自然拼读法在农村初中英语教学中的尝试

1、m然拼读法在农村初中英语教学中的尝试2021年中考改革方案已出其中英语的变革较大总分由120分 改革成100分60分为笔试加入了 40分口语的成分。改革后如何 进行英语听力口语的教学也成为了大家关注的焦点。自然拼读法 是国际上主流的英语教学方法主要是通过建立字母和字母组合与 发音的联系让学生掌握英语拼读规律从而会读就会写。这种教学 法简单高效对于提高学生的口语和阅读能力有着重要的作用。一、自然拼读法简介语音永远是英语学习的基础这是语言学习的客观规律。义 务教育英语新课标（20_年版）指出语音教学是语言教学的基 础。规范的语音、语调是听说读写的基础。听力和口语的提高离 不开语音的规法。自然拼读法

2、在国外已经使用了 100多年风靡欧美各国是以英 语为母语或是英语为第二语言的学习者的学习法宝。但是在我国 才刚刚开始很多英语教育工作者并不了解或者是一知半解。自然拼读法的理论基础是英语是拼音文字。自然拼读法针对 学生的认知特点通过掌握单词中字母或者字母组合的发音逐步的 学习到英语拼写和读音之间的规律实现学生利用拼读规律正确发 音培养良好的语感听音会写最终目标是全面提高学生的听力、口 语和阅读能力。在教学中使用了自然拼读法发现自然拼读法有很多优势：易 学易懂容易上手时间短见效快可谓是多快好省的速效教学法。采 用音标拼读法在一节课内只能完成5-6个左右的单词的读音二自 然拼读法根据发音规律就可以记

3、忆单词的语音不再死记硬背；自 然拼读法的习得培养了学生的归纳能力和类比能力。例如在学习 T ee字母组合的发音学生能够归纳ee的发音规律在遇到see. bee等单词时通过类比自主获得这些单词的发音；自然拼读法寓教 于乐没有国际音标法的枯燥学生掌握得好有了一定的语言基础自 然对英语学习就会有兴趣；自然拼读法还培养学生的自学能力它 为日后学生自学生词、自学英语打下坚实的基础。二、自然拼读法的步骤1 .掌握26各字母的读音不仅掌握字母的名称音更要掌握字母 的功能音学生能够区分字母名称音和功能音。这一环节建立音标 的概念建立音节的概念。例如字母Aa的名称音是/ei/它的功能音 在开音节中发/ei/在闭

4、音节中发/ae/在不同的字母组合中发不一 样的音。2 .学习字母组合的发音。这一阶段的内容比较多首先是辅音 字母的字母组合 chtj 、phf、shJ 、thO、6 、 whw、h、knn； ngr等等：其次是元音字母按照先五个元 音字母后其他的顺序进行教学。3 .能够熟练拼读绝对开音节、相对开音节的单词的读音并能 根据读音写出单词。这一类的单词是比较简单的学生一般能掌握 得较好。4 .能够成功拼读双音节和多音节的单词。首先让学生知道音 节是由元音音标的个数决定的其次学会划分音节。例如birthay 按音节划分是双音节按字母组合可以这样发音和记忆：fair/b 3 ：/thay/6 ei/o5

5、 .能够根据发音规律分类记忆大量的单词而不容易忘记不易 混淆会读就会写明其义；发标准语音提高听力和口语的能力。6 .能够达到听音辨词见词能读听音能写的惊人效果。单词量 大量扩充能够阅读文章。农村中学的学生难以达到这个层次。三、自然拼读法在教学中的尝试美国教育部于20世纪成立了 “全美阅读研究小组”。经过三 年的调查研究该小组发布了一项重要的研究报告：TeachingChiIrentoreado报告指出自然拼读法是提高阅读能力的 最佳办法。并且指出自然拼读法对于5T3岁的英语初学者尤为有 效。在我国部分农村地区小学阶段对英语课重视不够甚至是根本 没有开设英语课致使这些地区的学生在升上初中后英语拼

6、读和拼 写水平偏低导致从一开始学生学习英语的兴趣就不高严重的出现 厌学。本学年我执教七年级我尝试在实验班使用了自然拼读法。实践证明自然拼读法可以提高学生学习英语单词的效率提高学生 的持久的学习兴趣。下面是我在实践中的一些尝试和心得：1 .正确处理自然拼读法和国际音标法的互为补充的关系尽管自然拼读法有诸多优点但也不是万能的因为世间万物总 有游离于规律外的事物存在。我们在积极采用自然拼读法的同时 我们也要以国际音标法为基础进行互为补充的教学。国际音标法 的掌握可以帮助学生更好的学习自然拼读法可以帮助学生学习长 音节词和不符合规则的词语。这两者的存在并不冲突学生学好了 自然拼读法再系统学习国际音标就

7、可以促成两者的互补是学生在 拼读和记忆单词是更加轻松。所以我们不能摒弃国际音标而单纯 的进行自然拼读法的教学。2 .正确处理汉语拼音对自然拼读法的正迁移作用心理学中把一种学习对另一种学习的影响称之为“学习迁 移”积极的影响就是正迁移。很多英语教育者在教学过程中会发 现大部分辅音音标和小部分元音音襟的发音与汉语的声母和韵母 的发音相似度很高呈现相对应关系。所以汉语的拼音方法和规律 也有助于学生掌握英语的拼读方法。例如汉语拼音中的声母b、p、m、f、d、t、n、1、s等与英 语的辅音等的b、p、m、f、t、d、n、1、s 的 发音相似；汉语拼音中的复韵母ei、ai、ao、ou等与英语的双元 音/e

8、i /ai /a u /au /等的发音相似。我在教学中充分利用两 者的相似度由汉语发音迁移到音标的发音。当学生不记得字母和 字母组合的发音的时候可以在汉语拼音中找到“灵感”对自然拼 读法的学习起到事半功倍的作用。3 .在教学中使用多种方法进行教学虽说自然拼读法较起国际音标易学但是字母和字母组合的量 大学习和记忆起来也是比较枯燥的事情。教师有必要在教学中采 用多种有趣的环节进行教学。(1)歌谣法新授的内容不管是字母或是字母组合的发音通常以含目标音 的歌谣作为载体。通过听歌谣是学生感知歌谣里的目标音让学生 多听以后跟读给学生足够的思考时间然后让学生说出目标音归纳 目标音的发音规律教师再进行总结扩

9、展。例如在教学igh发/ai /时可以结合下面的歌谣带领学生练 习：GoodnightsleeptightTurnoffthelightWakeupbrightInthemorninglightIthinkyouareright含有目标音的歌谣节奏轻快学生喜闻乐见。重点提示iht字 母组合的发音学生自己归纳发音规律。最后学生通过歌谣轻而易 举地记住了目标音的发音。(2)拆分法英语单词都是按元音音标进行拆分音节的。在学生掌握了单 音节后学生开始学习双音节和多音节的拆分。学生一边拆分一边 书空。例如mother可以拆分为mo mA 为一个音节ther6 a 为 一个音节。教师先示范3-5个单词逐渐

10、掌握拼读、拼写的方法。 在朗读单词的时候也让学生分音节朗读帮助记忆单词。(3)游戏法在学生具备较强的拼读能力的基础上教师可以设计换马甲这 个游戏环节进行巩固。例如在教学oo字母组合时教师示范摆词由 学生朗读出该词如g-oo-d词语由易到难由单音节到双音节再到多 音节；其次由教师读词学生摆词看速度和准确率双优着获胜这一 环节听音、读音、拼写全部涉及；最后游戏升级一换马甲擘生两 人一组在目标音的前面换上辅音后面换上尾音形成新的单词。如 book、look、bedroom等等快而多的一组获得胜利。这个游戏过分 三个层次递进进行使听音写词这一环节达到了水到渠成的效果。从实验班学习了自然拼读法的效果来看学生在了解了字母和 字母组合的发音规律了解了单词读音和拼写的对应关系后学生拼 读、拼写能力有了较大的提高；学生掌握了标准的