数控车工课程设计理念与思路

1、?数控车工?课程设计理念与思路、设计理念本课程的设计理念如下列图所示:1课程开发课程开发借鉴国际先进职教理念,依托机械制造行业, 校企全程合作,以培养学生在数控车床上加工零件的职业素养和职业技能为重点,针对在数控车床上加工零件的典型工作任务,合理组织课程教学内容,开展工程教学和任务教学.2、课程内容课程内容突出对学生职业素养的培养和职业技能的练习,理论和实践知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行,同时又充分考虑高等职业教育对理论和实践知识学习的需 要,并融合国家职业标准?数控车工?对加工准备、手工编程、数控机床操作、零件数控加 工知识、技能和态度的要求.每个学习单元都以典型零件的加工为载体

2、来进行,每个学习单元设计了难、中、易三个典型零件的加工任务,并提供假设干真实零件的加工任务,这充分体现了职业性、开放性、实践性.通过学中做,做中学,让学生在完成假设干个典型零件的数控 加工任务的过程中来构建数控车手工编程、数控车床操作等相关理论知识,并开展方法水平、社会水平、专业水平.3、课程实施三课程实施中,通过校企合作,校内实训基地建设等多种途径,充分开发软硬件教学资源,给学生提供丰富的实践时机.教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式,重点评价学生的职业水平和职业素养.二、设计思路1、校企合作共同确定课程目标根据专业人才培养要求,结合数控车工国家职业标准,走访株洲电力机车、湖 南山

3、河智能等机械加工企业, 深入数控车工岗位进行岗位职能与工作过程调查,从职业技能与职业素养的全面培养出发,明确课程专业水平、方法水平、社会水平目标,如下图所示.fl 专业水平时割【nft*枪川冲廉的< M AA i M. *11车剖爼工工艺方is 集写数控期工时 坊真拥工榜脸程俘 標作撒控车廉完底零件社会水平具备职业道瓠质安能够逬行团队协作七 灵备自信心*2、围绕课程目标选择学习内容为到达上述培养目标, 学习内容的选择必须与数控车工的实际工作过程相联系,数控车工的主要任务是对完成零件的数控车削加工,车削过程中涉及到的工作对象、使用的工具、 方法、组织,和工作的要求如下：工作对象：毛坯或半成

4、品、零件图等.工具：数控车床、编程手册、车刀、夹具、量具等.方法：数控车削工艺编制方法、数控车削程序编制方法等.组织：小组分工协作方式.工作要求：工件符合图纸要求,操作标准等.考虑学生进入本课程学习前的知识与技能根底,明确了课程?使用数控车床的零件加工?学习内容,见下列图：3、以任务为载体设计教学单元围绕学习目标、学习内容,进行教学单元设计.对于适合于数控车床加工的轴套类零件,由于不同的加工型面,其编程方法及使用的刀具、切削用量、走刀路线都不同.因此,根据零件的外表特征,由 简单到复杂、由单一到综合,将课程分为5个学习单元,如下列图所示, 每一学习单元都是完整的工作过程.每个学习单元的学习目标

5、和学习内容被嵌入到每一个学习性工作任务中,学生通过 5个工作任务的完成,逐步养成职业素养和掌握职业技能.4、按工作过程系统设计教学组织,实现“做中教,“做中学(1)本课程强调学生以直接经验的形式来掌握数控车床的编程与操作技能,教学组织按工作过程系统设计,即根据“资讯一一方案一一决策一一实施一一检查一一评价完整的“行动方式来进行组织教学,在每一个步骤中,采用任务驱动教学法、引导文法、头脑风暴法、角色扮演等教学方法的组合创新,实现了教与学的过程与工作过程的对接.通过“做 中教,“做中学,融职业标准和职业素质培养于一体.(2)采用“车间教学的组织模式,让学生身为“准员工体会真实的工作环境、工作过程、

6、工作内容,见下列图:生产如埃 过斟血控JLSWW1 ft*R2魔组3斑组45、课程考核采取多元评价,促进学生综合职业水平的提升本课程考核采用结果与过程结合、仿真与实操结合、成绩与水平评价结合、他人评价与 自我评价结合,考核的目的不仅仅是给予学生分数,而是促进学生综合职业水平的提升.课程考核内容及形式如下表所示:癬損须目埒核内容和方式凶甞：丁料方家$川刃确杆：龙刀蘇找；训和摩敦；君 炸优牝：鮎總舷；加工插量牛处寧g 申?1吃许.泮：叔帅口试；仿氏；賓浄节40年习筑黑；腔呆焦示；学月林權；粗媒蛇棹 方盘：小那么叵许.自评IVrtW：团队W,淆沾勺怀境：询通片蟹赫：倍您孙即 方玫；自評、小炯互许；鞍师口试谦10由敕師根振瘠按结栗评址血嬪40合计1006、普适性与特色相结合的立体化资源建设根据全国大多数高职院校可以到达的条件,提出了实训设备