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文档简介

1、大家一起来玩泥 今天的孩子，特别是城里的孩子，都被钢筋混凝土包围着，玩的都是高科技玩具，跟泥巴接触得少的可怜，更不用说玩泥巴了，即便是想玩，也多被家长以脏，易传染细菌的理由阻止。其实，孩子的天性中就有亲近泥巴的欲望。对孩子们来说 ，玩泥巴是最惬意不过的游戏，他们可以无拘无束，根据自己想象将泥巴捏制成任何物品，任意表现自己个性化的思维。手是意识的伟大培养者，是智慧的创造者。 一·生活中观察，回忆中制作 艺术都来自生活，来自生活中的作品才有灵性。在幼儿玩泥的活动中，我注意引导幼儿观察生活，丰富幼儿的感受，为幼儿的玩泥活动提供丰富的“表象”储备。幼儿头脑中就有了相关“表象”，幼儿的创作就有

2、了“源头”例如，在大班的玩泥活动“茶壶”的教学中，具体做法如下：1， 活动前两天，我要求幼儿观察生活中看见的，用过的茶壶的具体形态，形状特征。2， 操作前和幼儿谈话，“茶壶是什么样子的”，“你最喜欢的茶壶是什么样子的 ”······二，在欣赏中体验，感悟中创作1，准备不同类型的茶壶供幼儿欣赏，不同造型欣赏重点不同，在欣赏传统造型的茶壶时和幼儿分析茶壶的功能和结构，在欣赏其他造型的茶壶时，重在欣赏独特的创意，拓展幼儿思维;欣赏卡通造型的茶壶则会让孩子们知道，原来茶壶还可以设计成自己喜欢的样子····

3、;··2，交流，释疑：抛出问题：“如果让你设计你会设什么样的茶壶”“你设计的茶壶，制作中有没有难题？”给孩子们留下交流思考的空间。在一位孩子提出茶壶身体如何制作这一问题时，大家一起想办法，有的说用手指压的方法，有说像笔筒一样做。到底怎样才能做出茶壶上下小，中间鼓的样子呢？我适时的做了局部示范。每位幼儿都看的很仔细。3， 创造属于我的作品；经过欣赏，交流，孩子们的创作兴趣被激发，可能遇到问题也已经被化解，自认过渡到创作活动中。制作中，每位幼儿的作品都体现了幼儿自己的构想。此刻，玩泥成为幼儿表达自己思想的又一种“语言”。三 评评，说说 通过组织幼儿自评，互评作品来提高幼儿的鉴赏能力和口头表达能力，把评价的权力交给幼儿，真正体现幼儿的主体性。幼儿把自己动手制作的泥制品，放在窗台上，廊沿上，既美观了环境。 玩泥巴是让幼儿能够得到全面发展的一种手段。如何利用这种手段，挖掘它的特性，发挥它的最大作用。我们引导幼儿对泥巴进行充分的体验和塑造，而不是用程式化的捏塑去限制幼儿。我们不把规整，对称作为单一的评价标准，把求新，求异摆在首位，追求幼儿个性化的自我展示，激发幼儿潜在的表现力，实现培养幼儿想象力和创造力的目标。在玩泥巴的过程中，幼儿的手眼协调性得到了锻炼，艺术欣

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