专题讲座高中地理“生态环境问题与生态环境保护”教学研究

1、专题讲座 - 高中地理“生态环境问题与生态环境保护”教学研究专题讲座 -高中地理“生态环境问题与生态环境保护”教学研究曾早早北京教育学院本讲座的主题是：高中地理“生态环境问题与生态环境保护”教学研究，这是高中地理新课程的重要内容，既在必修二、必修三中有所涉及，也是选修六“环境保护”的重要组成部分。本讲将围绕以下几个部分来进行：（1）生态环境问题在高中地理教学体系中的地位分析；（2）从地理视角看生态环境问题；（3）生态环境问题的教学案例分析。一、“生态环境问题”在高中地理教学体系中的地位分析当今世界，环境问题已经成为关系到国家发展乃至人类存亡的重要问题，并且与每个人都有着直接关系。青少年作为未来

2、社会的公民，需要具备对于环境问题的正确认识，建立人口、资源、环境、社会协调发展的观念，形成正确的人地观。而中学地理学科具有培养学生可持续发展意识的先天优势。地理学科是自然科学和人文科学的桥梁，以独特的视角来关注人与环境之间的关系，因此中学地理教育是帮助青少年形成正确人地关系认识、从而建立可持续发展观念的重要途径。在普通高中地理课程标准（实验）中，明确提出“强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念，这是时代赋予高中地理教育的使命”，因此高中地理新课程中始终贯穿“科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念”。有关生态环境问题的内容不仅在地理2、地理3 中有所体现，而且在选修6“环境保护

3、”中也有专门的阐述。高中地理必修课程地理2 中，有关生态环境问题的内容在“人类与地理环境的协调发展”部分有相应的标准，即在“根据相关资料，归纳人类所面临的主要环境问题”，在这条标准中有涉及生态环境问题的具体内容。这条标准以让学生形成正确的地理观念和地理思想为主要目的，认识人类目前面临的主要环境问题，而生态环境问题就是环境问题的一个重要方面。高中地理必修课程地理3 中，在学生整体上理解和把握人与环境协调发展的基本原理的基础上，结合具体区域将人类与环境协调发展的基本原理运用于实践当中。地理3 的课程标准第二部分即为“区域可持续发展”，这也是地理 3 的核心内容。不同区域由于地理环境的差异，其可持续

4、发展的策略也具有各自的特点，因此这部分内容的教学主要采用案例的方式，在课程标准中也有具体要求“以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施”。这条标准中列举的水土流失、荒漠化等都属于生态环境问题。高中地理选修6“环境保护”注重培养学生的环境观与资源观，是课程标准中提及的“解决当代人口、资源、环境和发展等问题”的具体体现与强化，以期增强学生的环境意识及养成保护环境等行为习惯，这也符合高中地理课程标准提及的培养学生可持续发展观念的目的。图1 为选修6“环境保护”的课程标准结构图，在选修6中，第一个专题“

5、环境与环境问题”是全面性的介绍；紧接着“资源问题与资源的利用、保护”、“生态环境问题与生态环境保护”、“环境污染与防治”是分别从资源问题、生态问题和环境问题三个方面对广义环境问题进行的展开介绍；“环境管理”是检验环境保护有效性的主要途径，有助于扩展学生认识环境问题解决措施的视野。“生态环境问题和生态环境保护”，即本次讲座的主题，直接与选修 6 中的一个主题切合。在选修 6 中有关“生态环境问题与生态环境保护”的具体标准如 下：举例说出主要的生态环境问题及其产生的原因；以某种生态环境问题为例，描述其形成的一般过程；举例说明某一区域的生态环 境问题对其他区域的影响；读图说出我国不同区域的主要生态环

6、境 问题；针对某一生态环境问题，说出生态环境保护的主要措施及其 作用。针对具体的课程标准要求，在高中地理教学中进行生态环境 问题的教学，一方面需要认清生态环境问题的形势及其产生的原因， 并能清楚应对措施，另一方面也需要以此为载体，使学习生态环境 问题成为帮助学生建立可持续发展观念的途径。需要注意的是，在 这一过程中要时刻突出人地关系这个地理学科的核心，培养学生树 立正确的环境观、资源观。二、从地理视角看生态环境问题1. 生态环境问题与环境问题、资源问题的辨析（ 1）自然环境、生态环境与自然资源的概念辨析自然环境是由地球表层中无机和有机的、静态的和动态的自然界各种物质和能量组成，自然环境和人为环

7、境共同构成来地理环境。生态环境是指由生物群落及非生物自然因素组成的各种生态系统所 组成的整体，主要或完全由生态因素构成，并潜在地、长远地对人 类的生存和发展产生影响。可见生态环境与自然环境在含义上非常 接近，只是自然环境的范畴更广阔一些，各种天然因素都可以说是 自然环境，但只有以生态关系构成的系统整体才能称为生态环境， 除此以外其他可成为自然环境但不能成为生态环境。联合国环境规划署对自然资源的定义是：“所谓自然资源，是指在一定时间、地点的条件下能够产生经济价值的，以提高人类当前和将来福利的自然环境因素和条件的总称”。其强调的是使用价值 和可开发利用性，因此自然资源是自然环境中能够产生经济价值的

8、 部分，其含义比自然环境要小。自然资源与生态环境两者存在部分交叉，但侧重点不同。以湖泊为例，湖泊生态环境侧重研究水生动植物的生存环境、生物多样性、 生态系统的结构和功能，而湖泊水资源则侧重对人类的利用价值， 如提供渔业养殖、提供城市用水和灌溉用水、发展旅游业等。也有部分资源是资源独有的，如能源、工业资源等。因此生态环境与 资源之间存在既交叉又独立的关系。由此可见，自然环境是一个较广的范畴，自然资源和生态环境都是环境的一部分，而自然资源和生态环境存在既交叉又独立的关系。（ 2）环境问题、资源问题、生态环境问题的辨析环境问题是全球环境或区域环境中出现的不利于人类生存和发展的各种现象。环境问题包括环

9、境污染和环境破坏，而环境污染和环境破坏会导致环境各组成成分变化，进而引发功能和状态的变化，最终导致环境变化。因此也有些学者将环境问题划定为环境污染、环境破坏和环境变化三类，但结合高中新课程标准，我们主要在这里谈环境污染和环境破坏。环境破坏又包括生态环境破坏和资源浪费，生态环境破坏即生态环境问题，其有自然原因，也在相当大程度上由于人类开发利用生态系统的资源不当导致该生态系统功能退化或下降。在人类过度开发利用生态系统引起生态破坏时，势必同时也会出现过度开发利用自然资源并引发资源浪费的现象，因此也会出现资源问题。因此环境破坏包括生态环境问题（生态环境破坏）与资源问题（资源过度开发和浪费）。因此从广义

10、上说，环境问题包括环境污染、资源问题和生态环境问题、环境变化，而狭义的环境问题仅仅指环境污染。2. 生物圈与地球表层生态系统基础生物圈是在地球上存在有生物并受其生命活动影响的区域，包括大气圈的下层、整个水圈和岩石圈的上部，厚度达20kmi在地球表层系统中，大气圈、水圈和岩石圈是无生命的圈层，而土壤圈和生物圈则是具有类生命和生命性质的圈层。生物有机体参与各种地理过程的形成和发展，并作为活跃的物质形式在自然界物质能量交换中扮演者重要的角色。生物虽然非原始地球所固有，但自从生物出现于地理环境中以来，其地位日趋重要，生物在地理环境形成过程中都起着不可替代的作用。同时，生物也是人类进行生产活动的重要资源

11、和生存条件，是社会、经济可持续发展的重要物质基础。在自然界，生物体总是通过物质和能量的交换与其生存环境相互 联系和相互作用，形成了一个自组织的统一体，这样的生态功能单 位叫生态系统。而地球表层的生物圈本身就是一个巨大的复合生态 系统，由陆地和海洋等各种大小不等，种类繁多、复杂程度各异的 生态系统镶嵌而成。这个生态系统的能量几乎都来源于太阳，而实 现能量流动的物质循环所需的化学元素来自于地球表层的大气、水 体、岩石和土壤。在地球表层生态系统中，各种生命有机体都能从 其周围环境中吸取生命必不可少的元素和化合物，同时又通过排泄 或呼吸作用把废物排到环境当中，当生命有机体死亡后，其残体通 过微生物降解

12、而形成简单化合物，也返回到周围环境中，供生命有 机体再次吸收。这种由生命有机体及其产物与周围环境之间反复不 断地进行的物质和能量的交换过程，称之为生物地球化学循环。自 然界中的生物地球化学循环与土壤和生物的发生、发展紧密联系在 一起，形成了大气一水一土壤一生命系统物质和能量的复杂流动网 络。当生态系统在一定时间内结构和功能处于较为稳定状态时，生物 之间和生物与环境之间出现高度的相互适应与协调，能量和物质的 输入与输出大致相等，在外来干扰下能通过自我调节（或人为控制） 恢复到原初的稳定状态，这种状态就是生态平衡。由生态平衡的概 念可以看出，当前人类所面临的许多环境问题大都与如下两个方面 相关：一

13、是人类干扰来地球表层生态系统中的生物地球化学循环过 程，使得能量和物质的输入与输出失去平衡，二是在人类的强烈干 扰下，地球表层生态系统的自我调节功能衰退和丧失，而打破生态 平衡。这些生态环境问题必然影响生命有机体的生长和发育以及人 类本身的生存和发展。生物与环境的关系是生态学主要的研究内容，而从地理视角来看 待地球表层生态系统中生物和环境的关系，可以运用自然环境整体 性原理。地球表层的大气、水体、岩石、土壤和生物并不是孤立存 在的，而是在能量推动下作为一个整体处于动态变化和相互作用之 中。正是由于这些要素作为一个整体而存在，若其中某一要素或部 分或环节发生变化，必将导致其他要素、部分乃至整个自

14、然地理环 境整体都发生相应的变化，因此各要素在地球表层生态系统中是相 互依存和相互制约，并力图相互适应的。生物地球化学循环正是将 作用在地表的物理、化学和生物过程结合在一起，将地球表层维系 成为一个巨大的复合生态系统，因此地球表层自然地理环境获得了 整体性特征。同时，地球表层生态系统作为一个整体，通过生物地球化学循环不断进行物质流动和能量交换，各要素也正是作为整体 的一部分参与到这个循环过程当中，因此认识地球表层生态系统需 要用动态眼光，认识到其是一个动态变化的开放系统。因此认识自 然环境特征和地球表层生态系统，可运用自然环境的整体性原理， 分别认清系统中各要素之间的关系，以及其参与的循环而维

15、系的动态平衡过程。3. 生态环境问题产生的实质自然环境从地球诞生之日就开始出现，经过45 亿年的演化成为现代的形式。所不同的是人类在其发展进化过程中，与环境的关系在不断发生变化，两者关系的转变产生出一系列问题。人类在其发展过程中不断地提高其参与构建地球表层生态系统中的能力，一方面不断改造着地球表层的人与其他生物共有的自然环境，一方面又不断地创造出人为环境，使得人地关系不断发生变化，地球表层生态系统也越来越多地受到人类活动的影响。图 3 人类影响下的生态系统模式图自然生态系统建立在养分等物质不断循环的基础之上，是一个闭合的循环过程。人与环境关系的改变，使得人类逐渐具备改造地球表层生态系统的能力，

16、经人类活动改造后的地球表层生态系统是建立在人为控制的、大量的物质和能量输入与输出基础之上的非闭合 循环，这一人工系统所需要的能量主要来自于矿物燃料，是不可更 新的；而人类制造的大量废弃物直接排入环境之中，超过环境的自 我调节能力之后便会给环境造成污染。因此人类活动影响下的生态 系统表现为养分的流动，随着人类越来越多地干预自然生态系统， 生态平衡受到破坏，许多环境污染、生态环境破坏等等环境问题也显得越来越突出和紧迫。由此可见，生态环境问题产生的实质，或者广义上环境问题的实质在于：一是人类经济活动向自然环境索取自然资源的速度超过了 资源本身及其代用品的再生产速度；二是人类向环境排放废弃物的 数量超

17、过了环境的自净能力。因此，解决生态环境问题的途径可以 从生态系统的物质循环过程和生态平衡等两个方面入手。因此总的来说，在进行生态环境问题和生态环境保护的教学过程时，可以有以下要点：一是从生物圈和地球表层生态系统来说，要 认识到地球表层生态系统中地形、气候、水文等等要素之间的关系， 这可以一方面可以帮助学生建立认识自然地理环境的方法，另一方 面也可以从整体上把握要素之间的关联；二是要认识到地球表层生 态系统的物质循环过程，即在分析生态环境问题及其原因时，从人 类活动如何影响这一动态系统过程出发来看生态平衡如何受到破坏， 同时也可以从时间角度来看处于不同时期的人地关系的变化所造成 的不同影响。在具体教学过程中可以运用自然环境整体性原理出发， 对从整体角度把握整个自然地理环境以及人类活动怎样通过物质循 环影响地理环境