体平台。二、教学课题1、认知目标（1）通过信息收集、整理和学习，让学生了解加速折旧的特点。 （2）通过信息收集使学生掌握加速折旧的意义。2、技能目标（1）通过学习和训练，初步加速折旧的方法。 （2）通过学习和训练，学生掌握年数总和法的计算。3、情感目标（1）分组上网搜索资料，开展研究性学习，培养了学生通过互联网自我学习和协作学习的习惯。 （2）提高学生的分析问题能力、解决问题能力。（3）培养学生成为职业人的所具备的习惯规范、动作规范及职业操守的素养。三、教材分析企业财务会计是一门实用的

3、学科，学生日后工作很可能用到这些知道，所以不能忽视涵盖在知识 和技能中的如何解决问题的能力、接纳新知识技能的学习能力以及与人协作的社会能力，因为这些能 力恰恰是我们社会最需要的职业能力。所以应用一些特殊的教学方法，让学生不仅能寓乐于学，还能 有效培养他们的职业能力。针对以上问题，我在进行固定资产折旧的教学中，主要基于以下学情考虑： 1、学生是高二年级一学期的学生，已经掌握了企业财务会计一般理论知识，还掌握了一些基 本的技能；另一方面，家庭计算机和网络的普及，使学生具备了上网浏览网络资源的基本能力。2、学生基础知识不扎实，厌学情绪高，普遍对理论知识持抵触心理，而对实训实操课程抱有很浓 厚的兴趣。

4、常规的教学设计，学生学习会计分录是孤立的，而开展在网上查找资料,更大程度地调动学生的学习兴趣，同时，由于项目教学中的每个环节一定是环环相扣，承上启下的，也都需要学生的协助合作。3、分组是本次课个关键，由于是代表发言与全班分享的形式，容易出现分享的内容仅代表一家之 言，小组合作也就流于形式了，采取的分组方法有二：其一是结合学生潜能多元化的特点进行分组， 理论基础扎实的加入实操组；仿效能力强、对语言理解较快的学生加入理论练习组。其二是应用“头 脑风暴法” ，同学们的发言热情受到感染，人人自由书面发言、相互影响、相互感染，最大限度 地发挥创造性地思维能力。本次课主要内容是：加速折旧是新内容，把新内容

5、安排给学生作为在网上查找资料作为课前作业， 按照分组，安排任务让他们亲自通过实地考察、上网、查书等形式收集信息，且整理成文；课堂上以 小组代表做报告的形式与全班分享他们的劳动成果，极大的调动了他们的学习和探究问题的热情，提 高了他们分析问题和解决问题的能力，体验到成功和分享的快乐。教学重点：1、加速折旧的特点2、年数总和法下年折旧率及年折旧额的计算教学难点：年折旧率的计算四、教学方法 任务驱动法：细化项目中的任务，且分配给各组 分组探究和组间分享法： 1、课前分组探究各自的任务所涵括的问题。 2、课堂上以组为单位，以派代表做报告的形式，分享各自的成果。 头脑风暴法：组内进行书面形式的头脑风暴活

6、动。五、教学过程课 时环节名称教学过程时间第课时1、小 品导 入 交 换苹 果的 故事【师生活动】 一进教室，我把手上拿的两个苹果分别给了两位同学，随即他们俩上讲台，互 相交换了苹果，这时老师问：他们各自有几只苹果？（学生会笑着说：这么简 单，当然是一个！ ）接着，两人就“苹果什么时候吃”交换了看法。我又问： 现在他们每个人对吃苹果有多少个想法？（两个）同学们，如果我们交换的是 苹果，我们手中的苹果仍然是一个，而我们如果交换的是想法，那各自就有了 两个想法，倘若我们全班交换想法，那想法的数量多么惊人啊！【 设计意图 ：从交换苹果的故事引入，让学生明确交换想法的重要性，激发学 生参与到课堂中的欲

7、望与激情。 】22、实 操组 展示 成果【教师活动】 今天我们交换的不是“苹果” ，而是“成果”查找固定资产 折旧的成果，下面马上请出实操组的代表为大家展示他们组一周来的努力成 果，有请。【学生活动】 展示测绘组成果实操组企业固定资产的折旧方法 一、企业固定资产折旧案例：8【百度搜索】 ：固定资产折旧案例企业可以采用哪些方法进行固定资产折旧？二、通过查找资料，学生掌握固定资产的折旧方法，明白加速折旧的意义。第课时3、头 脑风 暴活 动一【教师活动】 刚上课时，交换苹果的故事告诉我们：作为一个团体，我们应该 彼此交流沟通，有好的想法不应该局限于自己，敞开心怀，彼此交流，集思广 益，可以发现不足。

8、加速折旧对企业所得税的影响是什么？【学生活动】 ：学生讨论104、生 产组 展示 成果理论组 年数总和法下折旧的计算 一、年数总和法的年折旧额的计算1、 什么是年数总和？2、 年折旧率如何计算？3、 年折旧额如何计算？ 详细的解决方案是： 【百度搜索】 ：年数总和二、老师讲授： 1、年数总和法的定义 又称总和年限法，是指以逐年递减的折旧率乘以一个固定的折旧基数来计 算每期折旧额的一种方法。2、计算公式某年折旧额 = （固定资产原值预计净残值）×该年折旧率15固定的折旧基数 =固定资产原值 预计净残值 年折旧率 =尚可使用年限 /尚可使用年限总和 例：宝星工厂的铣床一台，原价 4000

9、00 元，预计净残值率 4%,预计使用 5 年，按年数总和法计算年折旧率及年折旧额。学生思考： （1）固定资产的折旧基数是多少？（ 2）这台电子设备预计可使用多少年？第一年时，尚可使用多少年？类 推后面几年 。（3）预计使用年限的年数总和是多少？5 头脑 风暴 活动【教师活动】 讲授了年数总和法的计算后，学生实操。自己动手，算一算。【学生活动】 根据练习纸的内容进行计算。5五、 教学反思以往教学“固定资产折旧”课程中，理论课讲得很“理论” ，正如教人在岸上学游泳，白白浪费了 理论课的时间！总是尽量把理论知识点简化再简化，但是由于没有让学生参与到课堂中来，埋怨职中 的学生太习惯课堂“抄笔记”和厌

10、学情绪高，所以一直没有让学生成为课堂主题的勇气！学期初，结 合自己的一些学习经历，利用学校的项目教学的资源和教学多媒体平台，本次课，我通过委派学生课 前通过使用百度搜索引擎就，实现知识的自我发掘和累积。课堂上，让讲台成为学生的舞台，同时也 是学习的平台，以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被 动的教学模式，学生提高了的学习兴趣、增强了学习效果。对于教学内容，我也进行了一定程度的调整，以计算为主线，挖掘固定资产折旧的内在联系，矫 正了学生对所学知识“无用”的观点。另外不足的是：应用“头脑风暴法”进行教学时，对学生探讨 问题的深度和广度难以把握， 尽管这样， 我还是坚持用， 因为能最大限度地发挥创造性地思维能力。 。六、 教师个人介绍省份： 广东省 学校：佛山市顺德区胡宝星职业技术学校 姓名： 林帅 职称：中教会计一级 电话： 电子邮件： 通讯地址：广东省佛山市顺德区杏坛镇胡宝星职业技术学校1998 年毕业于广东仲恺农业技术学院