3、互动电子白板教学案例--古诗《江雪》

1、古诗江雪互动电子白板教学设计一、谈雪激趣，导入课题同学们，你们看过怎样的雪景？你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗？可 唐代诗人柳宗元就看到了这样的情景。 白板出示雪景图，结合看图，读懂“江雪” 就是江上雪景。【“兴趣是最好的老师，爱好是成功之母”。一一只有激发了学生的兴趣和爱 好，才能挑动学生心中想学的心，使其自然而愉快接受知识。课伊始，教师采用 学生喜闻乐见的“雪”引出课题，学生定会兴趣盎然，积极参与。】二、初读感知，想象画面1、 听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想象出诗中所描绘的画面。（点击白板 中的音乐图标）2、轻声自由朗读，读准字音，想象画面。3、指名朗读。4、说说你脑海中的画面有些什么

2、，这首诗主要写了什么内容？【想象是智慧的翅膀，是思维的特殊形式。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且 是知识进化的源泉。”语文新课标中也指出：“在发展语言的同时，发展思维能力， 激发想象力和创造潜能。”】三、进入情境，自主学习1、请结合注释或请教工具书理解这首古诗，并圈出不懂的字词2、现在我们来汇报一下学习成果，并提出小组内不能解决的问题。学生自 由交流，相互补充。讨论交流重点品读的词语（指名上台利用白板圈画出相关词语，如：“万径、千山、灭、绝、蓑笠翁、孤舟”等，然后交流补充）利用白板让学生上台将“蓑、笠”分别与实物相连。【古诗语言

3、，是极富魅力的语言。中高年级的学生，在“词、句”的理解上 具备了一定的学习能力，因此，老师要放手让学生自主尝试理解， 在教学中引导 学生对这些语言进行比较、琢磨、推敲、品析，甚至吟咏，体味古人用词断句的 精妙所在，对于提升学生的语感，增强鉴赏的能力都是大有裨益的。】3、理解了这些字词，大家一定能读得更好。学生很投入地齐读。4、谁来结合画面，展开合理的想象，将整首诗的意境描绘出来？学生自由发言。（如：冬天到了，北风呼呼地吹着，接着下起了鹅毛大雪， 一连几天也不停，到处是白茫茫的一片。 所有的山上都看不见一只鸟在飞， 所有 的小路上也看不见行人的足迹。但在这冰天雪地里，一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁

4、，却坐在孤零零的一条小船上，独自在寒冷的江面上钓鱼。）【在学生理解重点字词的基础上，积极鼓励学生结合画面，融进想象，将整 首诗的意境描绘出来。这样，学生就不仅仅是停留在简单、机械的翻译层面，语 言变得更加活泼、生动了。】5、谁能通过朗读再现画面，让大家仿佛身临其境？指名朗读。6、学到这儿，我们对这首诗已经有了大概的了解。现在请你静下心来，再细细地读一读。你从诗句中感受到了什么？学生轻声朗读后自由发表自己的看 法。（如：读着古诗、看着画面，我觉得冷飕飕的；我猜想老人内心十分孤独、 寂寞，因为这首诗每一行的第一个字连起来就是“千万孤独”；我觉得这个老翁很勇敢，这么冷的天还坚持钓鱼；我体会到一种悲凉

5、的气氛）7、你们能把自己的不同感受通过朗读传达出来吗？自由朗读，个别读，学 生评价。指名上台朗诵，自主选择：如果需要音乐可以点击白板中的音乐图标；如 果需要哪幅画面作为背景可以在白板中点击。【有道是“书读百遍，其义自见”，只有充分地让学生对诗歌进行感受，充 分地读，才能在读中感悟，读中理解。在指导读的过程中，要鼓励学生每一次朗 读都要有所收获，读中理解，读中体会，引导学生用多种方式去尽情地读，或默 读静思，或高声吟唱，鼓励学生展开丰富的想象，使诗所塑造的形象在头脑中形 成一幅幅画面，与作者展开心灵的对话，从而获得与作者情感的共鸣。】8、面对这样的画面，你有什么疑问？生自由质疑。9、真会动脑。那

6、么，这么冷的天，那个老翁为什么还在江上钓鱼？请大家 大胆设想一下原因。学生自由说说。（如：老人是在独自欣赏冰天雪地间晶莹剔 透的美景；可能他是捕鱼为生的；可能老翁想，鸟都飞完了，这下没人和自己抢 了；可能他喜欢钓鱼，所以无暇顾及天冷了；可能老翁是想让别人了解自己的心 情）10、看来大家的感悟各不相同。那么，究竟哪一种比较吻合作者的心境呢?白板出示柳宗元生平简介，仔细琢磨琢磨，你又有什么新的想法？学生自 由发言11、理解得真不错，的确，这个“渔翁”指的就是柳宗元，他是因为不能实 现自己的远大抱负而心里感到失落难过，他借这个“蓑笠翁”来表达自己孤傲、 高洁的心境。【明朝谢榛曾说过“诗境有可解，不可

7、解，不必解，若水月镜花，勿泥于其 迹可也。”告诉我们诗词意境的内隐性。这种内隐性包含许多“意义的不确定性” 与“意义空白”，它们构成了作品的召唤结构，召唤学生叩问文本，质疑充实， 理解延伸。由于这样的特点以及学生个性、学识、经历、气质等的不同，因此在 具体理解时会出现不同的审美情境，出现许多个性化的理解。教学时，我们要注意珍视学生的独特感受，尽可能保留其合理的见解。但是，尊重多元解读，还要 重视价值取向。】12、此时，作者那种孤傲的心境与此情此景融为一体，构成了一幅生动的画面。（白板展示画面与音乐）师描述：此时，群山覆盖着白雪，江面飘洒着雪花， 蓑笠翁好像也成了白雪世界里的一座雕塑。雪花一朵一

8、朵，轻轻地飘下来，好像怕惊扰了这位钓鱼的老翁。现在你就是孤傲的柳宗元，你能把自己的心情通过朗 读表现出来吗？全体起立，看着画面，和着音乐，咱们齐背古诗，再次把自己的 感受、作者情怀传达出来。（白板再次展示画面与音乐）全体肃立，深情地背诵 、亠、+这首古诗。四、拓展延伸，提升素养1、请同学们自主欣赏一首诗：王士 禛的题秋江独钓图（白板出示古诗）分小组自主学习，然后推荐上台做小老师，带领大家一起学习。（学生利用白板圈圈画画）学生点击白板出示作者简介，同时点击相关网站链接图标，进一步理解古 诗的意境。2、柳宗元是唐宋八大家之一，他的优秀诗文还有很多。课后同学们再找自 己喜欢的他的一两首作品，下节课，你们来给大家介绍。【语文新课标中指出要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读 量”在组织课内语文学习的过程中，还要努力创设条件，注重探索将课内与课 外有机结合，让