苏教版科学四上分类互联网搜索优质教案

1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计分类、教案背景1,面向学生:中学"小学学科：科学2,课时：13,学生课前准备:参观新华书店，观察书店里的书是怎样排列的，营业员如何快速 地找到需要的书。分类二、教学课题 三、教材分析教材分析:本课是苏教版小学科学四年级上册分类分类是整理各种科学资料的常用方法，虽然在日常生活和科学研 究中经常使用分类方法，但分类本身并不是目的，分类是为了组织信 息，以便有效地研究新的有机体、物体和物质，寻找新的科学发现。本课主要教学内容为：认识什么是分类，学习科学分类的方法，了解 分类活动在科学研究中的作用。教学目标:1. 过程与方法：能够在实践

2、活动中寻找合适的标准给事物分类;能够用分类的方法整理信息或者事物。2. 知识与技能：了解分类就是把具有相同或相似特征的事物组织在一起；知道分类是整理各种信息与事物的常用方法； 了解几种常见的分类方法。3情感、态度与价值观：意识到分类活动在日常生活和科学研究中的重要意义； 认识到分类的标准是灵活多样的， 分类的标准不同， 分类的结果也会发生相应的变化。教学重难点：教学重点： 掌握分类的基本方法。教学难点： 找物体的相同点。四、教学方法教学策略：1根据建构主义的原则及“以儿童立场关照教学”的思想。以学生的经验为起点，重视学生的实践操作，做中学，做中思考。2发挥信息技术优势，在网络环境中操作、演示，

3、通过分析、交流等思维活动，让学生在操作实践的基础上建构新知。3通过人机对话，人网对话，鼓励学生经历探究发现的过程，注重交流对经验概括的作用。教学准备：教师准备：教学课件，网络教室。五、教学过程、创设生活情境：观察、尝试、思考，了解分类1观察、讨论商场购物标志牌的作用。2创设情境（课件），让学生在标志牌的帮助下顺利去商场购物。3学做营业员把商品分发到货架上（课件） ，并交流分发商品的 依据。4引导学生小结什么是分类。 教学设想 从学生的经验世界出发， 让他们用自己的眼睛观察，用自己的方式探究， 当学生发现知识的个人价值和社会意义时， 他们 最想学习。二、提供活动平台：自主、合作、探究，掌握方法（

4、一）在指纹分类活动中感知“找相同点分类”1、关于指纹你知道什么？2、想知道指纹的更多秘密吗？上网自己研究。3、交流你们的发现。4、课件演示指纹分类（把纹路相同的指纹分在一起）5、小结：大家的观察分析能力很强，科学家也早对人类的指纹 进行了研究， 他们发现人类的指纹虽然千差万别， 但分门别类以后有 三类，我们来认识一下（演示） 。6、观察你左手大拇指指纹是哪一类？全班举手统计。7、小结：像这样找纹线的相同点给指纹分类，这种分类方法就 叫找相同点分类。 教学设想 展开对指纹的研究，掌握找相同点分类的方法。 让学创造和自我建构的过程。找相同点分类”生在自主的科学学习活动中经历发现、（二）在画海洋生物

5、活动中强化1、找相同点需要很强的观察能力， 老师想考考大家， 有信心吗？2、（课件）看！来了一群奇怪的海洋生物，他们的家族成员有什 么相同点？3、了解了这类海洋生物的共同特征，我们能为它们家族增加新成员吗？4、小组派代表展示，大家判断增加的是不是他们的家族成员。 教学设想 进一步强化找相同点分类。游戏活动存在思维转折， 通过集体讨论、教师引导可以完成，画图创作水到渠成。（三）在事物分类活动中理解“多极二分法”1思考、讨论课本上 6 种图片怎样分成两类，依据是什么（课 件）。2学生分别给图片分类。3交流分类方法，并介绍分类依据。4小结：像这样把事物一分为二，再一分为二，直到不能再分， 这种分类方

6、法叫什么？ 教学设想 此游戏活动要求自主性高， 趣味性强， 分类的标准完 全由学生自主把握。让学生在主动建构中学会发现、学会思考。三、营造生活场景：拓展、迁移、总结，学以致用1、运用今天所学到的知识，我们能解决一些现实问题吗？看到 这些画面，你有什么想法？2、要回收垃圾，我们先来认识垃圾分类收集箱。3、有人说世界上本没有垃圾，只有放错了地方的财富。这些垃 圾（课件）你们能分类收集吗？各小组讨论一下，谁代表你们小组来 分一分？4、回收的垃圾还可以再分类吗？分类后的垃圾送到什么地方处理？5、老师相信，只要我们立即行动起来，在生活中养成分类处理垃圾的习惯，我们的家园会更美好，生活会更幸福！6、通过今

7、天的学习活动，你有收获吗？能把你的收获和大家分享吗？7、同学们爱科学、学科学、用科学给雷老师留下了深刻的印象， 我很想和大家继续研究， 但课堂的时间是有限的， 想探究更多的有关 分类的秘密我们可以走进图书馆、 因特网、大自然欢迎大家在研 究中利用网络和老师继续交流。 教学设想 让学生用掌握的科学知识去观察生活、 思考生活， 分 析、处理生活问题，让科学真正走进学生的生活，提高学生的综合素 养。六、教学反思1、用教材教，有的放矢地展开。“教教材'的教学，常常把目标单一地定位于教知识。 ” “用 教材教'则是在更大程度上把知识的教学伴随在培养能力、 态度的过 程中。”在研究教材、备

8、课的过程中，我深知“教师能在文本背后的 意义世界走多远，学生就能走多远” 。在指纹分类游戏中，把学习的 主动权还给学生， 让学生在教师引导下把研究活动向纵深推进。 学生 在相互争论、 研讨的过程中交流、 分享研究成果， 在互动中生成知识； 同时养成善于倾听、平等交流、尊重他人、尊重事实的科学态度和良一英里深”学习者将听”好的行为习惯。 充分体现了刘默耕老师所说的 “一英寸宽， 的思想。2、以活动为载体，关注探究过程。 建构主义教学理论认为： 学习是一种能动的建构过程， 来自外部环境的刺激进行同化与顺序来构建知识的内部图式。会忘记，“看”会记住，“做”才会理解。利用学生喜闻乐见的游戏活 动来达成教学目标， 游戏活动难度一步步加大， 使学生在高度的兴奋 中完成一个个游戏，在不自觉中达成教学目标， “让孩子在快乐中学 习科学”。在游戏活动中，学生不仅掌握了分类的一些方法，更锻炼 和提高了科学探究能力，培养了乐于探究、乐于合作的良好情感。3、让学生在探究中建构新知。探究是满足学生求知欲的重要手段， 也是学生获得知识的重要途 径。3 个游戏活动让学生成为主人，形式多样，有个人独立探究，小 组相互探讨， 集体共同研究， 让新知建构在个体独立思考和群体协商 的基础上。在探究中强调动手做，更强调动脑想， “真正的学习并非 发生在学生的手上，而是发生在他们的脑袋里。 ”