试论游戏在小学英语教学中的运用

1、试论游戏在小学英语教学中的运用 论文摘要：如何激发小学生的学习兴趣是小学英语教学的关键。使用英语游戏，可以优化课堂教学，帮助学生轻松容易接受教学内容，学生由于亲身的参与，感情的投入与思维的活动，其心理素质得到更多的训练与提高。 论文关键词：小学英语；游戏教学；原则分类 一、游戏教学法 所谓游戏教学法，就是在课堂中，尽可能地将枯燥的语言知识转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造出丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩，达到寓教于乐的目的。在小学英语教学中，游戏更是得到广泛的运用。小学英语教学游戏有着特有的基本性质，它首先应该是游戏，然后应该是教学游戏，之后才应该是外语语言游戏。

2、 二、游戏教学法应遵循的几个原则 （一）目的性 小学英语课堂不是游戏活动的堆砌，应具有明确的目的性。教师在设计课堂游戏活动时首先心中要装着小学英语教学的大目标，即培养兴趣、形成良好语音语调，形成一定的以听说能力为主的语言运用能力；然后教师要把每节课当作总体目标的分解目标，思考要落实什么，培养什么，怎么落实和培养。所以每一项教学活动都应该是从“为何而做”到“如何做”的思考结果。 （二）启发性 开展游戏是为了学习和巩固所学知识、活跃课堂气氛，但在游戏中应注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如在幻灯机上显示几个抽象的图形让学生猜，学生有的把圆形猜成一个球、一个苹

3、果、一座钟等；有的把方形猜成一本书、一张照片、一扇窗子等。学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。这样的游戏学生最喜欢玩，而且可以常玩常新。 （三）多样化 要求教师能不断设计新游戏，不断翻新游戏的做法。教师应根据教学内容和教学目标，多开发设计符合学生特点和学习需要的游戏，即便是同一项活动教师也可以根据年级不同，内容不同，通过不同侧面进行深层次挖掘，使活动随年级升高和内容加深，对学生有不同的能力要求和培养。 （四）灵活性 灵活性就是指在教学中要注意适时、适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系，要灵活处理和适当调整教学模式中的

4、各个环节。 （五）评价性 课堂上教师的语言、眼神、动作都可以起到对学生的评价作用，教师的评价应该具有激励性、客观性和引导性（富于启发和引导）。课堂教学评价形式应力求和教学内容紧密结合，使评价成为教学活动的有机部分。 三、英语游戏教学法的分类 （一）按教学游戏的发展功能分为：记忆游戏，如“叫邻居”的字母游戏（教师出示字母卡片如A、C，学生呼叫B、D），又如“MemoryTest”（学生比赛记忆同一堆物品的名称、数量、大小、颜色等）；语言游戏如“单词接龙”、扩展句子等，运动游戏如“Buddy-BuddyRelation”、“Headandshoulder”等；还有推想游戏、想象游戏、运算游戏等。

5、（二）按游戏的形式分为：表演游戏，如扮演某一职业角色，表演对话和课本剧、作小记者等；竞赛游戏，如全班进行的个人竞赛“ISPY”（Ispysomethingwiththebeginningletter/Whatsit?），又如“Passamessage”等；艺术游戏，主要指用音乐、美术知识帮助学习英语，如看曲填词、听话绘图（或拼图）等。 （三）按游戏的组织方式分为：班级合作游戏，如一个人说出一个单词，后一个人说出词组，随着参与人的增多，单词或句子有最初的一个逐步增加数量，就像滚雪球那样，越到后面，参与者要表达的内容就越多；小组合作游戏，如小组集体设计、表演对话、课本剧，小组单位进行拼单词、串讲故

6、事比赛等；个体单独游戏，全班同学围绕共同的游戏主题开展游戏活动，不发生合作关系，角色相同，位置对等。 （四）按交际功能分类分为：问候类、介绍类、道歉类、喜爱类、问路类、请求类等等。 （五）按游戏的内容分为：知识性游戏、技能性游戏和智力性游戏。其中知识性游戏包括字母游戏、单词游戏、语法游戏等；技能性游戏包括听说技能游戏、读写技能游戏等。 四、英语游戏教学法的方法 （一）连锁反应。一个让学生单独操练句型的方法。如老师问一名学生：“Whatsthetime?”学生回答后再以同样的问题问旁边的同学，可以纵排，横排，斜排依次传下去，也可以随意点人回答。这样反复操练不同的句型，既可使所有的学生都集中注意力

7、，熟悉所学句型的用法，又可以听出学生对语音的掌握情况。 （二）包中猜物。教师在课前准备一书包，在书包中放一样东西，然后问学生：”whatsinthebag?”，学生一起回答：“Its”。该游戏可以变化为其他多种形式，如：把一东西在学生面前一闪即过，然后问:”Whatcanyouseeinmyhand?” （三）脑筋急转弯：教完家庭成员类单词后，猜这样的谜语；“Myunclehasabrother,butheisnotmyuncle.Whoishe?”学生抓耳挠腮，思考了很久，就是猜不出谜底。这时，教师稍稍提示一下，他们略加思考后就猜出了“Myfather”。这个活动，有效地诱发和引导学生分析、

8、联系、推理等思维能力，同时让学生试着理解整个句子意思，有助于培养他们听说英语的能力。 （四）找找看。在教完五官单词后，让学生找自己的五官如；“Touchyournose.Touchyourhead”.学生根据老师的口令用手去摸自己的五官。通过游戏的生动性和竞争性，激发了儿童的学习兴趣，吸引了他们的注意力，充分发挥了儿童的主观能动性、创造性和积极性。 （五）钓鱼游戏。老师制作有磁铁的鱼竿，并用一些回形针夹着单词卡片。单词卡片放在地上，学生自己钓单词，钓到的单词，要读给其他同学听。或者老师把单词放在不同的位置，老师读一个单词，学生去钓单词。 （六）铃鼓游戏。老师把单词卡片分发给学生，手持铃鼓，并拍起节奏。铃鼓按节奏响起，学生就互相传递单词卡片。铃鼓一停，得到单词卡片的学生就要站起来，读出卡片单词。或