三年级下册英语教案 Unit5 Do you like pears第12课时人教

1、.Unit 5 Do you like pears?教学内容：Lets talk part A教学目的：1、能听懂、会说Do you like纯熟掌握本课句型： Do you like? Yes, I do. No, I dont. What about? I likevery much. Lets have some2、水果单词： pear, orange, apple?Yes, I do. No, I dont.教学重点：1、能听懂、会说Do you like纯熟掌握本课句型。2、水果单词：pear, orange, apple?Yes, I do. No, I dont.教学难点：能听懂

2、、会说Do you like纯熟掌握本课句型： Do you like? Yes, I do. No, I dont. What about? I likevery much. Lets have some第一课时教学过程：1、老师出示果篮，果篮里装有实物pears, oranges, apples注意：老师果篮中的每种水果应为2个以上，以便学生理解并运用单词的复数形式。2、老师手举“梨讲述单词pear ，手举“2个或2个以上梨讲述pears 。以次类推学习oranges, apples,3、学生各自拿着自己准备好的水果也可用图片代替练习句型，先说自己喜欢的水果，再询问对方是否爱吃 I lik

3、e Do you like ? 答复语为： Yes, I do. / No, I dont.4、老师播放Lets talk部分的教学磁带学生跟读Lets talk部分的内容。特别强调Do you like peaches? Yes, I do. No, I dont.5、1老师出示卡片，并讲解每种单词的复数形式。2老师手举“梨讲述单词pear 和讲述pears 。以次类推学习peaches, oranges, apples, bananas, grapes 。3老师手指水果pears, peaches, oranges ，说：pears, peaches, oranges  I li

4、ke peaches. 并问学生Do you like peaches? 引导学生说：Yes, I do. / No, I dont. 当学生答复为肯定Yes, I do. 时，老师可以将手中的卡片给学生并说：Here you are. 4学生各自拿着自己准备好的水果图片练习句型，先说自己喜欢的水果，再询问对方是否爱吃 I like Do you like ? 答复语为： Yes, I do. / No, I dont.6、1老师播放录音，在听之前老师提问：How many fruits can you see?2What are they? 有几种水果？是什么？ 训练学生用英语表述水果名称。

5、3第二边观看并提问：Do they like oranges? What did they buy? 她们爱吃桔子吗？她们买了些什么水果？板书： Unit 5 Do you like pears? Lets talk Do you like? Yes, I do. No, I dont.教学反思：第二课时教学内容: A Lets learn Lets play 教学目的:掌握水果类单词:pear, peach, orange, apple, banana, grapes教学重点:1、能听懂、会说Do you like纯熟掌握句型： Do you like? Yes, I do. No, I d

6、ont. What about? I likevery much. Lets have some2、水果单词： pear, orange, apple?Yes, I do. No, I dont. 并能在实际情境中运用。教学难点：能听懂、会说Do you like? Yes, I do. No, I dont. 教学过程：1、老师展示图片-水果，包括：pear, , grapes, oranges, apple, banana 。老师询问：What can you see? 你们都能看到些什么？鼓励学生用完好句子来答复，“ I can see pears. “ I can see peache

7、s.“I can see oranges.2、老师可将一种实物水果切开，让学生亲自品味。老师可先让一名学生品味，问：Do you like pears? 学生会答复：Good. 此时，老师也给自己切一小块，品味后说：Hmm It tastes good. 随后再让其他学生品味，并让他们发表看法：Hmm Yes, I do此时，让学生说句子Yes, I do.3、用图片，老师可从动作上让学生感悟并理解单词tastes ，从而学习句子 It tastes good. 。4、老师播放录音，学生边听边指单词跟读。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰

8、：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。5、老师通过在黑板上画pear来示范draw 的动作，让学生明白draw的意思，并让学生跟读draw。然后老师将pear涂色，并说：Colour it yellow and pink. 使学生充清楚白Colo ur的含义。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,

9、写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为

10、什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。板书： Unit 5  Do you like pears?A Lets learn 其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生