六年级下册美术教案-第10课竹丨浙美版(1)

1、一、 教学目标1 掌握水墨画竹及简单的竹制工艺品的制作方法，了解传统的竹文化。2欣赏与竹相关的名作、竹制工艺品，探索竹文化，在临摹、制作与竹相关的作品中感受竹文化的魅力。3领会传统文化中将植物人格化的内涵，激发热爱民族文化的情感。二、教材分析1 教材编写思路。竹是中国传统文化中优秀品格的象征之一，在中国人的心目中有很高的地位，它与松、梅一起被称为“岁寒三友 ”，又与兰花、菊花、梅花一起被称作“四君子 ”，象征着高洁、虚心、坚韧等品格，历来为人们所喜爱。墨竹更成为花鸟画的基础画种之一，中国画画家几乎都会画竹子，苏东坡有诗云：“宁可食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹令人俗。”这诗句充分表达了中国

2、人的爱竹情趣和爱竹心态。本课属于 “综合?探索”学习领域的课程，课本通过对北宋文同的墨竹图、清代郑板桥的兰石图及现代石增泉的中国精神等作品的欣赏，使学生了解竹子是中国文人画家借画言志的重要表现题材。学生从竹子的图片、描写竹的摩崖石刻及竹的画法示意图中了解竹子的品种及结构，自主探究有关竹子的诗句、成语、谚语以及描写竹子的文章，了解竹子的象征意义和水墨竹子的画法，掌握竹的形态、构图要点、疏密关系等要素。课本还选取了竹皮的制作过程、民间艺人编织竹制品的图片以及竹制生活用品和竹制工艺品，引导学生贴近生活、观察生活，去发现欣赏生活中的美，培养审美能力，激发动手制作的欲望，在学习过程中，体验人与人、人与自

3、然的交流，感受愉快、美好的情绪。2重点、难点。重点：了解传统的竹文化，认识竹所具有的优秀品格。难点： 在用水墨的方式表现竹时，能较好地掌握画墨竹时用笔用墨的方法，能合理利用技法制作竹子工艺品。教学课时2 课时四、教学设计第一课时课前准备（学生） 毛笔、 墨、 宣纸、 水、 临摹范本等与画墨竹相关的材料。（教师）毛笔、墨、宣纸、水、临摹范本等与画墨竹相关的材料。教学过程1 提问导人：1 1) “竹”字的演变教师谈话导入活动：我常常为我前面的一个个方块字而动情，它们像一群活泼可爱的孩子在纸上嘻戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛，这时我真不忍将它们框在方格里，真想叫它们离开格子去舒展，去不受拘束

4、地享受自己的欢乐。真的，它们可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵，你看吧，每个字在不同时代都有不同的风韵。比如在梅兰竹菊“四君子“之一的“竹”，聪明的你猜一猜：它们长什么模样？甲骨文象形文字金文 隶书甲骨文教师解说：“说文解字“像两根细枝上垂下的六片叶子篆书文字：教师谈话：加强叶子下垂、堆叶成簇的形象。隶书文字：教师谈话：在没有纸张的时候，竹用以记载文字有了竹素、竹书、竹简，从战国到魏晋长达八百年的岁月里，人们皆用“竹简”写字、刻字、著书立说，像论语 尚书等经典都写在竹简上。由于竹简的利用，汉字的保存可以上溯到殷商时期。以象形表意为特征的方块汉字也因竹简而被固定下来，逐渐形成了中国独特的书

5、法艺术。板书课题：竹教师谈话：今天我们就来聊聊竹，画画竹，和竹交朋友。2 深入感知。(1） 、 举行 “咏竹大会”， 让学生说说关于竹子的诗句、词语及故事等。词语：胸有成竹势如破竹句子：最是虚心留劲节，久经风雨不知寒虚心竹有低头叶，傲雪梅无仰面花宁可食无肉，不可居无竹。教师谈话 ： 竹有“梅兰竹菊“四君子之称， 与”梅、 松、 竹“有岁寒三友之一的美誉。大画家郑板桥更是留下了大量与竹有关的绘画与诗句，”最是虚心留劲节，久经风雨不知寒“。大诗人苏东坡更是留下了”宁可食无肉，不可居无竹“的名言。 竹空有节，襟怀若谷；竹叶低垂，低首虚心。竹姿昂扬，正直高节。引导学生谈论竹子的品格并作一个总结，依次分

6、组板书。教师谈话 ：文人用诗词来歌颂竹子，抒发心志，历代画家们也喜欢表现竹子，这又是为什么呢？竹子具有顽强、无私奉献、坚强不屈，默默无闻、无私奉献 ，素面朝天，卓尔不群，顶天立地等精神。梅兰竹菊“四君子“教师总结：竹子不仅具有优秀品格的寓意，也是中国花鸟画基础练习方法之一，所以中国画画家都会来几笔墨竹。(2） 2）看一看以文同墨竹图为切人点，讲讲胸有成竹的故事，强调学生要在生活中注意观察。出示竹叶与柳叶，让学生观察两者之间的区别。技法体验。学一学 出示真实的竹子，引导学生观察。 第一次尝试画， 浓墨中锋画竹节 。画竹节时我们要注意浓淡变化、粗细变化、长短变化，由上往下上，由下往上画。（上抱 “

7、乙 ”字，下抱 “八 ”字。）并以吴镇 墨竹图册为例， 边示范边讲解竹子的画法。 第二次尝试画， 竹节 前后长竹枝，前后穿插要注意，要有空缺。（画竹叶）中锋用笔画竹枝。（用笔参照竹竿，可从不同的方向开始画。 ） 第三次尝试画， 浓墨中锋 画竹叶。 （藏锋起笔，速度稍快，有大有小有转折，与柳叶有别。）选择两到三个地方，画一组竹叶的组合。1 、竹叶结构“一”“一叶横舟2 、 “ 人” “个” “介”的组合， 方向的多变性，组合也可以重叠，师可以示范画教师谈话：在尝试画的时候注意一节复一节，千枝攒万叶。 最后添加画竹中锋 淡墨画竹竿。（中锋用笔，一波三折篆书法，稳中求圆。） 构图的选择出示几幅有画面

8、构图问题的作品，请学生分析喜欢或者不喜欢的理由。 （“经营位置”虚实对比，疏密对比，留白飞白！同时提及落款和竹子表达画家的一些清高、高风亮节等情感寄托） 教师提示注意的要点：1 、 画多根竹时要注意每根竹子的竹节位置要错落有别。2、忌三根竹竿或竹节相交于一点。3、画多根竹竿时要注意干湿、浓淡、粗细的变化。临 -临发下墨竹范本，学生临摹，并提上诗句。作业要求：选择自己喜欢的构图方式，尝试画一幅竹子图，注意画面的有效处理，最好能加上一句诗句寄物言志，表达自己的心情心境！评一评让学生根据对竹子品格的理解或喜好，将自己的作品贴到板书中的竹子品格分组上（再次感悟竹子品格，见第2 步）并相互点评。4 课后拓展。竹子浑身是宝，它在生