小学五年级数学上册教案全册

1、小学五年级数学上册教案全册4教学目标（三维目标）知识与技能：（1）使学生通过利用方格纸和割补、拼摆等方法，探索并掌握平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式。能正确计算平行四边形、三角形和梯形的面积，并能解决相应的实际问题。（2）认识简单的组合图形，会把组合图形分解成已学过的平面图形并计算出它的面积，并能解决相应的实际问题。2过程与方法：使学生经历操作、观察、讨论、分析、归纳等数学活动的过程，体会等积变形、转化等数学思想方法，发展空间观念，发展初步的推理能力。3情感、态度与价值观：（1）渗透转化的数学思想方法。（2）使学生在探索图形面积的计算方法中，获得探索问题成功的体验。（3）使学生在操作、思

2、考过程中，提高对“空间与图形”内容的学习兴趣，逐步形成积极的数学情感。重难点、关键重点：探索并掌握平行四边形、三角形和梯形的面积公式，能正确计算它们的面积。难点：1能正确应用平行四边形、三角形和梯形的面积公式解决相应的实际问题。2能理解平行四边形、三角形和梯形的面积公式的推导过程。3会用不同的策略和方法计算组合图形的面积以及解决相应的实际问题。关键：1加强操作，让学生在动手实践中发现各种图形的内在联系，体会多边形面积计算的一般策略。3让学生经历实际操作、建立猜想、归纳发现和抽象公式的过程，培养推理能力。第一时：平行四边形的面积教学目标知识与技能：（1）使学生通过实际操作和讨论思考，探索并掌握平

3、行四边形的面积计算公式，并能应用公式正确计算平行四边形的面积。（2）能应用平行四边形的面积计算公式解决相应的实际问题。2过程与方法：使学生经历观察、操作、测量、填表、讨论、分析、比较、归纳等数学活动过程，体会“等积变形”的思想方法，培养空间观念，发展初步的推理能力。3情感、态度与价值观：（1）渗透转化的数学思想方法。（2）使学生在探索平行四边形面积的计算方法中，获得成功的体验，形成积极的数学学习情感。重点：探索并掌握平行四边形面积的计算公式。难点：理解平行四边形面积计算公式的推导过程，并能正确应用平行四边形的面积计算公式解决相应的实际问题。教学过程一创设情境，引入题。提出问题。出示教科书第79

4、页本单元教学主题图。师：从图中你能找到哪些学过的图形？指名回答，引导学生找出已学过的图形。师：（教师指着图说）请大家观察图中学校门前的两个花坛，谁能说一说这两个花坛都是什么形状的？怎样比较两个花坛的大小？你会计算它们的面积吗？指名回答，引导学生说一说长方形面积的计算公式。2引入题。学生回答上述问题时可能会说不会计算平行四边形的面积，教师顺势指出：长方形的面积我们会计算了，这节，我们来研究平行四边形面积的计算方法。板书题：平行四边形的面积。二探索新知用数方格的方法计算平行四边形的面积。多媒体出示教科书第80页方格图：（1）说明要求。师：我们已经知道可以用数方格的方法得到一个图形的面积。现在请同学

5、们用这些方格算出这个平行四边形和长方形的面积。图中一个方格表示12,不满一格都按半格计算。把数出的数据填在表格中（教科书第80页表格）。（2）学生操作让学生根据上面的要求独立数一数，数完后与同桌交流一下，并把数的结果填在教科书第80页的表格中。教师巡视，并加以指导。（3）汇报交流。指名汇报结果，并让学生口述数的过程及方法。教师可用食物投影仪展示学生填好的表格。师：观察表格的数据，你发现了什么？先让学生独立思考，并在小组内交流想法。在此基础上，教师组织学生进行全班交流。通过全班交流，引导学生发现：平行四边形的底与长方形的长相等；平行四边形的高与长方形的宽相等；这个长方形的面积等于它的长乘宽。2推

6、导平行四边形面积计算公式。（1）猜想。师：我们用数方格的方法得到一个平行四边形的面积，但是，这个方法比较麻烦，也不是处处适用。我们已经知道长方形的面积可以用长乘宽计算，你们能猜一猜平行四边形的面积可以怎样计算吗？指名回答，鼓励学生大胆猜想。全班交流时，学生可能会猜想：平行四边形的面积等于底乘高。（2）验证。启发师：通过数方格我们已经发现了这个平行四边形的面积等于底乘高，同学们刚才也猜到了这一点，是不是所有的平行四边形都可以用这个方法计算呢？需要验证一下。因为我们已经会计算长方形的面积，所以我们能不能把一个平行四边形变成一个长方形计算呢？请同学们试一试。2动手操作。让学生用前准备的平行四边形和剪

7、刀进行剪拼，教师巡视。3讨论、交流请学生演示剪拼的过程及结果，教师用过教具演示剪平移拼的过程。师：我们已经把一个平行四边形变成了一个长方形，请同学们观察拼出的长方形和原来平行四边形，你发现了什么？小组讨论。可出示如下讨论题：a拼出的长方形和原来的平行四边形比，面积变了没有？b拼出的长方形的长和宽与原来的平行四边形的底和高有什么关系？能根据长方形面积计算公式推导出平行四边形的面积计算公式吗？小组讨论上述问题后，教师组织学生进行全班交流。通过全班交流，教师引导学生归纳如下：我们把一个平行四边形转化成一个长方形，它的面积与原来的平行四边形面积相等。这个长方形的长与平行四边形的底相等，这个长方形的宽与

8、平行四边形的高相等。（3）抽象出面积公式。根据学生讨论教师进行如下板书：因为长方形的面积=长×宽所以平行四边形的面积=底×高（4）用字母表示公式。师：如果用S表示平行四边形的面积，用a和h分别表示平行四边形的底和高，那么你能用字母写出平行四边形的面积公式吗？结合学生的回答，教师板书：S=ah三巩固和应用教学教科书第81页的例题1出示例题1。先指导学生理解题意，再让学生独立解决问题。在此基础上，教师组织学生交流作法和结果。2讨论。出示如下讨论题：下面两个平行四边形的面积有什么关系？为什么？先让学生独立思考，并在小组内交流想法。在此基础上，教师组织学生进行全班交流。通过全班交流

9、，引导学生进一步认识等底等高的两个平行四边形面积相等。3实际操作。让学生在自己的练习本上画一个平行四边形，并量出必要的数据，算出它的面积，算完后与同桌交流一下。四全小结师：通过这节的学习，你学会了什么？你是用什么方法得出平行四边形面积的计算公式的？五作业选用时作业设计。第二时：练习教学目标知识与技能：通过练习，使学生进一步掌握平行四边形的面积公式，并能应用公式解决简单的实际问题。2过程与方法：让学生在独立思考的基础上进行合作交流，从而巩固所学的知识，并形成技能和技巧。3情感、态度与价值观：（1）引导学生养成认真审题的良好习惯。（2）通过解决具体的实际问题，体会数学与现实生活的密切联系。教学过程

10、一复习引入口答。平行四边形的面积计算公式是什么？它是怎样推导出来的？指名回答，引导学生回忆平行四边形面积计算公式的推导过程。根据学生的回答，教师板书如下：平行四边形面积公式：S=ah2计算。出示以下两道小题。计算下面平行四边形的面积。先让学生独立解决问题，再组织全班共同核对。通过全班交流，教师提醒学生注意以下两点：（1）计算平行四边形的面积时，底和高的单位要相同，如果不同，要把它们化成相同单位后再计算。（如求左图面积）（2）要弄清底和高的对应关系。（如求右图面积。这里出现了多余条，高所对应的底应是8。）3引入。教师说明本节的练习和练习目的要求，并板书题。二，指导练习指导学生完成教科书第8283

11、页练习十五中的第17题。第1题。先让学生独立完成，再交流作法和结果。2第2题。先指导学生理解题意，让学生明确要求出平行四边形的面积，需要先画出平行四边形一边上的高，再量出底和高的长度，最后应用公式进行计算。接着让学生独立进行操作和计算。教师巡视，并及时地给予必要的指导。学生做完后，教师组织学生进行全班交流。全班交流时，教师要注意引导学生认识可以以不同的边作底来求出面积。3，第3题。先指导学生理解题意，让学生明确本题是已知平行四边形的面积和底，求高。接着，让学生独立解决问题。在此基础上，教师组织学生交流算法。全班交流时，学生可能会提供以下两种解法：（1）依据乘除法的互逆关系用算术解。28

12、7;7=4（）（2）列解方程。解：设这个平行四边形的高是x，7×x=28（或7x=28）x=28÷7x=4交流时，教师要让学生说一说各种算法的依据。4第4题。先指导学生理解题意，再让学生独立尝试。在此基础上，教师组织学生交流算法。本题要进行面积单位的化聚和除法计算，全班交流时，教师要强调注意面积单位的变化，并提醒学生认真审题。本题解法可参考如下：先求这块地的面积是多少2，20×84=21000（2）再把平方数聚成公顷数，21000÷10000=21（公顷）最后求平均每公顷收小麦多少吨，47÷21=7（吨）第题。先让学生独立思考题中提出的问题，再

13、组织全班交流。全班交流时，教师让学生说明判断的理由。通过全班交流，引导学生进一步认识：两个平行四边形共底，根据平行线间距离处处相等，它们的高也相等，因此它们的面积相等。全班交流后，教师可让学生在本题图中再画一个与这两个平行四边形面积相等的平行四边形，使学生对这个问题有更深的理解。6第6题。本题与第题道理相同，正方形的边长与平行四边形底和高都相等，所以它们的面积相等，练习时，先让学生独立解决问题，再组织学生讨论算法。全班交流时，教师要让学生说明算理。7第7题。练习时，教师可用实物教具按题意要求进行演示（也可让学生亲自操作），让学生观察，讨论什么不变，什么发生了变化。通过交流，引导学生认识四条边的

14、长度不变，底边上的高发生变化。从而得到它们的周长不变，但面积变小了的结论。三，扩展练习指导学生完成教科书第83页中的第8题。先让学生独立思考，并在小组内交流想法。在此基础上教师组织学生进行全班交流。本题解法：48÷2=24（2）四全小结（略）五作业选用时作业设计。2，三角形的面积第一时：三角形的面积教学目标知识与技能：（1）探索并掌握三角形的面积公式，能正确计算三角形的面积，并能应用公式解决简单的实际问题。（2）培养学生应用已有知识解决新问题的能力。2过程与方法：使学生经历操作、观察、讨论、归纳等数学活动，进一步体会转化方法的价值，发展学生的空间观念和初步的推理能力。3情感、态度与价

15、值观：让学生在探索活动中获得积极的情感体验，进一步培养学生学习数学的兴趣。重难点、关键重点：探索并掌握三角形的面积公式，能正确计算三角形的面积。难点：理解三角形面积公式的推导过程。教学过程一创设情境，引入题提出问题。教师出示红领巾，提出以下两个问题：（1）红领巾是什么形状？（2）你会算三角形的面积吗?2揭示题。师：三角形的面积可以怎样计算呢？这就是我们这节要研究的问题。板书题：三角形面积的计算。二，探索新知寻找思路。师：你想用什么办法探索三角形面积的计算方法？指名回答，学生可能会提供许多思路，只要学生说的合理，教师都应给予肯定。如学生可能会说用数方格的办法、用割拼的办法等。师：上节，我们把平行

16、四边形转化成长方形来探索平行四边形面积的计算公式的，这节，我们能不能把三角形也转化成学过的图形进行探索？下面大家就按照这个思路试一试。2实验探究（1）提出操作和探究。让学生拿出前准备的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形（各两个）以小组为单位进行操作并讨论。教师提出如下操作和探究要求：用两个同样的三角形拼一拼，能拼出什么图形？2拼出图形的面积你会计算吗？3拼出的图形与原来三角形有什么联系？（2）操作、讨论。学生以小组为单位进行操作和讨论。教师巡视，及时了解学生在操作和讨论中存在的问题，并进行针对性地指导。（3）汇报、交流。在小组操作和讨论的基础上，教师组织学生学生进行全班交流。全班交流时，教师可

17、以选择用直角三角形、锐角三角形、钝角三角形拼的三种情况分别进行汇报，要求学生能根据拼出的图形叙述出推导的过程。通过交流，引导学生认识：两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形（或长方形），这个平行四边形的底等于三角形的底，这个平行四边形的高等于三角形的高。（4）抽象出面积公式。Xb1根据学生讨论，教师进行如下板书：因为：三角形的面积=拼成的平行四边形的面积÷2所以：三角形的面积=底×高÷2（）用字母公式表示。师：如果用S表示三角形的面积，用a和h分别表示三角形的底和高，那么你能用字母写出三角形的面积公式吗？结合学生的回答，教师板书：S=ah÷2三，巩固

18、和应用出示如下讨论题。三角形AB和三角形DB的面积有什么关系？为什么？先让学生独立思考，并在小组内交流想法。然后，教师组织学生进行全班交流。通过全班交流，引导学生认识：这两个三角形的面积相等。因为这两个三角形共底，根据平行线间的距离处处相等，它们的高页相等。2完成教科书第8页中的“做一做”。实际操作，让学生在自己的练习本上画一个三角形，并量出必要的数据，算出它的面积，算完后与同桌交流一下。四，介绍“你知道吗?”学生自学。让学生打开教科书第8页，自学“你知道吗？”内容。2谈体会和收获。师：通过自学，你有什么体会和收获？五，全小结（略）六作业选用时作业设计。3梯形的面积教学目标：、使学生在探索活动

19、中深刻体验和感悟梯形面积计算公式的推导过程。2、在动手操作的活动中，逐步培养学生归纳、推理和语言表达的能力。3、激发学生学习数学的兴趣，学会学习数学的方法，并通过小组合作，培养学生的团队精神。教学重点：通过学生发现梯形与已知图形的联系，自主探究梯形面积计算公式的推导过程，激发学生学习数学的兴趣，不断体验和感悟学习数学的方法，使学生学会学习。教学难点：发现梯形与已知图形的联系，引导学生自主体验梯形面积计算公式的推导过程，培养学生逻辑思维能力和语言表达能力。教学过程：一、复习铺垫、计算下面图形的面积。师：计算平行四边形和三角形的面积时要注意什么？生1：找到对应的底和高生2：计算三角形的面积时要记得

20、除以2。师：为什么要除以2？生1：不除以2就变成了求平行四边形面积了。生2：三角形面积是与它等底等高的平行四边形面积的一半。2、师：大家还记得我们用什么方法得到平行四边形和三角形的面积计算公式的呢？生1：运用割补法把平行四边形沿高剪开，再拼成长方形。生2：把两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形。师：对了，我们是把没有学过的图形转化成我们学过的图形，然后通过观察找到图形间的关系，从而得到新的计算方法。（板书：转化）二探究新知（一）转化出示29页例题师：这个堤坝的横截面是什么图形？你能说出它的各部分名称吗？它的面积是多少？今天我们就一起来研究怎样计算梯形的面积。（板书题：梯形的面积）师：大家有什

21、么想法？生：我们把梯形也转化成我们学过的图形。师：你的想法真好，那么怎样把梯形转化成我们学过的图形呢？请大家拿出准备好的梯形学具，4人小组讨论，你能把梯形转化成哪些学过的图形？学生讨论后，汇报，可能有下面的做法：第一种：用两个完全一样的梯形，拼成一个平行四边形。第二种：把一个梯形沿对角线分成两个三角形。第三种：把一个梯形上下对折，沿折痕把梯形割成两个梯形，再拼成一个平行四边形。第四种：把一个梯形分成一个平行四边形和一个三角形。师肯定学生方法：大家想到的方法真多，那么，你知道转化后的图形和原来的梯形有什么关系吗？请大家来当一名小侦探，选择一种你喜欢的转化方法，根据以下线索来寻找它们之间的关系。（

22、出示）线索一：转化后的图形的各部分与原来的梯形的上底、下底和高之间分别有怎样的关系？线索二：转化后的图形面积与原来的梯形的面积有什么关系？线索三：怎样计算转化后的图形面积？怎样计算梯形的面积？小组讨论，指名上台汇报（重点讲清方法一），老师根据学生汇报进行板书:第一种：用两个完全一样的梯形，拼成一个平行四边形。拼成的平行四边形的底等于梯形的上底与下底的和；拼成的平行四边形的高等于梯形的高；每个梯形的面积是拼成的平行四边形面积的一半每个梯形面积拼成的平行四边形面积÷2拼成的平行四边形面积底×高，即：×高，所以,梯形面积×高÷2第二种方法：把一个梯形

23、沿对角线分成两个三角形。梯形的上底是三角形的底，梯形的下底是三角形的底,；两个三角形的高都和梯形的高相等；两个三角形的面积和就是梯形的面积，即：梯形面积三角形面积三角形面积上底×高÷2下底×高÷2所以,梯形面积×高÷2第三种：把一个梯形上下对折，沿折痕把梯形割成两个梯形，再拼成一个平行四边形。（出示图形）拼成的平行四边形的底等于梯形的上底与下底的和；拼成的平行四边形的高等于梯形的高的一半；拼成的平行四边形面积等于梯形的面积；因为平行四边形的面积底×高，也就是×（高÷2）；所以,梯形面积×高

24、47;2师：真厉害，你们能用不同的方法找到计算梯形的面积的方法，大家会用字母表示梯形的面积计算公式吗？根据学生回答板书：s=（a+b）h÷2三、运用巩固、师：计算梯形的面积关键是要知道哪些条？现在你能计算堤坝横截面的面积吗？试试看。计算梯形面积要注意什么？2、完成30页试一试，计算下面梯形的面积。（学生汇报，示范，大家讲评）3、判断题（1）梯形的面积是平行四边形的面积的一半。（2）梯形的面积是Sh（3）两个梯形的高相等，它们的面积就相等。（4）两个梯形可以拼成一个平行四边形。4、扩展题：已知梯形的面积是46平方厘米,上底42厘米，下底108厘米，求梯形的高。四、小结:这节你学到了什么

25、？计算梯形面积要知道哪些条？要注意什么？组合图形的面积教学目标：、结合生活情境，认识组合图形，能正确地计算出组合图形的面积。2、通过学习让学生经历组合图形的分解过程，进一步渗透转化的数学思想，发展学生的空间观念，运用已学知识解决简单的实际问题。3、进一步感悟数学与生活的密切联系，培养学生认真观察、独立思考的良好习惯。教学重点：在探索活动中，理解组合图形面积计算的多种方法，会找出计算每个简单图形所需的条。教学难点：选择有效的计算方法解决实际问题。教学过程：一、激发兴趣，铺垫引新故事引入，复习旧知今天，林老师带同学们一起到小小家做客小小说欢迎你们这座楼房、草坪、风筝等等都是小小自己设计的，里面有很

26、多我们学过的平面图形，你能找出来吗？、找简单的平面图形怎样计算它们的面积呢？还记得我们是怎样推导出平行四边形的面积公式吗？（板书：转化）是啊！数学学习中，转化这个数学方法可帮了我们不少忙，我们要善于灵活运用这种方法。谁来说说三角形面积的推导过程？梯形面积的推导过程？2、认识组合图形（1）、这幅图中，还有一些我们没学过的图形，来看看黄色的屋顶和红色的正面墙壁，这个图形是我们以前学过的哪些基本图形组成的？（2）、生活中还有许多这样的由几个简单的平面图形组成的图形，我们一起来看看（）。像这种，由两个或两个以上的简单的平面图形组成的图形，我们把它称为组合图形，（板书：组合图形）今天我们就一起来探究组合

27、图形面积的计算。（补充板书：的面积）二、合作交流、引导探究、联系实际，提出问题你瞧！小小用几何图形把生活环境设计得多美呀！小主人想把这堵墙涂成红色，刷墙体的工人工资是用平方米来计算的，也就是要计算这堵墙的面积。那么，怎样求这个组合图形的面积呢？谁来说说？（同意吗？这是一个不错的想法）需要哪些条？你真了不起。还有其它种的分法吗？请同学们认真观察这两种解法，这两种方法在思路上有什么相同的地方？（板书：分割法：分割找条面积和）小结：解决这样的问题，我们可以使用分割法，作辅助线把组合图形转化成简单图形来计算面积，做辅助线时要注意画虚线，以及用铅笔和直尺作图。2、实践应用、拓展提高同学们帮小小解决了问题

28、，小小可高兴了，可他在绿化周围环境时，又碰上了一个问题（出示）给这块地铺上草坪，至少要买多少平方米的草坪呢？同学先自己动手算一算，谁算得最快，老师请他来当当小老师。非常感谢你，又帮了小小一个大忙了，他想送一面“欢乐小屋”的旗子给你们做纪念，你们能算出这面旗子的面积吗？有几种办法？有的同学已经有答案了，真棒！拿出我们预先准备好的图，拿起你的铅笔，把你们的想法在小组中讨论一下。这种方法是分割法吗？跟分割法有什么不一样的地方。（引导说出填补法的基本步骤，板书：填补法：填补找条面积差）3、针对练习小小现在学会了怎样计算组合图形的面积了，现在他要给这个游泳池外围铺上小石子，同学们和小小比一比，看谁能更快

29、地算出铺上小石子的面积是多少？四、梳理总结这节得真不错，谁来说说看，你学会了什么？六、统计与可能性教学内容分析:本主要通过主题图、例1、例2和例3的教学，使学生初步体验事发生的等可能性和游戏规则的公平性，在编排方式上主要从三个方面展开：一是体验事发生的等可能性与游戏规则的公平性之间的关系，如例1的抛硬币试验和例2的击鼓传花游戏等，都是从事发生的等可能性这个角度说明了游戏规则的公平性，提出判断游戏公平性的方法就是看事发生的可能性是否相等；二是从事发生的可能性出发，根据指定的要求，设计游戏方案，这主要体现在“做一做”和练习题中，教学时应注意结合相应的例题引导学生从可能性角度进行思考；三是能对简单事

30、发生的可能性作出预测，如例2后的“做一做”，根据设计好的转盘，预测转动80次后，指针可能会有多少次停在红色区域，等等。xb1第一时：等可能性教学目标：、知识与技能：（1）初步体验事发生的等可能性以及游戏规则的公平性，学会用分数表示简单事的可能性。（2）能设计对双方都公平简单的游戏方案。2、过程与方法：让学生经历亲身体验的过程，在观察、思考、讨论、交流中探索新知。3、情感、态度与价值观：在潜移默化中培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。教学重点：体验事发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事发生的可能性。教学难点：能按照指定的要求设计简单的游戏方案。教学过程：一、创设情境，引入

31、题。、理解图示内容。师：图上画的是什么？他们在干什么？指名回答，引导学生认识：情境图中，用“击鼓传花”决定谁来表演节目，用“抛硬币”来拟定谁来开球，用“石头、剪刀、布”来拟定谁来跳2、提出问题。师：这些游戏活动对参与的各方是否公平？先让学生装在小组内内讨论，然后组织学生进行全班交流。全班交流时，教师应注意引导学生用推理方法找出等可能性与游戏公平性之间的因果关系，以促进学生形成较好的逻辑思维。3、引入题。师：刚才，我们通过讨论，发现上面的这些活动对参与的各方是公平的。如击鼓传花时花落到每个人手里的可能性是相等的，抛一枚硬币时正面和反面朝上的可能性也是相等的其实，在我们的身边存在大量的等可能性事，

32、平时的游戏中也隐含着许多公平性的问题，这节我们就来深入探讨事发生的可能性以及游戏规则的公平性问题。二、探索新知、出示第99页的例题1出示本第99页的“足球比赛”用“抛硬币”来决定谁开球场景图。(1）提出问题师：这图里，用“抛硬币”来决定谁开球，你能说说抛硬币的游戏规则吗？指名说一说“抛硬币”的游戏规则。师：你认为抛硬币决定谁开球公平吗？为了深入探讨这个问题，我们先来做这个试验。（2）探讨问题。试验。汇报。各组汇报得到的结果。汇总交流。教师指出：当试验的次数增大时，正面朝上的频率和反面朝上的频率都越来越接近二分之一。得到结论。因此，尽管在抛一次硬币时，我们事先无法确定它是正面朝上，还是反面朝上，

33、但当我们大量抛掷一枚硬币时，二者出现的频率在0%附近摆动，我就认为正面朝上和反面朝上的概率是二分之一，从而验证了在足球比赛前彩抛硬币来决定谁开球的规则是分平的。2、即时练习。指导学生完成本99页的“做一做“先让学生独立解决问题，并在小组内交流。在此基础上，教师组织学生进行全班交流。三、巩固练习指导学生完成本174页的练习二十一的第1-3题。四、全小结第二时：简单事发生的可能性教学目标：、使学生进一步加深对等可能性事的认识，学会用几分之几来描述一个事发生的概率，加深对游戏规则分平性的认识和理解。2、能对简单事发生的可能性作出预测。3、培养学生的分平、分正意识，促进学生正直人格的形成。教学重点：学

34、会用几分之向来描述一个事发生的概率。教学难点：让学生认识到基本事与事的关系，即花落到每个人手里的可能性与落到男生或女生手里的可能性的联系。教学过程一、复习引入、复习师：上节，我们学习了有关可能性的问题，通过学习，你有什么收获？小结：初步体验事发生的等可能性以及游戏规则的公平性；学会求简单的事发生的概率。2、引入。师：这节，我们将深入探讨有关可能性的问题。板书题。二、探索新知。、教学例2先演示“击鼓传花”的场景，再投影出示例2的图画。（1）理解图示内容师：这幅图画的是什么？2）明确游戏规则。师：根据这幅图，你能说一说他们进行“击鼓传花”游戏的规则吗？（3）提出问题。师：请大家思考以下两个问题。花

35、落在每个人手里的可能性是多少？男生组和女生组表演节目的可能性各是多少？（4）自主探究师：下面，大家把前准备的转盘拿来，请大家借助转盘游戏来模拟“击鼓传花”活动，研究上面的两个问题。（）全班交流2、即时练习完成本101页的“做一做”。三、巩固练习指导学生完成练习二十一的第1、2题。四、全小结。第三时：可能性的大小教学目标：、进一步体验事发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单的事发生的概率，能用分数表示可能性的大小。2、能按照指定的要求设计简单的游戏方案。3、让学生在观察、思考、讨论、交流中加深对可能性问题的认识。教学过程：一、引入新师：你们玩过“石头、剪刀、布”的游戏吗？谁能说说玩这个游戏

36、时要注意些什么？师：这节，我们将通过这个游戏活动继续探讨有关事发生的可能性的问题。板书题。二、探索新知。、教学例3示例题3的图：（1）理解图意（2）提出问题师：你认为用“石头、剪刀、布”决定谁来跳公平吗？先让学生猜测，然后引导学生明确要判断是否公正应算一算：填表师：你能找出小丽和小强玩“石头、剪刀、布”的所有可能结果吗？那就请你们试一试，把结果填在本第103页的表格中。师：通过上表，你发现了什么？引导学生发现：一共有9种可能的结果，因为每人出石头、剪刀、布的可能性都是相同的，所以上述9种结果出一的可能性者相等，其中小强获胜的结果有3种，小丽获胜的结果有3种，平的结果有3种，故小强获胜的可能性就

37、是九分之三，同现小丽获胜的可能性也是九分之三，二者相等。所以用石头、剪刀、布来决定谁来跳是公平的。2、即时练习。指导学生完成本第103页的“做一做”。三、巩固练习指导学生完成书本104页的练习二十二中的第1、2题。四、全小结。七、数学广角“数学广角”主要是向学生渗透一些重要的数学思想方法。本单元是通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用，并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，让学生学会运用数进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。标准中指出，第二学段要让学生“进一步体会数在日常生活中的作用，会运用数表示事物，并能进行交流”。在日常生活中，数有着非常广

38、泛的应用，在第一学段学生已经有了初步体会，特别是在一年级上册认数的时候，教材在“生活中的数”版块中就已经出现了像邮政编码、门牌号、车牌号这样的数在生活中的应用实例。数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码，本单元就是在学生的生活经验和已有知识的基础上，进一步体会数字编码在日常生活中的应用，并通过实践活动进行简单的数字编码，培养学生的数学思维能力。数字编码和我们的生活紧密相关，比如邮政编码、身份证号码、电话号码等，在这些号码中都蕴含着数字编码的思想，同时也为我们的生活提供了很多便利。运用数字或者符号来描述事物，可以比较简洁、准确地表示出事物蕴含的客观规律，也便于我们分类查询和统计。在这一单元

39、我们主要是通过一些生活中的事例向学生渗透数字编码思想，通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，并通过实践活动加以应用。教材首先从老师点名的情境引入，说明我们可以用数字编码来区分班上的每个学生。接下来，例和例2通过邮政编码和身份证号码等生活实例让学生体会数字编码在生活中的应用，初步了解邮政编码的结构与含义，了解身份证号码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，探索数字编码的简单方法。例3和例4是在此基础上，让学生通过两个实践活动来运用数字或字母进行编码，加深对数字编码思想的理解。例3是让学生给学校的每一个学生编一个学号，例4是让学生给班里或学校图书角的书籍编一个书号，和例3相比，更复杂一些，是用

40、符号和数字的组合进行编码，这种编码在生活中也是处处可见，比如汽车的车牌号、火车的车次、飞机的航班号以及商品的型号等，从而体会到数学应用的广泛性，提高学生学习数学的兴趣和积极性。第一时教学目标：、通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。2、通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。3、让学生学会运用数进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。4、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。教学重难点：通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。教学过程：一、谈话引入同学们，我们班有多少人？（0人）你自己的学号是多少？（

41、28号、17号）老师点名时，如果不叫姓名，怎样来区分班上的同学呢？从而揭示题：数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。二、新学习、同学们邮寄过信或收到过信吗？拿出已写好封面的信封，仔细观察，你发现什么？同桌互相说说。信封左上角那排数是什么？（邮政编码）2、指名介绍邮政编码的作用是什么？（邮政编码是我国的邮政代码。机器能根据邮政编码对信进行分拣，这样就大大提高了信传递的速度）3、你想知道这些邮政编码是怎样编排的吗？、师生共同学习书P113的邮编448268是怎样编排的？邮政编码由六位数字组成：前两位数字表示省（直辖市、自治区）；前三位数字表示邮区；前四位数字表示县（市）；最后两位数字表示投

42、递局（所）。生介绍自己了解到的本地邮政编码是怎样编排的？我们学校的邮政编码是多少？它们是怎样组成的？三、巩固练习、你还知道哪些邮政编码？它们是怎样组成的？和同学交流一下。我们收集了这么多邮政编码，你们发现它们有什么相同的地方？机器怎么能根据邮政编码的数字进行分拣呢？让学生通过观察、比较找出同一个省、市的邮政编码前面有几位是相同的。2、生活中的编码很多，你还知道哪些？（电话号码、车子牌号）3、谁来介绍一下自己家的电话号码是多少？它们是怎样编排的？四、全小结同学们，通过今天的学习你知道了什么？收获有哪些？还有什么不明白？五、作业：书P118第1、2题。第二时教学目标：、通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用。2、通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。3、让学生学会运用数进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。4、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。教学重难点：通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。教学过程：一、情景引入：同学们到银行开户储蓄过吗？（去过）刚开户时要用到什么证？（身份证）同学们坐飞机出境旅游过吗？坐飞机出境旅游也要用到什么证？（身份证）今天我们就来学习身份证号码是怎样组成的？一、学习新知：、视频展示台上出示一张，让学生观察并互相说说你发现了什么？身份