将语文教学化繁为简-最新资料

1、将语文教学化繁为简语文教学是一件复杂而艰巨的事情，因此，如何减轻学生在课堂教学的负担， 将语文教学化繁为简，帮助学生更有质量地学习语文，成为语文教师关注的问题。实行“零时间”浪费，尽量实现“提升最大化”曾经听过一堂以“友情”为主题的习作课，整节课并不是教师的一言堂，教师既没有规定学生的选材，也没有采取生硬、千篇一律的教学模式。在这节课上，学生才是学习的主体，教师只是起组织和引导作用。这节课最大的亮点是生生之间的交流互动，当一位学生向大家讲述自己选择的一件事情后， 教师留给其他学生一定的时间进行思考， 然后学生讨论写作时需要注意的问题，再将结果反馈给提供素材的学生。 此过程全部是由学生主持，当他

2、们遇到无法解决的疑难时可以现场求助教师。这样的课堂一改以往课堂的沉闷，学生侃侃而谈，写作时奋笔疾书。直到下课铃响起，大家似乎还沉醉在自己的创作中，忘记了休息。这堂课让我看到了未来语文教学的趋势，短短40 分钟的课堂，头绪繁多，不能没有重点。因此在授课之前，我把时间运用在钻研教材上。在备课时，先把每个环节需要的时间计算好，对于课文的重难点，我一般将时间把控在课堂的10 分钟之后，这是学生思维最活跃、 精神状态最饱满的时间段。把课文的精华分散，让学生零碎记忆远不如利用完整的时间帮助学生理解，继而以一个循序渐进的过程让学生慢慢消化知识点。 课前备课我投入的时间越多， 在课堂上讲解的内容就会越精简，

3、但学生讨论思考的时间决不能克扣。刚开始，学生思考问题需要很长的时间，因为他们已经适应了老师的帮助， 所以缺少自主学习的机会。 有些学生不太敢表达自己的看法，怕自己回答不好或者占用时间太长。我发现了这一点后，及时鼓励他们勇敢地表达。久而久之，学生思考的空白时间逐渐变少，获得回答问题的机会也随之增加。课堂不必要的时间就这样神奇地消失了， 实现了课堂效率的最大化。避免课堂虚假繁荣，将教学返璞归真语文教学追寻的简单，其实就是一种更高层次的返璞归真。这种“简单”是对冗繁的语文课堂的一种“清洗”， 是对语文学习本质的一种回归， 是学生自身主动意识的一种彰显。 我平时授课会选择一些轻松有趣的导入方式， 但通

4、常不会超过 3 分钟。太过华丽的导入会影响整堂课学生对课本知识的专注度， 只要达到激趣的目的即可，这不是学生需要真正掌握的要点。针对不同类型的课文， 我会采取不同的处理方法。 分角色朗读、自编自导自演的方法适用于童话故事类的文章， 描写自然山水的文章则应用摘抄仿写一小段落等形式来训练学生写作能力。例如：在学习去年的树时，我并没有布置练习册的作业，而是让他们在学完后用多种形式呈现自己学到的知识。 课下，学生主动要求美术课老师帮助他们制作道具。 上课时，看到他们自己亲手制作的略显稚嫩的道具、 原创的续写的剧本以及那一张张表情丰富、情感充沛的面容时， 我知道他们已经深刻理解了这篇童话所蕴含的人生哲理

5、。这样的“作业”才是我真正想要看到的。以简御繁，科学筛选知识卢梭认为思考与实用的结合，能产生明确的概念， 找到一些简便方法。因此，我通常在课上留出 10 分钟交给学生“自由答辩”。学生互问互答， 分别说一说自己在这堂课中掌握了什么知识，学到了哪些方法，还有哪些知识点是没有听明白的。之后，我进行简单的有目的性的筛选，将最有针对性的问题再抛给学生。作为教师，我们在课堂上要起到引领的作用，学生五花八门、天马行空的问题需要我们的筛选与总结，不能“照单全收”， 要帮助他们进行归类，教会他们如何自主学习。这样学生问，学生答，互相补充的灵活课堂，既提高了学生倾听别人讲话的能力，也实现了因材施教。 生生之间的互动总是能擦出许多意想不到的火花，可以让我不断反思自己的教学方法，不断探寻更适合他们的方法。其实，“减负”减轻的是不合理、不必