彩虹教学设计

1、彩虹?教学设计第一课时,认教学目标： 1. 通过随文识字、字理识字、形声字特点识字等方法 识“虹、座、浇、提、洒、挑、兴等 7 个生字,会写“那、到 两个字.2. 能借助拼音,正确地朗读课文；能入情入境地朗读课 文第 2 自然段 .3. 读好第 2 自然段中多个分句组成的长句子,读好分句 间的停顿,并试着读出问句的语气.教学重点：识字,写字,能准确、通顺地朗读课文. 教学难点：读好长句及问句.教具：小黑板、田字格、生字卡片教学过程：一、 图画导入,引出课文.1. 彩虹简笔画.引导学生用词语、词组或句子描述彩虹.比方“彩虹、一道彩虹、 一道美丽的彩虹、这是一道美丽的彩虹.2. 出示第 2 自然段

2、.1引读.2识记生字“座,平舌音.词语“一座房子“一座桥,掌 握“座的量词用法. 3引导学生理解“这座美丽的桥就是彩虹.让学生体会课文语 言的生动,不出现“彩虹同样可以把事物说清楚,说具体.4指导朗读第 1 自然段,雨停“了,轻声.“美丽的桥,词 语连续.揭示课题,认读生字1. 板题,读题.2. 指导生字“虹. 1读准字音.“虹 ong 后鼻音,第二声.2 记住字形.用加一加,换一换的方法识记.猜一猜：“虹字 为什么是虫字旁？ 3讲述“虹的字理,从虫从工,用小故事帮助学生记忆虫字旁： “虹总是出现在雨后,古人就认为“虹是一种呼风唤雨的 “大虫,在雨后下来喝水.古文中就有“虹饮于河的说法, 意思

3、是说 : 一条大虫悬挂于天空,弓着身子,头伸进黄河里喝 水.所以,古人造字时,用“虫作了偏旁.设计意图：以小故事的形式,让学生形象地感受到“虹这 个字为什么左边是“虫字旁,帮助学生加深印象.三、初读课文,整体感知1. 出示插图,文中的小姑娘“我.“我看到这座美丽的彩虹桥,小脑袋里冒出了很多奇妙的想法, 请小朋友们自己看一看,读一读.2. 提出初读要求.1把字读正确,不会读的请拼音帮助你. 2把句子读通顺.遇到长长的难读的句子,多读几遍.3标好自然段的序号.3. 整体感知.“我把这些奇妙的想法都跟谁说了？4. 创设情境,朗读课文.1教师提问：“谁愿意当我',来问一问呢？抽三个学生分 别朗

4、读课文的 2、3、4 自然段,第 1 自然段集体朗读. 2朗读时,指导学生把字读正确,句子读通顺.5. 发现难点,复习回忆. 1我们发现这篇课文中有很多特别长又难读的句子,其实之前在 前面的课文中已经学过不少长句子.请学生朗读?端午粽?中学过的长句子.2出示长句子,学生朗读. “粽子是用青青的箬竹叶包的,里面裹着白白的糯米,中间有一颗 红红的枣.四、精读课文,突破难点一 练 长句,读通读懂1. 出示一个问句. “爸爸,你那把浇花用的水壶呢？ 1引读短语：“浇花用的水壶 “那把浇花用的水壶 “你那把浇花用的水壶呢？ 让学生明白“我想要的是爸爸那把浇花用的水壶. 2读出问的语气. 设计意图：长句子

5、朗读是本课的难点,应该建构在之前学习的基 础上进行指导.本课教学作为稳固、提升.在这一课的读好长句子 的同时,应指导学生读出问的语气.2. 出示一个长句子.“如果我提着它,走到桥上去,把水洒下来,那不是我在下雨吗？ 1想一想,每一局部写我在干什么？2自己练读,圈一圈“我的动作.3同桌共同学习,一个读词语,一个读分句. 4反应交流,发现这是三个连续的动作,并在反复朗读中理解句 子.设计意图：用“小步子的方法,先读准生字和词语,再读 通每一个局部,最后把各局部连起来,长句也就不难了. 5 “我真的提着那把爸爸的水壶吗？你是从哪个词语知道的？ 指导学生关注“如果,说明这是“我的想法,只是一种假设,

6、不是真的在做.6“不是我在下雨了吗？读出问句的语气. 7情境中朗读.3. 出示第二个长句子. “你就不用挑水去浇田了,你快乐吗？ 1标出难读的词语：挑水、快乐.2同桌合作学习,一个读,一个听,是否把词语读正确,句子读 通顺.3反应交流,抽几对同桌一个读,一个评价.4情境朗读,读出疑问的语气.在评价中激发学生的朗读兴趣, 体会“我体贴懂事,关心家人.4. 出示第 2 自然段. 把三个问句连起来读,读通句子,读出分句间的停顿,读好问句.5. 小结. “我的想法多奇妙,提着浇花用的水壶,走到桥上去,把水洒下 来,这样爸爸就不用挑水去浇了.引导学生关注“提、洒、挑、浇几个动词很有特点： 1左右结构.

7、2都可以跟“水组成词语：提水、洒水、挑水、浇水. 学生边做动作边读词语,老师指导识记生字和词语,可以根据一定 规律分类记忆.五、观察生字,书写指导一 出示生字“到、那,都是左右结构的字.1. 指导学生先从三方面观察“到. 1观察生字结构,偏旁在右边,左宽右窄. 2关键笔画标成红色,教师示范书写. 指导学生关注“撇折在横中线转弯“点朝着交叉点的方向“提 比横长点“短竖靠近竖中线“长竖比左边局部高一点.3观察整个字是否在田字格的中间,写得是否端正.2. 学生练习书写,描红一个,书写一个.3. 反应书写,让学生根据上述三方面进行平吉.4. 再写一个,发现自己哪些地方有进步.二 观察“那1. 让学生仔细观察,从三方面说说该如何书写.2. 教师在评价中肯定学生的发现,示范书写.3. 学生描红一个,书写一个.4. 同桌相互评价.5. 根据评价,自己再写一个.六、课堂小结“我是个很会想象的姑娘.“我想,有一天可以提着爸爸浇花 用