关于农村教育若干问题的思考

1、关于全面解决农村教育若干问题的思考师范毕业，在农村工作20年了。二十年来，我目睹了农村教育由盛而衰的历史变迁，看着昔日沸腾鼎盛的农村校园逐步走向寂寥荒芜，内心的凄凉与焦灼感并存。作为一名农村出身而又一直坚守农村的基层教育工作者，我们是有责任、有义务去理性的面对问题，思考问题，更应该以一种积极的心态去解决问题。“社会存在”是一个无法回避的问题，只要社会在前进，在发展，它就会不断出现这样或那样的问题，而解决好问题本身就是在无意识中，不断地推动着社会的发展与进步。农村教育目前存在的问题也是如此，它是社会发展的必然结果，同样解决好这些问题，也必将会推动农村教育的发展。所以无论从社会的发展还是哲学辩证的

2、思考，我们都不能只是困顿于问题之中，更应该着眼于社会的大发展，充满希望的寻求解决之道。因而我写了这篇文章，希望能对解决农村教育问题有所启示。农村教育现状面面观：1、 老人、孩子随着社会的发展，务工人员已经逐渐成为了社会构成的一支主力大军。而每个务工人员的身后都有老人孩子，留守儿童与孤寡老人相依为命，是农村最为普遍的一幕。他们的生存状态可想而知。农村教育面对的70%是留守儿童，他们的成长教育和监管遇到的问题也随之出现了。很多老人一味的溺爱，孩子的学习无从辅导，孩子成长中的心理问题无人疏导，更谈不上对孩子更高层次的家庭教育了。近来社会新闻报道了很多教育行业的负面影响，而在每一个让人痛心的事件背后，

3、都有一个词：留守儿童。他们的问题是教育的问题，同样也是社会的问题。2、 托管、孩子随着留守儿童问题日益突显化，“托管”在城市学校周边也随之应运而生了。托管的存在一定程度上确实解决了家长的后顾之忧专门有人照看孩子，可以让孩子在城市学校受到良好的教育。然而随之而来的一系列问题也出现了：城市教学班级严重超编，一个班达六七十人；高额的托管费用是无数个农村家庭不能承受之重；私人作坊式的托管经营模式使孩子成长环境更为压抑，家庭、社会监管更是力不从心。3、 不足、过剩城镇化的发展建设，首先入城的是年轻人，其中很重要的一支入城队伍就是乡镇干部和教师。客观上讲，他们一没有土地农活的牵绊，二相对于农村人而言思想观

4、念更为解放，更容易接受和适应城市化的生活。然而随着教师城市化的变迁，他们就不得不奔波于城市与农村之间。特别是边远的乡镇，交通极为不便，这种长期的奔波劳累造成了教师逐年流向城市，特别是年轻教师。如今，走进农村教育，随处可以看到年过五旬，精力不济却仍守在一线的教师。他们大多是国家早期政策下转办的民办老教师，因为他们家人在农村，所以还留在这里。面临民办教师逐年退休和年轻教师回城的现状，造成了城里教师过剩，而农村教师严重不足的现状，而且随着“老民办”的退休，农村教师人员紧张的形势日益严峻。农村教育一方面人员极度紧缺，另一方面却又呈现出师资的极大浪费：一、随着计划生育国策的长期实施，我国幼儿入学人数已近

5、十年呈现大幅度递减状态；特别是农村孩子过去的基数较大，递减人数就更加明显，再加之近年来务工人员子女入城，托管的产生，师资严重下滑造成了学生的大量流失。很多学校都已日渐荒芜。曾经相传过这样一个场景，在这儿我只是把听到的加以描述而已。说某一市区周边小学五年级只剩了一名学生，然而仅此一名学生，他也是享有义务受教育的权利的，学校必须为他安排老师，并开齐了所有课程，而学校老师代课时数必须是相等的，所以学校为他安排了一名语文老师，一名数学老师，还有其他课程的兼职老师。一个老师的工资按每年3.5万元计算，国家为他一个人投资一年就至少六七万元。我不知道这个道听途说的故事真实性究竟有多少，但它确实反映了社会大背

6、景下农村教育让人笑过之后倍感悲凉的社会现实。以我所在镇的为例很多学校一个班只有十来个学生，有的班级只有数名学生，在农村教师严重不足的今天，只要有班级，学校就得根据班额安排好所有的课程，配备老师。一方面人力不足，一方面人力浪费。这就是农村教育存在的两大矛盾！2008年后，灾后重建工程惠及千家万户，我市相继在各乡镇中心小学新建了教学楼，宿舍楼，食堂、安装了暖气设备，教学条件一应俱全，完全可以容纳整个乡镇的学生。目前唯一可以解决农村教育问题的途径就是合校并校，尽快将国家投资建设的这些优质资源利用起来。一、可以解决师资严重浪费与严重不足的问题；二、充分利用中心小学的优质资源，使取暖、食堂、宿舍等设施得

7、到充分的利用价值，从根本上改善农村学生的就学条件；三、合校并校后孩子上学路途远的学生，可以利用学校的住宿条件，将留守儿童的监管问题由学校统一安排专人照管，解决外出务工家长的后顾之忧；四、解决孩子在外上学产生的昂贵费用，减轻农民生活负担；五、减少了对其它校舍维修费用的投入，在土地极为珍贵的今天，可以将闲置校舍再利用，从而减少更多的社会资源浪费；六、便于学校教育教学管理，使农村教育教学管理尽快走上管理规范化、教学专业化、办学规模化的良性发展轨道，让所有的农村孩子享受更好的教育资源。我是一个农村长大的孩子，我的青春也是在农村校园中度过的，我亲眼目睹了我的老一辈亲人们，由于地处农村，生存环境造成了他们

8、知识的贫瘠，眼界的狭隘，思维的僵化现在他们成为了留守老人，却同时还要担负着隔代抚养的重任。这些让我心里很是沉重。我也知道农村校园问题的解决远没有我想象的那么简单，比如合校并校之后，校车购置与日常使用费，学生在校的餐费等，会不会又从另一个层面加重了家长负担？这就需要我们的政府做进一步的教育成本调查估算：比如政府校车投入与人力物力浪费资金的比对等一系列数字进行比对调查，之后才能做出合理的判断，农村问题也才能稳妥的解决。现在我们很多公办学校也已经尝试自己解决，比如与私人联手购置校车，采取校车投资人收费、管理、运营的模式办学，据可靠数据调查：我市一所农村小学原有学生200多人，私人校车运营，学校办寄宿

9、制后，学生人数增加到近乎600人。这一数字充分说明了公办学校办寄宿制市场的潜在需求。而私人投资校车运营却存在很多问题：1、以利益为驱动链的投资，转化到学生身上成本就会高很多；2、为了节约成本，增加利润，超载现象就难以杜绝，规范管理困难；3、监管不力，就存在安全隐晦；4、由于私人校车运营成本转嫁，势必有一部分家庭无法承受，所以即便一个班级最后剩一两名这样的学生，还得开设班级，安排教师，不能从根本上解决农村教育人员紧张的问题。所以农村教育改革最终只能是依靠政府统一规划实施解决。农村教育问题牵一发而动全身，其复杂性、多变性也是存在的。所以我只是希望我的这篇文章能抛砖引玉，引起更多人的关注与讨论，能让更多的农村孩子