数学老师经验总结

1、我在打造高效课堂实践中的几点经验 随着社会的高速发展，科技的飞越进步，新形势下对老师的打造高效课堂要求越来越高。所谓“质量求生存，质量求发展”， 课堂教学效率的提高是学校质量提高的决定性要素。而打造高效课堂，关键是老师。要想让学生在有限的时间内学好每一门课程，确实给我们这些农村教师以极大的挑战。我认为，打造高效课堂就是提高四十分钟的课堂教学教育的效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务，进而提高教学质量 。下面是我在打造高效课堂教学实践中，摸索出来的几点小经验，与大家分享。要构建高效的课堂，充分用好四十分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。教师如果没有备好课就上讲台，就如同一个没带

2、武器上战场的士兵一样心慌。孔子曰:“工欲善其事，必先利其器。”备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不但要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理有序地设计教学活动。教育家苏霍姆林斯基也说过:“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要了解每个学生的这种差异性。”所以追求高效课堂不但要认真备好教案，更要了解学生，做到因人而教。数学高效课堂的“精讲多练”也为数学教师的备课提出了更为严格的要求，即如何实行有效的教学设计，让其在有限的时间内达到最佳的效果。另外，对于新课标教材

3、，能够挖掘的东西许多。一册教材尽管以前教过，再教一遍又能挖掘出不同的东西，得到不同的体会，获得新的收获。所以，数学教师要想把“高效课堂”这艘船开好，就必须扬好“备课”这片帆。教师的责任诚如陶西平同志在由“应试教育”向全面素质教育转变一文中所指出的:教师是“伯乐” ，伯乐善于相马，教师也要善于理解每一位学生的个性。但是，教师又不能仅仅伯乐，伯乐相马的目的是挑出千里马而淘汰其余的马，教师却必须对每个学生负责。所以，素质教育不是选拔适合教育的儿童，而是创造适合每个儿童的教育。在小学数学课堂教学中，我认为要想提高课堂效率,达到高效课堂的目的,主要是要让学生主动参与学习,让每一位学生真正成为学习的主人。

4、 有句话说得好:“课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。”一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正的参与其中，那算不上是高效的课堂。课堂上她注重班上的每一位学生，让每一位学生都有发言的机会；课堂上尊重学生的个性差异，不回避任何一位学生提出的问题；课堂上对学生恰如其分的评价，给了学生学习的信心和动力。回顾我们的课堂，也许回答问题的更多的是中上层学生，所以中上层学生自然而然地受到教师更多的注重，而我们的差生相反的就变得无所事事，最多也就推一步走一步，教师如果不推他也就不走了。课后，教师还要花更多的时间来辅导差生。教师越逼得紧，学生越不想学，从而形成“恶性循环”。所以，要使数学课堂

5、更高效，教师应从注重每一位学生开始，承认其基础的差异，让他们在参与中学习，在肯定中学习，在教师的鼓励声中学习，获得知识。 三:激发学生学习兴趣，是打造高效课堂的关键。 兴趣是最好的老师,它是学生主动学习,积极思维,善于探索的强大内躯力.教学活动能否不断激发兴趣,使学生自始自终情绪高昂地主动参与学习是达到高效课堂的关键.爱因斯坦曾说过:“兴趣是最好的老师”。兴趣也是开启知识大门的金钥匙。学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望。表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来就会乐此不疲，也就是说:“乐学之下无负担”。我们现在的数学教育，理论知识的学习多于实践技能的学习。这样带来一个

6、严重的问题是:学生对于理论知识的学习兴趣每况愈下，大部分对学习还有兴趣的学生能够毫不夸张的说:是家长、老师“威逼利诱”的结果。面对这样的现实，教师“传道、受业、解惑”的前提是：我们所做的这一切必须要引起学生的共鸣，若引不起学生的共鸣，我们在课堂上所做的一切就都是徒劳的，“言者有心，听者无意，教师讲的津津有味，学生听的昏昏欲睡”正是没有引起共鸣的写照。引不起学生共鸣的原因多种多样，但我认为最主要的是所讲内容与学生的认知水平脱节。学生不想听，不愿听的主要原因之一就是觉得所学内容空洞、与生活实际无关。记得在一次上数学课，外面突然刮去大风，电闪雷鸣，一会就下起了大雨，教室里的同学立刻就骚动起来，情绪越

7、来越不能稳定，更不能专心听课了。我没有批评他们，想到孩子们的心理，我就大声宣布：“同学们，我们欣赏雨景吧！”同学们就亮声欢呼。几分钟后，我再引导学生回到课堂中来。此时我发现学生的积极性都比原先提高了很多。所以我每次备课，不仅认真钻研教材，还研究学生，研究学生知识掌握的差异，透视学生的心理状况，努力尊重每个学生，使不同程度的学生在原有的基础是上有提高。每位学生都看到自己在进步着，所以也对学习产生了很大的兴趣。四：有效的利用信息技术，是成就高效课堂的制胜法宝。 在现代化的教室里学生学到的不仅是教材上的知识，还要引导学生接触教材以外知识。信息时代新事物层出不穷，要求人们视野开阔、思维活跃。丰富的网上

8、资源为教师的教、学生的学都提供了重要的知识源泉。Internet带来的不仅仅是计算机的联网，而是人类知识的联网，是古今中外以及全人类智慧的联网，为学生学习提供了多方位、多层次、多角度、图文并茂的文献资料。在信息化教学中，关注的是学生能否将课堂里所学的学科知识迁移到其它情境中，能否有效地运用学科知识解决实际问题。学生分析问题和解决问题的能力和方法带有综合性，需要学生掌握学科内部以及不同学科知识之间的内在联系，多角度、多层面地对问题加以阐释。即使是考试或测试，也要根据事物及其发展的内在逻辑和规律，将知识重组、整合，形成一个有机整体，以期在知识的交融、各种思想方法相互碰撞的过程中，产生更为深刻的思想内涵。 此外，高效课堂当然离不开教师科学的教学方法。让学生成为学习的主人，必须先让学生成为课堂的主人，把课堂时间尽可能多地还给学生。我们可以根据学生的学习成绩按照不同的层次搭配划分学习小组，让学生结成学习小组，共同学习，共同进步。“优化教学模式，构建高效课堂”是我们必须长期研究探