浅谈项目教学法在英文口语交际教学中的运用

1、浅谈项目教学法在英文口语交际教学中的运用作品的生产项目的实施是项目教学的核心部分。在实施过程中，学生必然会发现之前制定的计划中存在的问题和不足，然后主动思考并寻找补救办法，教师可适当引导和启发学生，使问题得到彻底的解决。4.成果展示与评估这是项目教学法的关键。这一环节一般包括三个部分：成果展示和自评、互评、教师点评。由于教学资源和条件不同，教师可以根据实际情况选择评估方式，以达到加深学生认识、巩固学习成果的目的。二、英文口语教学与项目教学法口语教学的根本目的是培养学生的交际能力，即语言使用者在具体语言环境中恰当地使用英语进行交际的能力。虽然口语教学有着多种教学方法，但如何教活口语交际课却一直是

2、个难题。笔者认为，要教活口语交际课的关键在于为学生创设一个真实的情景或氛围。因此，将项目教学法引入英语课堂，让其贯穿口语教学的始终，能有效提高口语教学的效果。下面以中职学校秘书专业英文教学之“出外就餐”（eating out）为例，浅谈如何在英语口语交际教学中运用项目教学法。1.确定项目，明确学习目标教师根据话题“出外就餐”（eating out），为学生创设一个情景，将学生分为两部分，一部分作为餐厅服务员，另一部分作为顾客来餐厅就餐。然后告知学生本课的项目任务：作为服务员要能够得体地接待客人，为客人写单；作为顾客要能够充分表达自己的喜好，知道如何点餐。2.制定项目计划，储备理论知识，设计项目

3、实施过程在明确了项目任务后，就可以进入项目实施准备阶段。在英语口语交际教学中，可以主要分为以下几步：（1）教师为学生提供案例（sample dialogue），以便学生储备基本的交际用语。学生要顺利完成口语会话任务，就必须掌握一些基本的表达用语，以服务于交际目的。在学习案例的时候，教师先鼓励学生自学，然后从对话中总结出有用的表达用语。教师巡视学生的完成情况，给予一定的引导。如学生自己总结出以下的交际用语：for waiters（服务生用语）：can i help you? 有什么能为您效劳的吗？may i get you a table? 需要我为您安排一张桌子吗？can i get you

4、a drink? 您要喝点什么吗？what would you like to have? 您们想吃点什么呢？here is your menu.这是菜单。for guests（顾客用语）：id like a table for two by the window. 我想要张靠窗的两人用餐的桌子。i would like to have the steak. 我想要吃牛排。ill have the chickens. 我要鸡腿。（2）教师组织学生一起学习他们自己归纳出来的交际用语，并做适当补充，将关键句列在黑板上，带领学生反复操练，直到学生娴熟地掌握。如：for waiters（服务生用语）：

5、how would you like your steak?您想要几分熟的牛排？this way, please. 请走这边。may i take your coat? 让我帮您拿衣服好吗？can i take your order now? 我现在能为您写单了吗？ill be right back with your food and drinks. 我很快回来为您上菜。the total comes to 80 yuan. here is your bill. would you like to pay in cash or by credit card?总价是80元。这是您的账单。您想刷

6、卡还是付现金？look forward to serving you again.欢迎再次光临。for guests（顾客用语）：whats the special today?今天的特价菜是什么啊？whats your house specialty?你们的特色菜是什么呢？rare/ medium/ well-done, please.（牛排要）三分熟/五分熟/全熟。（3）将学生分组，让他们运用所积累的交际用语，自己设计情景，组织会话，并进行实践。教师在课堂进行巡视，引导和帮助学生，尤其是协助基础较差的同学完成该项目的设计。如有的同学设计了以下情景：人物：史密斯夫妇，他们的2个孩子helen

7、和jack，服务员1名。地点：长城餐厅（great wall restaurant）。内容：史密斯一家来到长城餐厅，服务员热情接待了他们，为他们找了一个靠窗的好位置。服务员帮助史密斯一家点餐。史密斯一家人吃完后买单离店。3.实施项目，进行会话实践学生完成情景设计后，分小组根据自己编写的对话进行练习。在实践中，学生可能会发现问题，这时他们可以参考课本，也可以向老师提问，在反复实践中不断地完善对话内容，这个过程是一个人人参与的创造性实践过程。如：有的学生发现自己不会为客人推荐菜肴或饮料，通过翻查资料，找到相应的表达为“i advise you to have ”（我建议你点）。有的学生发现不会结账的表达，问老师后知道该表达为“excuse me, check please! ”（不好意思，买单！）4.成果展示与评估在这一环节中，请学生按组到讲台上来表演他们编好的对话。每当一组展示完，先由学生点评该组同学的表现，提出优缺点，然后教师作总结，并进行必要的补充。下一组展示的同学可以吸取前面同学的经验、教训，改进自己的对话。这样不仅可以培养学生的倾听能力，也能够培养学生的思辨能力。如：有的小组的同学原本编写的对话很单一，只有引座、点餐两部分内容，但在观看了其他几组同学的成果展示后，他们做出了一些调整，一是增加了演出道具来增强真实感，二是增