语文七年级下人教版第四课《假如生活欺骗了你》教学设计

1、4、外国诗两首教学目标   知识与技能 1、指导学生把握诗文基调。 2、有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的水平。 过程与方法 1、朗读并背诵假如生活欺骗了你这首诗；2、揣摩诗歌中优美精炼的语言，并把握诗歌的思想主题。 情感态度价值观 感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情感。教学重点  反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 教学难点  揣摩诗歌中优美精炼的语言，并把握诗歌的思想主题。 教学方法:自主、合作、探究课前指导:我们应该怎样阅读诗歌呢？ （教师向学生介绍阅读诗歌的“三步”阅读法:一读，二品，

2、三诵。） 1.一读，指读题目，读作者，读创作背景。这个环节主要弄清每句诗的大体意思。 2.二品，品味，揣摩诗中作者表达的情感，蕴涵的道理和表现手法。 3.三诵，这个环节注意诗的节奏，分出轻重缓急、抑扬顿挫。 教学时间:一课时一、创设情境，导入新课 有一首歌里这样唱道:生活是一条路怎能没有坑坑洼洼，生活是一杯酒，饱含着人生酸甜苦辣，几个形象的比喻，给我们勾勒出真实生活，那么，我们应该如何面对生活中的坑坑洼洼，寒风苦雨呢？今天，我们一起学习普希金的假如生活欺骗了你，听听诗人给我们的叮咛和嘱咐。（板书课题） 二、了解作者 请同学们说说你所知道的普希金。在同学们介绍的基础上，教师归纳: 普希金（179

3、91837），俄国诗人，近代俄罗斯民族文学的奠基人，史称“俄罗斯文学之父”。他虽然出身于贵族地主家庭，却一生倾向革命，与黑暗专制实行不屈不挠的斗争。他的思想与诗歌，引起沙皇俄国统治者的恐慌与仇恨，先后两次遭反动政府的流放，但他始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与别人决斗而死，年仅8岁。他的文学创作不但为他自己，而且也为整个俄罗斯文学赢得世界声誉。特别是诗歌，像太阳一样，照耀着9世纪的文坛。他的著名诗篇有自由颂、致恰达耶夫、乡村、鲁斯兰和柳德米拉、致西伯利亚的囚徒。他还写了大量的小说、散文和剧本。别尔金小说集是俄国短篇小说的典范，其中，驿站长是俄国文学中描写小公务员或其他城市底层人们的“小

4、人物”形象的第一篇杰作；中篇小说上尉的女儿塑造了农民起义领袖普加乔夫的形象，开创了俄国文学歌颂农民起义英雄的先例；其他作品还有叙事诗青铜骑士、童话渔夫和金鱼的故事和小说黑桃皇后。诗体小说叶甫盖尼奥涅金是他最著名的作品。三、整体感知1. 读（1）学生自由读课文，自己把握感情基调。（2）听录音。（比较和自己的朗读有何不同）（3）教师指导，学生比赛朗读。2.理解诗歌两部分分别表现了什么内容？明确:第一部分写如果身处逆境，不必悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定到来；第二部分写要永远向往美好的未来，现在虽身处逆境，当时过境迁，往事都将成为亲切的回忆。 四、合作探究（一）品 教师示范朗读这首诗，学生边听边品

5、味，之后回答以下问题1.怎样理解“生活欺骗了你”? 明确:这是特指在生活中因遭遇艰难困苦而身处逆境。作者写这首诗时，正被流放，这是他自己真实生活的写照。专制扼杀正义，沙皇镇压革命，所以说，人生经历着苦难，生活遭遇着不幸。这是生活对热爱她的人的一种“欺骗”。背景补充:这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。 2.面对逆境，我们就只有耐心等待你，不与抗争吗？

6、 明确:当时沙皇专制统治相当严酷，革命形势一时还不足以与之抗争，况且诗人正被流放，所以只能等待时机的到来。3.怎样理解“而那过去了的，就成为亲切的怀恋”?（学生展开讨论） 明确:这个问题应该从两个方面来理解。（1）作者强调的是一种积极乐观的人生态度坚信这个切一定会过去的，当这个切都已经成为过去之后，再回过来思念这个困境中勇敢地面对现实，执著地追求理想的过程时，将会为自己的坚定、顽强、不屈不挠而深感欣慰，那将会倍感亲切。（2）作者要表达的对人生的看法是，人生理应是丰富多彩的，人的经历理应是丰富多样的，这是由生活本身的特点决定的，所以，每一种经历都是一种财富，正如七色虹那样，少了哪一种都会是一种残

7、缺，尤其是在逆境中的磨砺，更是一种宝贵而亲切的精神财富，更能锻炼生活的勇士，更能铸造精彩的人生。这也是人生的真谛，它与中国古诗中“宝剑锋从磨砺出，梅花香从苦寒来”有异曲同工之妙!(教师举例:安徒生的经历) 4.全诗表达了诗人怎样的人生态度? 明确:这首诗表达了诗人积极乐观的人生态度。这是一种难能可贵的品质，也是一种面对噩运时的崇高境界。这也是这首诗能够深受人们喜爱的原因所在。（二）背诵 1. 这是一首脍炙人口的名诗。那么，怎样用我们的有声语言读好这首诗呢？你认为应突出哪几个方面呢？ （学生相互交流，教师肯定、鼓励、或引导、补充。 ）<1>亲切自然，娓娓道来的劝说语气。 <2&

8、gt;注意停顿、重音、语速的快慢。 注意：教师进行朗读指导点拨。 2.试读评价 按照刚才的交流，请你来试读一遍课文，可找三四名同学与教师共同点评，最后评出最好的一个领读。 3.通过对这首诗的朗读，现在再回顾这首诗流露出诗人怎样的思想感情？（得出答案，加深理解） 4. 背诵全诗。五、 迁移拓展引导学生拿起手中的笔，试着写一写：假如                     

9、0;               ，不要               ，不要                 ！ 

10、60;            需要              。相信吧，                       &

11、#160;。例：假如生活中遇到了困苦，不要惊慌，不要沮丧！阴暗的日子里需要信心，相信吧，开心的日子定会到来。    六、谈收获 对于这首诗大家已经深入了解，假如我们在生活中被欺骗，你会用这首诗中的哪些内容去劝慰他们？1. 劝慰式。（同桌之间或向班里的某个同学表达自己对他（她）的劝慰）2. 内心独白式（自己劝慰自己）七、布置作业 1.背诵这首诗。 2.预习未选择的路。八、教师总结 播放音乐阳光总在风雨后生活就像大海，总是有风雨相伴。我们要珍视生命、珍惜青春、珍爱生活。最后，祝愿大家每天都是“快乐的日子”也但愿这节课能成为大家“亲切的怀恋”。下 板

12、书设计：假如生活欺骗了你普希金 一、面临挫折勿悲伤  现实：假如 生活欺骗              态度：不要 悲伤心急                 须要 镇静对待 二、永远向往美好未来 嘱咐：永远  向往未来               一切  都将会过去