“勤”让德育更富效力

1、“勤”让德育更富效力今年我与一年级2班的孩子组成了一个温暖的大家庭，对一直从 事高年级数学教学而又转入低年级教学并担任班主任工作的我而言， 确实有些不大适应。一年级的孩子刚入校，年龄又小，当他们一个个 他们听话、乖的时候是天使，超级可爱，超级惹人喜爱 ！而当他们耍 性子淘气的时候，那就是小调皮！让我有时候束手无策，无可奈何， 无能为力呀！对于这群活泼好动“猴宝宝”们，针对一年级学生特点， 以勤”字为突破口培养学生良好的行为规范，收到显著成效。“勤”即工作要勤恳。作为班主任要带好班上 49个学生，就必 须兢兢业业，尽职尽责，主要应做到“六勤”即：勤学习、勤观察、 勤思考、勤垂范、勤联系、勤谈心。

2、一、勤学习。班主任工作是管理人的工作，我所面对的又是朝气蓬勃，有思想, 有感情，自我表现欲强的一年级学生，因此作为一年级班主任，要把 握学生的脉搏，就必需学习现代教育理论，跟上时代发展的需要，才 不会遇到问题不知所措，一筹莫展。开学一个月的班级管理和两个班的数学教学工作让我疲惫不堪， 同时我深深体会到仅仅有对教育工作的热情，即使再勤快也是徒劳 的，是远远不能够面对这群 6、7岁的儿童。与有经验的班主任交流 后，我认识到要想早日胜任班主任工作并把自己从繁重工作中尽量解 脱出来，必须会见缝插针的学习。因此，在以后几个月的教育教学工 作中，我开始坚持不懈地学习。积极学习教育理论知识，如苏霍姆林 斯基

3、的给教师的100条建议、林格伦的课堂教学心理学；学习 优秀班主任的教育管理经验，如孙蒲远的爱的教育。在学习中我 认真领悟并吸取科学的管理经验，结合本班学生活泼好动的特点积极 实践，确保班级德育工作效果的高效性。我最最强烈的体会是：班主 任工作中既要有宏观的群体管理， 又要有微观的个性发展；要有强烈 的前瞻性；工作更要细致的落实到位，只有这样才能使学生在班上健 康全面发展。二、勤观察。一年级的孩子年龄小，仅懂得了道理，如果不经过反复提醒与训 练，就不能树立严格的集体和时间观念，遵守学校纪律。因此不论上 课或下课，我都注意观察学生一举一动，细微的变化，掌握他们思想 的动向，以便随时对学生进行教育，

4、防范于未然。课前我观察学生的 上课准备，大部分同学如果还在吵嚷，没有做好上课准备，我就从乱 哄哄中找几个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他 学生便会仿效，秩序井然；课上我观察学生的眼神和面部表情，及时 提醒想玩东西的、想吃零食的、想喝水的学生注意倾听；课下观察学 生的游戏活动，发现危险活动，及时制止。开学不久，班上有个女生连续两天在课上把裤子尿湿。起初，我 以为她是贪玩忘了课间上厕所，课上又不好意思跟老师说，便提醒她 下课就上厕所。可第三天发现，即便她每节课的课间都上厕所，课上 仍憋不住往厕所跑。发现她的异常后，我及时打电话与其家长联系， 建议带她到医院检查。下午她妈妈打电话，告

5、知她得了尿道炎，并感 谢我的细心观察。又如：有段时间个别学生对别人的东西（彩笔、铅笔、老师奖励 的卡通图片等）较感兴趣，趁别人不注意时，就顺手牵羊。连续发生 几次后，课间时间我就呆在教室里，一边改作业一边留心观察，发现 有个女生总喜欢在其他同学课桌前逗留。 锁定目标后， 我通过帮她整 理课桌，发现在她抽屉里有不属于她的彩笔， 彩笔上还有没有撕干净 的标签。为了让她自己认识到私拿同学东西是不对的行为， 在课堂上 我先讲拾物交公的故事给他们听， 然后说， 有的同学可能错装了别人 的东西，或捡了同学物品忘了交给老师， 在自己的书包或抽屉中找一 下，如果有不属于自己的东西，就交到老师这儿来。结果她红着

6、脸交 上来了，不好意思地说： “我不是故意的，请老师和同学们原谅！ ”最 后全班孩子们都说不能随便拿别人的东西，并且捡到东西要交给老 师。第二天家长通过短消息留言： “谢谢老师婉转的教育方法，以后 再出现这样的事情， 请你协助在班上还是采取淡化的方式处理。 我和 孩子一同去向那位小朋友道歉，并归还物品。 ”通过这一处理，学生 们辨明了是非，班上丢东西的现象也少多了。三、勤思考。我们一年级 2 班的孩子们，是一群“聪明豆” ，但他们的自我约 束力差，课上课下总想“自由自在”尽显英雄本色，学生出现的问题 千变万化。好的行为习惯的养成， 为孩子们健康的成长助了一臂之力， 但如何使他们有质的飞跃？根据

7、学生的年龄、性格、家庭状况，我认 真思考出现问题的原因， 并找出适合我班学生的方法， 解决班级和学 生个人存在的问题。班上有两名女生卫生习惯很差，衣服、书包、各种学习用品经常 扔一地，桌子周围到处是她们乱仍的纸片，多次谈心与教育后，无明 显改进。思索多种方法后， “一日三问”为主，监督为辅的办法解决 了问题。试点成功后， “今天你撕纸了吗？今天你捡纸了吗？今天你 桌子周围干净吗？” 并安排卫生员上岗执勤的保洁方法， 让教室内外 卫生保持良好。 卫生监督员也养成了一个习惯： 课间时间在教室里到 处看，看哪个同学周围有纸，看哪个同学周围最干净，并及时进行榜 样教育。 诸如课前准备习惯，及文具的整理

8、习惯和使用习惯等，我 利用儿歌的形式使学生在轻松愉快中养成习惯。如：课前准备， 123 快坐好， 321 坐整齐，看谁坐的最整齐？此时认真坐端正的孩子便自 信的回答：“看我坐的最整齐！”又如站队，“要排队，三个点，静点， 齐点，快一点。”一学期下来，孩子们基本上有了很好的习惯！四、勤垂范。陶行知先生一贯主张 “教师应当以身作则 ”，“要人敬你，必先自 重。各人一举一动，一言一行都要修养到不愧为人师表的地步 ”。一 年级的学生对学校、老师、同学都感到陌生，对一切都充满新鲜感， 对学校、对老师也很好奇， 他们第一个想知道的就是自己的班主任是 谁，她（他）是一个怎样的老师，而且这时他们会留心观察班主

9、任的 每一个动作、每一个眼神、 每一种表情，会细心倾听班主任的每一句 话，他们对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。 班主任的自身素 质，道德修养，班主任的一言一行，一举一动，无形之中会成为全班 几十个孩子的榜样。因此， 在班级工作中我时刻注意自身形象，事事 从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化的影响着我的学生。凡是要求学生做到的事情，我首先做到。要求学生每天 8：20 按 时到校早读，我 8：10 如约而至，现在迟来的学生看到先来的同学和 老师一起认真的读书， 便会轻手轻脚地进教室、 交作业后加入读书的 队伍。见到纸屑，我没喊破嗓子，而是做出样子，主动地拣起来，这 样在我身体力行下，多数

10、孩子养成了“人人为我，我为人人”的好习 惯，见到纸会主动拣起来， 保持教室地面的干净。要求学生讲文明礼 貌，我首先做到尊重每一位学生人格， 从不挖苦讽刺他们。 在学习上， 要求学生书写认真工整， 我在板书时首先做到书写规范认真。 一年级 学生因为年龄小， 很多事情不会或做得不好的时候， 我亲自手把手的 教学生，帮助他们干好每一件事， 让他们从不会到会。 学生不会扫地， 每天中午和下午放学后， 我和值日生一块打扫教室清洁卫生， 教他们 扫地前要先撒水， 扫地时扫把要倾斜轻轻地扫避免扬起很大灰尘。 孩 子们没有整理课桌的习惯， 课间和下午放学前 5 分钟，我帮第一排的 孩子整理，结果后面的孩子们也

11、去效仿了。现在，孩子们已经养成了 习惯，课桌每天放学后都整理得整整齐齐，让人看了耳目一新。刚开 学一个月，下课后，擦黑板的值日生总贪玩忘了擦，我亲手擦了一段 时间后，现在既便值日生忘了擦，也会有热心的学生抢着擦。就是平时最细微的事情， 我也想着自己的行为本身就是教育。 教 育孩子吃饭不讲话， 我也带头遵守； 要求孩子有错就改， 我也不例外， 错了也一样自我批评。如果老师讲的是一套，做的又是一套，孩子们 就会认为，老师说的也可以不必一定做到。这样，毫不疑问会影响教 育效果。五、勤联系。苏联教育家苏霍姆林斯基认为： “学校与家庭是两个并肩工作的 雕塑家，有着相同的理想观念，并朝着一个方向行动。在创

12、造人的工 作上，两个雕塑家没有相对对立的立场是极其重要的。 ”于是我经常 和家长取得联系，了解学生在家的表现， 向家长通报学生在校的表现， 请家长对自己的教育教学工作提出反馈意见。我一般通过家长会、 电 话、家校联系本、班级 QQ 群或家访等形式与家长进行沟通交流。开学初，我通过新生家长会让家长了解我的教育观点， 教育方法， 说明一年级新生特点、 新生入学特别要关注的几个问题、 家长需要配 合的工作。通过家长学校，讲数学学科要求和训练重点。通过期中家 长会，表扬各方面表现好的学生， 抱着商讨的态度共同研究孩子们出 现问题的原因和教育孩子的方法。 在拓思网发布学生近期的表现，配 合家长进行家庭教

13、育。我从内心把每位家长当朋友，家长也把我当做 朋友，在家校联系本上记录孩子在家的表现， 记录孩子学习上遇到的 困难，还对我的班级管理和数学教学提出善意的建议。这花去了我很多时间，但这一做法取得了非常好的教育效果。 一 方面及时地了解到学生在家的各种表现，为我真实全面地了解学生、 对学生进行思想教育提供了非常宝贵的资料。另一方面家长是一支蕴 藏着巨大教育潜力的队伍，他们中间很多人的素质并不低于教师，提 出的合理化建议，给我开展教育教学工作提供了有益的帮助。家长对班级开展的各项活动的关心与支持，让我进一步感受到：教师只有放 下架子，勤与家长联系，经常虚心地听取家长的批评和建议，才能调 动家长参与学

14、校教育教学的积极性，不断改进自己的工作。六、勤谈心。一年级孩子比其他年级的孩子更渴望与老师亲近， 为了使学生爱 上我这个老师，从而使学生爱上学校的学校生活，无论多累，课间我 都和他们在一起，与学生沟通。沟通的一个方法就是以朋友以的平等 身份与学生谈心，倾听孩子们的诉说。只有这样，老师才懂得孩子们 为什么事情而激动，为什么事情而苦恼，为什么事情而兴奋不已，为 什么事情而听不到上课铃声，从而不断改进自己的教育工作方法。 一 次大课间，我对一个淘气包开玩笑的说：“今天，你怎么变得这么老 实了？”他一听，立刻拿着跳绳跳到我跟前，说道：“谢谢老师的表扬，和我一起跳绳作为奖励行吗？”我听后哈哈大学，说：“

15、非常谢谢你的邀请，请多指教！ ”我们谈的很开心，招来许多学生一起谈。 这样的谈心，孩子们觉得对他们是一种尊重，客观上也起到增进师生 感情的作用。学生只有感受到班主任的爱，才会向班主任倾吐自己的真情，特 别是班中的 学困生”，他们不时给我的班级管理制造许多问题，有时 让我束手无策，无可奈何。虽然这部分学生进步很慢，可我还是充满 了信心。胡祉恒同学是我班的“一怪”，上课不认真听讲还发出怪声， 甚至会从桌子下钻出来，站路队时到处跑，午休时在教室外游荡，经 常有女生哭着来告状，在水池小便故意搞一些恶作剧就这样， 他不断的犯错，我就不断的批评，批评过后他完全忘了这回事，仍旧我 行我素，教育的效果非常差。

16、几乎班上没人和他玩，每天总有他的“小 报告”，面对这样的孩子怎么办？可以说我用尽了很多的办法，在学 校千方百计找机会与他谈心，可他每次都一言不发。几次谈心没有成 功后，我认识到他不能接纳学校谈心的时间与地点。 有一天班上家长 在中山公园组织了一次亲子活动，胡祉恒也高高兴兴来参加。我感到 机会终于来了，在玩的过程中，我问：“今天你快乐吗？” “很快乐！ ” “为什么感到快乐？”“和小朋友们一起玩很快乐。”他无意中说了一句：“方欣雅、刘雅萌都和我一起学画画，可她们在学校都不 跟我玩。”之后我特别关注胡祉恒的一举一动，发现他的好动、违反 纪律、撩女生哭，其实是想吸引老师和同学的注意。了解到这些以后，

17、 我打算从打开他的心里大门入手，对他倍加关爱。课堂上，只要他举 手，我尽量给他发言的机会；每当做题或书写时，我总会停在他那儿 看一会儿，表扬他写的很认真；当他与同学发生争执时，我会先以谈 心的形式问清原因，让他找到自己的错误之处，然后让他向别人道歉， 这样他才能心服口服，觉得自己不冤枉；午休时带他一起睡，摸摸他 的头，与他说两句话。同时对他的点点滴滴进步让全班同学为他鼓掌。 这样，他逐渐感受到自己得到了老师的关爱，也愿意和我谈心了，课 堂纪律有所好转，不会到处乱跑了，不再蓄意调皮捣蛋了，与同学的 关系更为融洽和谐了。 同学们对他以往的看法也有了很大的改变， 有 些同学还主动和他交上了好朋友。 有一天午休躺在床上他在我的耳边 轻轻说：“曹老师，今天体育课沈洁瑜和一起玩沙包，玩的可开心了！ 我和她成