小学生语文阅读能力的培养方法分析

1、小学生语文阅读能力的培养方法分析摘要：阅读能力的上下不仅影响学生语文课程的学习，还影响其他学科的学习。如果小学生具备较高的语文阅读能力，那么一定程度上还可以促进小学其他学科成绩的进步。提高语文阅读能力，可以帮助小学生更好地理解和稳固语文课程的学习，促进学生写作能力和语言表达能力的提升，进而推动小学生综合能力的提升。对此，本文首先说明培养小学生阅读能力的关键意义，然后概述培养过程中存在的缺乏之处，最后阐述阅读能力的培养方法。关键词：小学生;语文阅读能力;培养方法中图分類号：G62     文献标识码：A   

2、0; 文章编号：1673-9132202129-0145-02DOI：10.16657/j ki.issn1673-9132.2021.29.072语文不仅是一门学科，还是一种学习工具。语文学习包括听、说、读、写四项内容，而这四项内容在其他学科的学习中也十分重要。如果想让小学生传承传统文化，最方便的途径就是学习语文课程，而学习语文课程的根底就是阅读。语文教师要重视培养小学生的语文阅读能力，充分发挥语文课程的价值，提高学生的阅读能力，拓宽小学生的视野。一、培养小学生阅读能力的关键意义一有利于促进小学生理解能力的提升在学习语文课程的过程中，学生经常需要理解教材的内容，而教师的主要教学任务

3、就是帮助学生理解教材内容。但是，在学生理解教材内容的过程中，教师会发现一些问题：明明自己讲得很清楚，但是有的小学生可以理解，有的小学生却无法理解。面对这种现象，教师应该意识到每个小学生的理解能力都不相同，有的学生理解水平较高，而有的学生理解水平那么较低，故此对于教师讲解知识的理解程度也会不同。一些小学生可以很快理解教师讲解的内容，进而掌握教师讲解的知识，面对这种学生，教师会认为课程教学十分轻松;另一些学生在教师讲解完之后，还处于懵懂状态，面对这种学生，教师就会认为课程教学压力很大。出现这种差异主要是因为第一种学生广泛阅读各种课外书籍，掌握大量知识，在阅读的过程中，逐渐提高了自己的理解能力【1】

4、。所以，利用课余时间提高自身阅读能力的学生，在课堂上可以很简单地理解教师传授的知识，只要教师稍微提点一下，他们就会产生自己不同的想法，这充分表达了阅读能力的价值和作用。二有利于提高小学生的写作能力在语文课程的学习中，不仅阅读能力十分重要，写作能力也十分重要。教师根据多年的教学经验得出一个结论，大局部学生都害怕写作，并且也不喜欢写作，经常会出现心里有想法却不知道怎么表达的问题，出现这些问题主要是因为小学生的脑海里缺少写作素材，缺乏丰富的写作素材和经验阻碍了小学生写作能力的提升。为了解决这个问题，教师要积极思考和探索通过哪些途径可以丰富小学生的写作素材，通过不断探索和思考，教师发现阅读可以丰富学生

5、的写作素材和人生阅历。在阅读过程中，小学生可以选择各种优质书籍，可以是散文，可以是文学名著，还可以是一些作者的优秀文章，通过这些文章学习优质的语句，将这些优秀的内容运用到自己写作的文章中。最重要的是，学生在阅读时，可以了解作者写作时运用的方法，经过日积月累，小学生就能写出一篇篇优质的文章。由此可见，培养小学生的阅读能力，也是在培养他们的写作能力，提高他们的写作水平。三有利于拓宽小学生的眼界受现代教学模式的影响，小学生每天不是在家就是在学校，很少有时间和精力去看外面的世界。在这种情况下，教师可以引导小学生阅读一些历史悠久的名著，帮助学生欣赏大千世界，还可以引导小学生阅读一些小说和散文等书籍，让学

6、生在书籍的世界里快乐遨游，感受除了日常生活和学习以外的大千世界，拓宽小学生的眼界，使小学生的阅历更加丰富，进而调动小学生学习语文的热情和积极性。二、在培养小学生阅读能力过程中存在的缺乏之处一教师不重视培养小学生的语文阅读能力大局部教师都明白阅读是语文教学中十分重要的一局部，但是在日常教学的过程中，一些教师无视培养小学生的语文阅读能力。教师在教学中更注重培养学生的写作等能力。教学方案也缺少培养学生语文阅读能力的内容，即使教师在教学方案中设置了培养学生阅读能力的内容，但是这些内容所占的比例也很低。由此可见，教师是否重视培养学生的语文阅读能力，对培养小学生阅读能力存在较大影响。二小学生没有学会正确的

7、阅读方法在培养小学生语文阅读能力时，有一个非常重要的问题就是大局部小学生没有学会正确的阅读方法。虽然有些学生阅读了大量的书籍，但是收到的效果却十分不理想。通常阅读书籍有两种方法，一种是精读，另一种是泛读。学生在阅读书籍的过程中，需要知道哪些内容是重点必须精读，哪些内容不是重点泛读就可以，但是大局部小学生都不知道哪些内容是重点，所以无法正确使用阅读方法，导致不能很好地理解阅读材料。如果学生没有掌握正确的阅读方法，就会导致他们的阅读无法产生较好的效果。三小学生没有对阅读产生兴趣兴趣对于学生而言十分重要，可以有效推动小学生语文阅读能力的提升，如果小学生对阅读产生较大的兴趣，在培养他们阅读能力的时候，

8、就会更加简单，反之如果小学生对阅读缺乏兴趣，在培养他们阅读能力时，难度就会比较大。如今，社会上有很多阅读资源，其中包括杂志和小说等，但是学校里却比较缺少阅读资源，很多阅读资源还存在落后等问题，使学生丧失想要阅读的兴趣和欲望，进而阻碍了培养学生的阅读能力。三、小学生语文阅读能力的培养方法一丰富教学模式，调动学生的阅读兴趣兴趣对于学生而言，是他们学习的动力。在开展语文教学时，教师要建立一个优质的学习环境，让学生喜欢上阅读，使他们建立长久的学习热情。在培养学生语文阅读能力的过程中，教师要运用各种丰富的教学模式，将学生的注意力吸引到教师讲课上。教师可以给学生讲解阅读材料中的故事，吸引学生的兴趣和阅读热

9、情。在开展课堂教学活动时，教师可以先给学生讲几个短小有趣的故事，引出本节课要学习和阅读的内容，促进小学生阅读兴趣的提升，引导小学生产生课下独立阅读的兴趣【2】。另外，教师还可以根据教学内容创设教学情境。小学生的想象力比较丰富，但是他们无法很好地想象抽象事物，在判断事件对错的过程中，经常把自身的感性思维作为标准，所以，在开展教学活动时，教师要创设相应的教学情境，充分利用先进的多媒体技术和设备，将抽象的知识和内容以图片或视频等方式呈现给学生，进一步激发小学生的阅读兴趣。二培养学生正确的阅读方法，养成主动阅读意识培养小学生语文阅读能力的途径不仅可以在课堂上，还可以在课外。在培养小学生语文阅读能力的过

10、程中，教师要正确引导学生，如果教师没有正确引导学生进行阅读，学生没有掌握正确的阅读方法，培养学生语文阅读能力的效果就会降低。与此同时，在开展阅读教学活动时教师不仅要帮助学生掌握正确的阅读方法，还要给予小学生相应的鼓励，引导他们按照自己的兴趣和爱好选择各种优质的书籍进行阅读，通过长久的阅读，让学生养成良好的阅读习惯，建立主动阅读的意识，在课堂上和课余时间可以不用他人催促自己主动阅读，用这种方式培养学生的阅读意识和能力。三学校领导干部要积极组织丰富的阅读活动人们常说：“独乐乐不如众乐乐，阅读也是如此。如果只有一个学生阅读，其他人都在学习或者做别的事情，很容易导致这个学生缺少阅读的兴趣和动力。因此，

11、学校领导干部要积极组织阅读活动，例如，开展集体阅读活动，并把它作为教学中不可或缺的一局部，让学生在集体阅读的环境中，积极阅读各类书籍，一方面可以拓宽学生的阅读范围，另一方面还可以让学生在阅读中遇到有趣内容时，把自己的看法和见解与他人进行交流和分享。这种方式可以让学生阅读更多的书籍，既激发了学生阅读的兴趣，又加强了师生和生生之间的交流。另外，学生在分享自己的见解时，教师可以给予他们表现自我的时机，让他们感受集体阅读的乐趣【3】。四在学生阅读中，教师要充分发挥指导作用阅读能力不是一朝一夕可以养成的，需要长期的积累，这就给教师带来了较大的工作难度，教师既要在课堂学习过程中组织学生进行阅读，还要指导学

12、生进行课下阅读，将课堂阅读和课下阅读相结合，方能到达较好的效果。由于各种阅读资料十分丰富，学生经常感到无从下手，不知道应该选择哪种类型的书籍。面对这种问题，教师要帮助学生建立阅读优质书籍的思想，让学生明白，如果读书就要读好书，不良书籍不仅无法陶冶自身的情操，还会带来一些不良影响。因此，教师可以给学生推荐一些优质书籍，可以是古典名著，可以是散文类书籍，还可以是中外名著，引导学生在阅读时，体会作者写作时的感受，了解作者的写作手法，学习作者优秀的遣词用句，阅读这些优质的文章可以给学生语文学习带来较大的帮助。五鼓励学生积极思考和质疑，促进学生语文阅读能力的养成在语文教学的过程中，经常是教师提问，学生根

13、据教材和所学知识答复以下问题，这种方式无法发挥学生的主观能动性，使他们处于被动地位，阅读教学也是如此。所以，教师要充分利用课文教学培养学生主动提问的意识，进而培养他们的语文阅读能力。假设想培养学生主动提问的意识，就要让学生自己先阅读课文，如果遇到不认识的字或词，自己查詢字典。通过查询字典还无法解决的，可以向教师寻求帮助。教师不要直接告知学生答案，要通过循序渐进的方式引导学生自己思考答案。这种教学方式可以让学生自己找到存在问题的地方，及时向教师求助，进而培养学生阅读和解决问题的能力。四、结语总而言之，培养小学生阅读能力不是一朝一夕可以成功的，需要教师和学生坚持不懈的努力，教师要采用各种方式激发学