如何实现多媒体技术与语文教学的科学整合

1、如何实现信息技术与语文教学的科学整合内容摘要小学语文教学与信息技术的整合通俗地说就是要把信息技术完美地融合到课程之中，也就是根据学科教学需要，充分发挥计算机工具性能，利用网络资源，搜集信息、处理信息，从而提高教学质量，促进语文教学改革。一、 多媒体技术运用于语文课堂教学，是实施素质教育的有效手段。二、充分利用网络资源激发学生的语文学习兴趣，拓宽学生的知识视野。三、利用多媒体的视听功能，创设情境，激发情感，使学生受到高尚品质的感染，受到良好的教育。关键词： 网络资源科学整合新型手段拓宽视野创造性何谓“信息技术与学科教学的整合” 呢？就是指在学科教学中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和学科

2、内容有机结合，共同完成学科教学任务的一种新型的教学方式。也就是以现代教育思想为指导，将信息技术既作为观念又作为技术和内容融于学科教学之中。其根本宗旨是培养学习者能够在信息化的环境中利用信息技术完成课程学习的目标，并学会进行终身学习的本领。小学语文教学与信息技术的整合通俗地说就是要把信息技术完美地融合到课程之中，利用网络资源，搜集信息、处理信息，从而提高教学质量，促进语文教学改革，培养具有现代素质的学生。新课程标准告诉我们： “语文课程应继承语文教育的优秀传统，要面向现代化，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、

3、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。 ”新课程标准明确告诉我们要运用现代科技手段进行教学。随着高科技的不断发展，多媒体技术广泛运用于语文教学，利用多媒体技术对文本、声音、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施教学过程提供了形象的表达工具，有利于激发学生学习兴趣，真正地改变传统教育单调模式，使学生直观、形象地接受知识，使学生乐于学习，教学效果非常显著。多媒体技术与语文教学的科学整合，为语文教学改革增添了一种新型的教学手段。为教学提供了丰富资源环境 , 通过学生主动获取信息、筛选信息,

4、 从而提高信息加工和应用能力以及思维的流畅表达能力。实践表明, 这些手段被普遍认为是行之有效的。现代信息技术为语文教学搭建的是两个平台，一个是多媒体运作的平台，另一个是网络信息的平台。现代教育不仅仅希望我们语文教师善于制作多媒体课件，更要求我们能够利用多媒体技术在传统语文教学最严重的弊端上加以改革。多媒体教学为语文教学注入了新鲜血液并带来了活力，如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，从而提高了语文的教学质量。如何使多媒体技术与语文教学实现有效的整合，更好的促进语文教学呢？下面就小学语文教学谈谈我的一点不成熟

5、的看法和感受。一、 多媒体技术运用于语文课堂教学，是实施素质教育的有效手段。计算机多媒体技术利用计算机的交互科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。多媒体技术的应用使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。 如在讲授朱自清的春时，导课时播放描绘春天的风景片，让学生在欣赏美景中，从视觉刺激学生的大脑，让学生能够直观、形象的接受知识。在授课过程中，根据文章描写春的三个阶段，分别设计不同的图片和音乐，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习

6、的内因，从而达到好的教学效果。二、充分利用网络资源激发学生的语文学习兴趣，拓宽学生的知识视野。众所周知，因特网是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源， Internet 上发布的信息包罗万象、充满时代气息，几乎囊括各领域、各学科的最新内容和成果。在教育网站上还存储了大量的学习信息、习题讲解、疑难解答和优秀教案等内容。教师在课堂教学中的角色随之改变。教师不只是单一的知识的传授者，不再是传递信息的工具。而是教学的组织者，学生学习的辅导者、合作者。教师的功能更应集中体现在如何引导学生学习，引导学生如何把“信息”化为“知识” ，把“智能”化为“智慧” 。从而提高学生获取信息和解决问题的能

7、力，培养他们的创造性品质。授课时，发动学生上网搜集有关环境污染的资料、图片、新闻，让学生在上课时交流，然后谈体会，从而让学生通过自己搜集的东西受到良好的教育，增强环境保护的意识，教学效果自然而然地实现。三、利用多媒体的视听功能，创设情境，激发情感，使学生受到高尚品质的感染，受到良好的教育。创设教学情境其目的是在创设与教学内容相适应的具体场景和氛围，帮助学生迅速而正确的理解教学内容。情感的产生往往来自于直观的、生动的、具体的形象 。在讲授一夜的工作时，我从网上搜集大量的周总理生前劳苦工作和简朴生活的图片，在讲课过程中播放这些图片，从而创设了良好的情境，使学生感受伟人的高尚人格，激发学生学习的兴趣

8、。在课文延伸处，出示总理去世前的感人工作事迹和十里长街送总理的举国同悲的场面，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，学生们无不为之动容，使学生受到良好的教育，教学效果非常好。1、调动多种感官，提高教学效率。运用电教手段，能促进学生多种感官的协同活动， 提高学生对感知对象的理解程度， 从而达到最佳教学效果。 如月光曲第九自然段是教材的重点也是难点，仅凭教师的讲解学生很难理解。我们利用声像结合的方法，依据课文内容设计了一组投影片，再现了皮鞋匠的联想内容，声像同步，使学生置身于“月光曲”的意境之中。第一片， “月亮正从水天相接的地方升起，海面上撒遍了银光” ；第二片，“月亮穿

9、过一缕缕微云，海面上起了波浪”；第三片“月亮升起，海面上刮起大风，卷起巨浪，月光把浪花照得雪亮”，并翻录了贝多芬的月光奏鸣曲的部分乐段。在指导学生观察图画的同时，播放课文配乐录音。画面上明亮的色彩、壮观的景色，加上时高时低、时缓时急的钢琴曲，激发了学生丰富的联想，把他们带入美丽的意境，把课文中的美，再现为具有形感、色感、声感的立体形象，很快理解了课文内容。在学生获得了直观形象之后，教师进一步启发引导学生展开联想，紧扣本单元训练重点，从而加深体验，对感知内容进行补充、丰富、再创造，达到创造性理解。教学鸟的天堂时，根据教学实际需要，我先请学生展示交流自己课前搜集到的鸟的天堂的图片及文字资料，激起学

10、生了解鸟的天堂的兴趣，然后和学生一起读文，欣赏鸟的天堂的美。在学习“众鸟纷飞”这部分内容时，我引导学生适时播放了课前编辑的鸟活动时的声像资料。学生阅读的文本语言一下子活起来，动起来，众鸟纷飞的热闹场面自然铭刻在学生脑海里。然后再请学生有感情地朗读课文，体会作者语言之精妙，水到渠成。2 、动手动脑，积极参与。学生可以利用网络及多媒体提供的信息资源进行个体学习探索 , 它是整个教学的核心环节 , 学生通过操作多媒体课件 , 观察课件中的动画、声音、文字 , 调动多种感官参与学习 , 例如：学生可以随时在计算机上观察他需要的动画、图像 , 或查询学习过程中遇到的疑难宇词 ; 学生还可发挥自己的想象力

11、 , 口述课文 ; 根据自己的学习进度渐次学习课文的不同部分内容 ; 学生也可以通过关键词在网络上搜寻相关信息 , 在搜集的过程中 , 随时制作电子读书卡片 , 将相关文字、插图有机结合 , 进行信息的初步筛选、整理。在这个环节中 , 学生完全是学习的主导者 , 通过人机交互自主独立学习 , 掌握学习重点 , 初步形成了自己的观点。 教师可以在这一过程中对学生进行个别指导。 在这一学习过程中，激发了学生的学习欲望和热情，开阔了学生的思维，给了学生自由发挥的空间，即符合新课标的要求，体现了学生学习上的主动性，又会收到事半功倍的效果。3、教师指导 , 建构应用。 通过上面的环节 , 学生对学习内容

12、有了一定的认识和理解 , 但要内化于自己的认知结构 , 并且灵活应用于阅读实践中 , 还需要对学习的内容进行深度加工。这就需要在教师指导下, 深人学习。这一阶段, 教师要充分利用多媒体、网络把学习的重点和难点呈现给学生, 指导学生逐次学习。学生一边面对计算机良好的界面, 一边聆听教师对阅读的指导, 并回答教师提出的问题。教师对学生的分析, 给予适当的指导 , 从而加深了学生对知识要领的理解, 培养“在教师的指导和同学的协作下 , 自主学习”的学习习惯 , “建构应用”是让学生把目前所学的内容 , 融汇贯通、深刻理解之后 , 把其运用到解决实际问题之中。教师和学生可共同设计与教学内容相关的问题

13、, 学生利用网络丰富的资源, 自主探索 , 解决问题。这样即拓展学习的范围 , 又加深了对所学知识的理解。4 、效果测评 , 及时反馈。与传统阅读教学“反馈慢 , 效率低”大相径庭的是 , 在多媒体、网络教学环境下 , “效果测评”这一环节不仅可以及时把学生的学习结果反馈回来 , 更重要的是通过多媒体、网络可以对学生学习的过程、对学习主体的态度情感等做到有效把握 , 并有针对性地做出指导 , 利用网络的“监看”功能 , 教师可以在主机上随时监看每个学生完成练习的情况 , 并对在练习中遇到困难的同学加以个别指导。练习的设计以“自我测试”的形式出现 , 学生在填充题和选择题的练习过程中可及时得到计

14、算机的反馈 , 强化理解。教师也可以对有争议的问题 , 分别调出不同水平学生的答案 , 让全班同学一起评议 , 及时解决有共性的问题。在教学实际中有几个问题必须引起我们的理性思考 , 要认真把握，不能让多媒体教学成为语文教学的主要手段，它只能是语文教学的辅助手段，更好地促进语文教学。一、科学合理地运用计算机多媒体技术辅助语文教学我们应该看到多媒体技术给语文教学观念和课堂教学结构带来的冲击，应该充分肯定它在语文教学中的巨大作用，但不可盲目，被动地使用多媒体辅助教学，更不能让它成为语文教学的主要手段。超文本的交互方便和丰富的信息绝不等于探索、发现的兴趣和能力。学生学习语文，绝不是仅仅让学生享受感官的愉悦，学生通过讨论，运用口头语言或书面语言表达思想仍然是语文教学智能训练的主要途径。二、摆正计算机辅助教学和语文教学的关系多媒体教学在今后的教育教学中将发挥巨大的作用，但是它永远不会取代我们人类的智慧，它只能在教学中起辅助作用，因此我们应该辨证地应用多媒体技术更好的为语文教学服务。语文学科具有人文性、工具性和思想性。语文教育活动是人文教育的综合，是师生之间思维碰撞、情感交流的过程，体现在口语、阅读、书面表达等方面。在这方面，盲目地使用计算机辅助教学是没办法替代人和人之间的交流的。离开教师的正确引导，仅仅依靠多媒体教学是远远达不到语文教学的最终目