人类倾向——缺少部分

1、.人类倾向Human Tendencies定义蒙特梭利的理论， 是根据她长年的经验观察孩子所发展出来的教育方式，她发现婴幼儿与古代人类有着共同人类倾向发展。古代人类的发展倾向： 是先有满足肉体的需求， 再进而发展到精神上的需要，而精神上需要包含心理与情绪的满足， 所有人类的发展因地区、经历、 背景的不同而发展出不同的文化阶层。所以人类倾向是宇宙性的，每个生命终了无论在哪一个时期， 哪一个时间都会发生，回顾历史由于有人类的倾向使我们一直走向文明开发的世界。在人类发展的四阶段：婴儿期： 0-6 岁、儿童期： 6-12 岁、青少年期 12-18 岁，成年期 18-24 岁，皆有各自的发展倾向。说明人

2、类倾向有探索，定位，秩序，沟通，抽象概念和想象力，活动和工作，反复练习，自我更正错误，精确性，自我控制及自我追求完美，数学心智。以上人类的倾向， 蒙特梭利认为共同拥有的从出生至死亡一直发展。延伸说明：1、人类的倾向1 / 8.探索：像鲁滨逊漂流到荒岛上为了生理的需要，必有探索的能力，解决并满足衣食住行的问题。例如：食：什么是可以吃的；衣：如何将东西包住身体；住：为考量安全要住在哪里；行：要如何代步会更快；阶段/年龄发展0-12 个月1、有些新的知识，例如：坐、爬、站、走这些方式，让的探索孩子更独立探索。2、此期间的孩子也开始探索自己语言的声音。3、在形象探索方面， 靠着视觉将获得的形象与新的经

3、验结合在一起。4、此时请不要随随便便更改安排新的环境。12-36个借由探索的倾向，利用新的活动来探索，这些活动包括：月的探索语言、艺术、日常生活练习及音乐。人类没有探索的能力就没有文明，我们应该给孩子一个安全的环境让孩子们去探索：例如：1、婴儿吃母奶中发展出对味道的探索；2、婴儿对自己周围环境的探索；3、婴儿微笑，笑中获得情绪上的探索。2、定位如果没有一个方向无法探索，也就无法找到参照点。2 / 8.0-3 岁的定位：（ 1）在 Nido 班需要在自己的环境取得定位。（ 2）在 Nido 的环境若经常被更改，孩子的定位会迷失，容易生气、哭闹，例如：a、利用午睡将环境更改，孩子醒后会感到陌生找不

4、到参照点；b、经常搬家的小孩定位感到迷失；C、离家数天发现钢琴被搬动了也容易哭。3、秩序性定位与秩序有关， 若没有秩序与定位一样会迷失，例如：当想回家时，因为有秩序感会循着定位（参照点）回家。阶段/年龄发展0-12 个月Nido 环境中在它们发现环境时需要有秩序感（时间性与的秩序空间性），换而言之，当他在环境中探索空间性与时间性时，需要有秩序感，老师工作时穿上围裙，是给孩子有参照点。12-36 个1、在 IC 的教室里，当他在操作工作时，每一个工作都月的秩序需详细、有秩序感，对很多例行活动须有秩序感，由一天一个月一年慢慢建立，所以孩子的作息是很重要的；2、探索、定位和秩序感三个是互相关联的，孩

5、子是由这三个进入社会环境的。4、沟通3 / 8.沟通的方式很多，例： 语言、肢体语言，但必须是同一群体的共识。（1）人类先由图形做沟通的方式，然而沟通与秩序的定位有密切的关系；（ 2）人类的沟通必须达成共识，而这个共识就是秩序感，若没有秩序，沟通就会有困难。阶段/年龄发展0-12 个月在 Nido 班的孩子，从无意义到有意义的喃喃自语，渐而的沟通去除没有用的喃喃语，他可以吸收且懂得很多种语言，若有一个人经常和她说话，她会用口语式来沟通，并且去了解。12-36 个月在 IC 的孩子能和大人用口语式沟通、会唱歌、词汇会增的沟通加，还与立体视觉结合在一起。语言的形成：词汇句子词汇的形成：名词动词形容

6、词句子的形成：由短句片语构成长句，孩子在此期间容易学会两种以上的语言很自然，不费力的构成树种语言，但它的语言会发展较慢，因为同时要学数种语言。5、抽象概念和想象力人与动物的差别就是有抽象概念与想象力， 这是人类特有的。 因为人类除了生理还有物质的需要，会用想象力去发明方便的必需品，4 / 8.古代人须用木尖处当做工具，后来又想到，可用石头会更完善，抽象力和想象力让人类的生活更进步了，孩子在想什么，我们并不知道，包括内在与外在，大人的态度在这环境中是非常重要的。6、活动和工作孩子需用手来操作很多工作，借由手的工作帮助其智力发展。0-12 个月的活动和工作：（ 1）在 Nido 她用它整个身体和双

7、手很多不同新的方式在操作，她会去重复的做，而且开始更正错误（自我修正） ，在动作中达到完美性。（每个人都有自我修正的能力）（ 2）在 Nido 清醒时，需给孩子感官刺激， 刺激他用手去抓握距离 30 公分高的吊饰。（ 3）5 个月后在环境中需要准备丰富的教具，让他在工作中练习手眼协调，须【注意：手与智力有密切的关系】 ，此时有很多日常生活练习的工作帮助孩子学会独立和手眼协调。（ 4）1.5 岁时双手和双脚会连接在一起工作。7、反复练习蒙特梭利认为给孩子的工作，要让孩子做到满足为止， 而大人经常忽略了孩子心理的需求，孩子的工作会在不断的反复练习中会更正错误，达到其精确性，对正在学习的幼儿，会把同

8、一件事情操作到熟练为止，这就是人类倾向。8、自我更正错误孩子不断的重复工作中，自我更正错误，不必由大人告诉他，他5 / 8.自己就会知道，一直达到以他们自己为主的完美标准。9、精确性所谓熟能生巧： 就是用手去做，重复操作，自我更正错误及精确以上四种倾向是连贯的，也是引导人类走向数学的倾向。10、自我控制、自我追求完美为达到精确性，必须达到自我控制，在动作中，达到完美。11、数学心智（ 1）这里指的数学心智是指：空间概念、距离测量、计算、估计这些行为属无意识的判断，在不知不觉中进行；（ 2）在 Nido 的孩子，会运用它的数学心智， 来移动他与物品 教具：在 IC 的孩子有很多区，例：日常生活练

9、习区、工作区、吃饭区等 都可运用得到。（ 3）孩子在一个环境中，会自然做一个测量大小的事情，这些会在不知不觉中进行。人类的需要分为两个层面人类的需要分为生理需求和心理需求。1、生理需求：食、衣、住、行。食：健康的环境衣：保暖的衣物住：避风雨的住处行：交通6 / 8.（孩子听话是因为你满足了他的需求，你懂他）2、心理需求（精神上的需求）艺术、音乐、宗教信仰。人类的需要分为两个层面，在食、衣、住、行都满足后再进行心理的需求，成长的趋势包括：古代到现在到未来，人类的需求是具有普遍性的，蒙特梭利的教育概念是用来帮助孩子发展其潜能。人类倾向对孩子的重要性1、大人要随着孩子发展提供适当的环境，借由倾向的特征来帮助孩子；2、在环境中让孩子自由发展 、？7 / 8.？成人的角色（ 成人是孩子发展的最大障碍物）1、制造一个适合孩子的环境，来满足孩子心理成长的需求。2、去除成长的障碍：（ 1）在安全的环境中让孩子去爬、勿说：不要爬；（ 2）不去打扰孩子，让其完成爬阶段的练习，自己扶着东西站立起来、让孩子有