主要的心理学试验范式总结0001

1、人工概念形成范式实验：假设检验说实验范式实验者：布鲁纳过程：1）实验材料：81张图片，特征维度分别为：A、图形形状：方形、圆形、十字形；B、 图形数量：1、2、3;C、 图形颜色：红色、绿色、黑色；D、 边框数量：1、2、32）选择范式：同时将81张图片呈现给被试，说明图片都有哪些属性， 以及怎样将图片结合成概念；指着一张图片对被试说：我现在心中有一 个概念，概念 的属性可以在这张图片上看到。请你 按自己的想法，每次 指一张图片给我看，对与错我随时告诉你，看看你能否发现我所想的概 念。3）接受范式：同时将81张图片呈现给被试，说明图片都有哪些属性， 以及怎样将图片结合成概念；指着一张图片对被试

2、说：我现在心中有一 个概念，概念的属性可以在这张图片上看到。我将每次给你看一张图片， 请你按自己的想法，判断 它是否属于我所想的概念。对与 错我随时告诉 你。看看你能否发现我所想的概念。假设：1）若在概念形成过程中，被试的正确率呈线性稳步提高，被试则是以 渐变的方式习得概念的；2）若在概念形成过程中，被试的正确率开始上升很慢，达到某一时刻 突然跳跃到100%,被试则是以渐变的方式习得概念的；结论：被试形成假设的两个途径：1）总体假设：把主试呈现的第一个肯定实例所包含的全部属性看做该 未知概念的有关属性，也就是把所有可能都问一次。2）部分假设：根据主试呈现第一个肯定实例所包含的部分属性来形成 关

3、于未知概念的假设，然后在之后的询问中依次排除不合适的属性。人工概念形成范式一一实验：内隐学习说实验范式实验者：里伯过程：该实验设计了一种“人 工语法”，用这种语法可以组成一个个字 符串。将被试分为两组：A组：努力记住字符串；B组：找出字符串排列的规 律。经过一段时间的学习后，要求被试判断一些新的字符串是否符合语 法。结果：A组的成绩显着高于B组。即原先没有意识到学习字符串里有什 么规则的被试，反而更好的学习到了 “人工语法”。结论：1）当刺激结构高度复杂时，采用比较被动的、无意识的学习方式可能 更有效；2） 一些抽象概念的复杂结构就是在这种无意识的内隐学习中获得的；3）在概念形成中，被试依赖于

4、一些属性在无意识中增加的频次来区分 概念中的相关属性和无关属性。概念结构理论之层次网络模型实验：支持实验 范畴大小效应实验者：柯林斯过程：实验材料是一些简单的陈述句，如“金丝雀会唱” （0级水平旬 子）、“金丝雀是鸟” （1级水平句子）、“金丝雀是动物” （2级水 平句子）等。每个句子的主语都是层次网络中最低水平的一个具体名词, 而谓语则取自不同水平。每次给被试呈现一个句子，要求 其判断真伪并 记录反应时。结果：0级水平 句子加工 时间最短，1级水平 句子加工 时间次之，2级水 平句子加工时间最长。结论：范畴大小效应：谓语的范畴变大，加工句子所用时间变长。概念结构理论之层次网络模型一一实验：反

5、对实验1）熟悉效应：对较熟悉的句子判断较 快。Eg：判断“狗是哺乳动物”要慢于判断“狗是动物”。2）典型性效应：对一个范畴或概念的典型成员的判断要快于非典型成 员的判断。Eg：判断“企鹅是鸟”要慢于判断“鸽子是鸟”。3）否定判断：网络层次模型对否定判断的解释有困难。推理实验：选择作业实验实验者：沃森、约翰逊过程：1）实验材料：四张卡片，两张的正面各有一个元音、辅音字母，另两 张的正面为偶数、奇数；2）指导语：每张卡片都是一面为字母，一面为数字，现在要求你验证 一个规则-若卡片一面为元音字母，那么另一面则为偶数，不过你只 能翻两张卡片；3）行为指标：各种回答的人数的比率结果：只有10%勺被试答对

6、。将近50%的被试回答“E”和“ 4”。结论：说明被试擅长从正面验证某一规则，不习惯从反面来证伪。创造性思维实验：酝酿期相关实验实验者：Murray、Denny过程：先根 据解决问题的能力强弱将被试分成两组，再将 两组又分为控 制组和实验组。被试的任务是解决一个复杂题目。控制组：在连续的20分钟内完成；实验组：先做5分钟，然后干其他事情5分钟，最后再做15分钟。则 有5分钟作为酝酿期。结论：能力 强弱和有无酝酿期之间存在交互作用：能力强的人受酝酿期 阻碍；能力弱的人受酝酿期的促进。实验：链圈问题的解决实验实验者：波斯纳过程：要求被试解决链圈问题。自变量：酝酿期的长短，分为0、15、30分钟三个

7、水平；因变量：行为指标1 解决问题的百分率；行为指标2解决问题的时 问。结论：酝酿时间越长，问题解决成功率越高。表象表象理论之双重编码理论一一实验：考察表象在信息加工中的作用的实实验者：Paivio过程：给被试看一些卡片，在这些卡片上有一对图画或一对打印的字词， 要求被试判定所画的一对东西或打印的字词所标志的一对东西中，究竟 哪一个在原来印象上是较大的（不是指画出来的大小，而是指人的原来 印象中的两个东西的实际大小），记录反应时。假设：如果 长时记忆中只有语言编码信息，那么被试对图画材料判定要 慢于字词材料，因为 判定前要做一个转换；如果还包含视觉编码或视觉 表象，那么就不会慢于字词材料。另外

8、，如果 长时记忆有视觉表象，那 么不一致的图画材料会引起冲突，延缓反应时，但是 字词就不会引起这 个问题。结果：1）对图画判定比对字词进行判断更快；2）对不一致图对的反应时大于对一致图对的反应，但字词材料没有这 一情况。结论：长时 记忆中既有表象又有言语两种信息编码。表象 加工是独立存 在的，在某些条件下（如对客体大小进行加工）甚至语言信息还需转化 为表象再进行判定。表象的可操作性心理旋转 实验：字符旋转实验实验者：Cooper、Shepard过程：速示 器呈现某个字符的一个样本，让被 试判定该字符是正的还是 反的，不管角度如何。记录反应时。结果：无论 是否有前行信息，当 样本为垂直的正位时（

9、0度、360度）， 不管正常或镜像，判定时间都很少。当随着不同角度旋转，反应是增加， 当180度时反应时最常，当再增加时，反应时又减少。结论：当样本旋转角度小于180度时，表象旋转是沿逆时针方向的；而 当样本旋转的角度大于180度时，表象旋转则是沿顺时针方向的。表象 具有可操作性。表象的可操作性心理旋转实验：心理旋转实验（包含字符旋转 实验）实验者：Cooper、Shepard过程：要求 当被试判断所看到的一对图体经过旋转以后能否重合，记录 被试的正确反应时。实验材料：1）平面对：做平面旋转可以重合；2）立体对：做三维旋转可以重合；3）镜像对：不能重合的结果：1）无论是平面对还是立体对，被试的反应时及其发展趋势相同2）两对图形的方位差越大，信息加工的时间越长；3）方位差每增加53度，反应时就增加1秒。结论：心理旋转这种心理过程是存在的，旋转的速度为每秒53度。表象的可操作性心理扫描实验：距离效应实验实验者：Kosslyn过程：要求 被试注视图上某一物体并形成表象点，然后请被试判定主试 所说的另一物体是否为图中的物体，记录 被试的反应时。在 另外一个实 验中，要求被试从心理的注视点“画”一条最短的线路到达目标点，记 录反应时。结果：两点之间的距离越长，反应时越大结论：说明心理扫描的心理真实性。表象的可操作性心理扫描实验：大小效应实验实验者：Kosslyn过程：让被试表征两