(完整)小学一年级语文教学常见问题分析

1、语文教学常见问题分析小学一年级语文教学常见问题分析学校：大邑县上安镇学校姓名：袁莉萍时间：2011年5月小学一年级语文教学常见问题分析语文，人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的工具。它既是 语言文字规范的实用工具，又是文化艺术，同时也是用来积累和开拓精神财富的 一门学问。要想学好语文，基础培养尤为重要，一年级的孩子语言复制能力强， 是训练口语规范化的黄金时期，同时一年级的孩子还需要培养良好的学习习惯。为此，笔者结合自身教学经历，对一年级语文教学中常见的教学问题， 作如下分 析：一、学拼音教学方式：设计游戏轻松记忆教学问题：就一年级语文教学来说，知识点并不复杂，孩子学习的是基础内容。

2、在学习 的同时，要以激发孩子学习兴趣为本，以培养孩子学习习惯为重。现在家长们都很注重学前教育，不少孩子在学龄前就通过不同渠道或多或少 接触过拼音，并积累了一定的识字量。这是一个亦喜亦忧的问题，有的孩子学拼 音是家长自己教的，有的是在幼儿园学的，有的是参加了学前补习班，学习的规 范性、准确性未必能够得到保证。无论是通过各种渠道先行学习拼音的孩子， 还 是从未接触过拼音、几乎是一张“白纸”的孩子，他们的认知起点其实是一致的。 进入小学，教师将对拼音进行系统地教学，重点是拼音的识记与拼读。因此，不 管是哪一类孩子，即使没有接触过拼音的孩子，家长也不必太过担心，而对于那 些已经学过拼音的孩子，家长仍要

3、督促他们上课认真听讲。个人分析：拼音字母要音、形同记，特别是音形相似，平翘舌音，前后鼻音，在初学阶 段容易混淆，应该注意引导区别。家长可鼓励孩子用各种方法来读准音、 记住形， 如借助物品、编顺口溜、手势表示、情景展示等。家长可以充分利用孩子手中的 拼音卡片，帮助孩子在愉悦的氛围里进行学习和复习， 如听音找字母、看口型找 字母、排顺序辨字母、打扑克认字母等，使识记拼音变得简洁而有趣味。字母和音节的拼读是孩子学习的难点， 虽然从声母教学开始，就同时学习拼 读，但是不要求孩子立刻掌握。初读一年级的新生应注意保持好学的心态， 家长 辅助拼读的过程是一个潜移默化的过程。这就好比学游泳、学骑车那样，有一个

4、 慢慢体会、逐步熟练的渐进过程。家长可以让孩子多听磁带中的录音，在认读、 指读、拼读、齐读的状态下适应拼音的语调、语感、语速、节奏。因为录音中的 配音形象生动，调节得好，反复练习，及时矫正，自我琢磨，会使起步学习变得 新鲜而有趣，从而逐步掌握拼读、发音的技巧。拼音是孩子识字的重要工具，语文二期课改教材充分考虑到拼音的工具性， 设计了读儿歌识字学拼音教学单元，并且在读短文识字单元中也将每个字用拼音 标识。因此家长平时要多鼓励孩子自己借助拼音识字阅读。至于拼音的书写、默写，课程标准中没有要求，家长千万不要超越孩子的承受能力，盲目加班加点， 布置无谓的抄写作业。二、学识字教学方式：口到眼到善用方法教

5、学问题：一年级语文课的进度基本上是一天一课，每天要求学生识记四五个生字。虽 然识字量不多，但对于刚接触汉字的学生来说，真正熟记会写并不是一件轻松的 事。一些学生常常会碰到这样的烦恼： 生字放在课文中能认识，但单独抽出来又 不认得了；或者会读会写，但默写时却又记不起笔画。这是因为孩子在读书的过 程中，经常会出现小和尚念经有口无心 一一口到手眼没到的现象，这样无助于识 记生字，也无助于养成良好阅读习惯。因此，家长要特别关注孩子朗读的质量， 注意倾听，及时发现问题和难点，适时介入指导。教学分析：识字是低年级语文教学的重点。课堂上，老师会教学生用不同方法识记生字， 如加部首识字、去部首识字、换部首识字

6、、形声字识字、加一笔、去一笔等等。 掌握了一定的识字方法，学生就能主动地、有效地识字，逐渐形成识字能力。在孩子学习的同时，家长也可以熟悉一些识字方法，这样有利于在孩子学习 过程中及时发现问题。例如生字在句子、儿歌、短文中会反复出现，提供了识字 的环境，这些句子、儿歌、短文应该让孩子反复朗读。由于低年级学生可塑性强， 学习方法的建立还处于一个朦胧状态，家长可以帮助孩子在学习中运用恰当的方 法顺利学习识字，其中关键的一点是，无论在课堂上还是家中，都要求做到：左 手按书，字字过目，朗读正确，节奏清晰。除了在课堂中学习生字，家长还可以引导孩子在生活中识字， 例如：走在马 路上，可以让孩子说说看到的商店

7、名、路名；乘车时，看看车牌说说站名；逛超 市时，读读标签上的商品名；餐厅用餐时，看菜单点菜；读报时，将认识的字圈 出来等。生活中识字，可以扩大孩子的识字量，也能发现识字过程中孩子语音、 语调不和谐的问题。经常积累，善用方法，就能够为提前阅读打下基础。三、学写字教学方式：纠正姿势讲求规范教学问题：写字是一项重要的语文基本功。要把字写好，做到握笔写字姿势正确是前提。 我们发现有的家长有时会更关注孩子的写字速度， 而忽视写字姿势的纠正。很多 孩子虽然掌握了正确姿势，但在写字过程中由于忽视或者缺少督促， 姿势会“走 形”，良好习惯往往前功尽弃。其实，良好的写字习惯是要经过百千次的纠正才 能形成能力的。

8、学生在家的时间较多，家长完全可以在这方面掌握第一手资料， 及时和老师沟通，经常矫正写字姿势不规范的地方，将问题“消灭”在萌芽状态。 教学分析：新生入学后老师就会加强写字姿势的指导， 通常采用的方法是多媒体直观演 示，写字姿势儿歌强化，逐个纠正规范等。正确的握笔姿势是拇指食指面对面， 三个指头藏后面，笔杆靠在虎口上。正确的写字姿势是眼离簿本一尺远， 胸离桌 边一个拳，手离笔尖一寸高。由于孩子没有一尺、一寸的概念，所以可教他们一 些便于操作的方法。如让孩子将右手握拳，肘关节置桌面，右拳靠近额头，可以 得到“一尺”的大概距离；让孩子伸出左手小拇指，右手执笔在左手小拇指上量 一量，握笔处与笔尖的位置大

9、约两节手指的距离就是“一寸”。养成良好的写字姿势不是一朝一夕的事，需要家校通力配合，及时检查纠正。写字对一年级小学生来说，确实不是一件容易的事。注重培养孩子写字习惯 的重点是指导写规范字。一年级学生都被要求在田字格中书写汉字， 田字格能够 帮助孩子正确把握汉字的间架结构。 老师在上课时会进行写字指导，要求学生仔,也就是要求学生写细观察字的结构和关键笔画。我们提倡学生写“双胞胎字” 的字和课本上的范例做到四个“一样”,即大小一样、高低一样、粗细一样、深 浅一样。刚开始写字的孩子，不宜加大写字量，每个字按田字格的位置认真地写 上两三个即可。这些表面上看是知识和技巧问题，其实更是一个习惯和能力问题。 家长应当重视入学孩子的学习心理 一一缺乏耐心，喜欢表扬，因此只要第二个字 比第一个字写得好，就应及时肯定。要写一手好字，不是一蹴而就的，家长老师 都应该有足够的耐心。家长可以经常做一些记录，反馈自己孩子写字过程中的问 题，多积累一些有利于孩子写好字的习惯和方法。平时要多多鼓励孩子，运用表 扬、张贴、模仿、奖励等手段，督促他们认真写好每一个字。综上