人教九年级化学上册第七单元 课题1　燃烧和灭火 第1课时说课材料

1、.燃烧与灭火说课材料一、 教材分析1. 教材的地位和作用?燃烧与灭火?是义务教育课程标准实验教科书九年级化学人教版上册第七单元课题的内容，是学生在学习了木炭、硫、红磷、铁丝等物质在氧气中燃烧的根底上进一步学习的。本课题包括燃烧的条件、灭火的原理和方法、易燃物和易爆物的平安知识三部分内容，本节课是第一课时，学习前两部分的内容。本节课的内容与日常生活消费联络较多，课题对学生亲切又熟悉，通过学习能使学生再次体会化学研究的就是我们身边的物质，这不仅增强了化学教学的理论性，进步学生的科学素养，同时也是一堂很好的平安教育课。2. 教学目的1、 知识与技能1知道燃烧的条件和灭火的原理和方法，知道防火和自救的

2、常识； 2由燃烧的条件和生活经历，推想出适当的灭火方法，培养推理才能。 浸透平安教育2、 过程与方法通过对实验的观察和分析，学习对事实进展分析得出结论的科学方法。3、 情感态度与价值观1体会理解自然规律，才能更好地利用自然，形成科学的自然观。2树立防火意识，培养关注社会的意识。3. 教学重点燃烧的条件和灭火的方法4. 教学难点由燃烧的条件推理得出灭火的方法及其原因二、 学情分析燃烧是生活中常见的现象。学生在日常生活中已接触到了燃烧，但是在学生脑海里的燃烧还是比较模糊的，另外学生刚刚开场应用实验探究的方法学习化学知识，再加上对燃烧现象很少注意观察、分析和研究，因此学习本课时内容也有一定的困难。学

3、生已有的生活经历是学习本课题内容的根底。虽然生活经历帮助理解燃烧是有条件的，但还没有形成系统的概念和方法，通过老师的演示和学生的动手做实验以及老师的提示，来完成燃烧的条件和灭火的原理的归纳和理解是行得通的。三、 教法分析1 质疑一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职

4、责。从多媒体展示的火的奥秘引入新课，设下疑问，激起学生的兴趣。2 实验探究通过老师演示实验和学生亲自动手实验来探究燃烧的条件和灭火的原理。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助

5、教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。3 运用现代化多媒体技术辅助教学四、 学法指导死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。1 实验探究法：通过实验探究燃烧的条件、灭火的原理和方法，从探究中发现问题、分析问题，从而进步学生解决问题的才能。2 合作学习法：让学生在讨论

6、交流中取长补短，增强学生的合作竞争意识。五、 教学过程课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。本节

7、课所选材料，根本上都是生活中常见的一些物品，几支蜡烛、一块煤块、一根牙签、一些水和酒精都取自于我们身边看似不起眼、不经意的东西。但是正是这些不起眼、不经意的东西，通过我们在课堂上的演译、变化，实现了由现实生活向科学世界的回归，让学生感到化学无处不在，无时不在。充分利用生活中的资源，挖掘教材、开展教材，并根据实际情况创造性的使用教材，真正落实了初中化学新课程标准的教学理念，科学并不是我们想象的遥不可及，只要我们积极考虑，敢于创新，勇于理论，我们的每一位学生都会成为“小化学家。探究燃烧的条件的实验应该由老师演示，且在通风橱中或抽风设备下进展，而我们的教室都不具备这样的条件，假设利用课本上的装置探究燃烧条件，存在一个突出的问题就是白磷