20《口技》教案

1、人教版七年级下册20课口技教案主备：陈新尧课 题口技课时1主要任务1了解文章相关文学常识2识记字音、字形3识记第一段重点文言字词，翻译重点句子教学重点识记第一段重点文言字词，翻译重点句子教学难点翻译第一段重点句子自学指导一、 大声朗读全文，读准字音。圈记生字词，并利用工具书解决；二、 默读课文，参照注释，疏通课文第1自然段。标记不能解释的字词和不会翻译的句子，利用工具书解决。记录你的发现，写下你的疑惑。二次备课师生互动时教师预设的问题和处理方法1、 导入介绍口技2、 自主学习自学一：大声朗读全文，读准字音。圈记生字词，并利用工具书解决。可能有疑问的字词少顷（sho qng）曳（è）少

2、舒（sho sh）中间（ji à n） 几欲先走（j）自学二：默读课文，参照注释，疏通课文第1自然段。标记不能解释的字词和不会翻译的句子，利用工具书解决。 重点文言字词善：擅长 会：适逢 于厅事：在而已：罢了 少顷：一会儿但：只 闻：听 坐：通“座”哗：喧哗，说话3、 小组讨论、小组展示4、 质疑5、 当堂检测二次备课关于口技口技是杂技的一种。演员运用口腔发声技巧来模仿各种声音。它能同时发出各种音响，这种技艺，清代属“百戏”之一种，表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏” 。 现代口技表演，演员不必隐身，改为借助扩音器发出各种声响，并且可以借助于动作、手势。 文学常识：口技的作

3、者是清代的林嗣环，字铁崖。节选自虞初新志秋声诗自序。 虞初新志是小说集，由清代的张潮编写，二十卷，所收多为明末清初人文言短篇，并附评语。 课 堂检测题和处理方法检测一：给下列加点字注音。宴 （ ） 屏障（ ） 少顷（ ） 吠 （ ） 曳（ ） 叱（ ） 少舒（ ） 撤（ ） 呓语（  ) 齁 （ ） 哗（ ） 中间（ ） 几欲先走（ ）检测二：解释词语1、 京中有善口技者 2、会宾客大宴 3、 于厅事之东北角 4、施八尺屏障 5、 一抚尺而已 6、众宾团坐 7、 少顷 8、但闻屏障中抚尺一下 9、 满坐寂然 10、无敢哗者 检测三：翻译下列句子。1、 京中有善口技者 2、 会宾客大宴

4、，于厅事之东北角，施八尺屏障。 3、 满坐寂然，无敢哗者。 二次备课宴（à） 屏障（píng zhàng） 少顷（sho qng） 吠（fèi） 曳（è） 叱（chì） 少舒（sho sh） 撤（è）呓语（y ì  ) 齁（hu） 哗（huá） 中间（ji à n） 几欲先走（j）课 堂生成记录口技此文记叙的是一场精彩的口技表演，表现的是一个口技人高超的技艺，根据这一内容及情感，我将此课的教学的情感、价值观目标定位于：透过语言文字，感受口技这一古老民间艺术的精妙，激发学生学习古代文化精

5、髓的激情。基于这点，教学中我采用了引导学生感受民间艺术的方式来导入课文，让学生说说自己所了解的一些民间艺术，比如变脸、剪纸，然后播放几段口技录音，让学生说说听到了哪些声音，并把他们串成故事。这不仅让学生切身地感受到了口技，而且丰富了他们的想象空间，锻炼了他们的口头表达能力。课 题口技课时2主要任务1翻译二、三、四、五段；2、识记重点文言字词，翻译重点句子教学重点翻译二、三、四、五段教学难点重点句子的翻译自学指导1大声朗读一遍课文，读准字音。2默读课文，参照注释，疏通课文意思。标记不能解释的字词和不会翻译的句子，利用工具书解决。记录你的发现，写下你的疑惑。二次备课师生互动时教师预设的问题和处理方

6、法1、 导入2、 自学1大声朗读一遍课文，读准字音。2默读课文，参照注释，疏通课文意思。标记不能解释的字词和不会翻译的句子，利用工具书解决。3、 小组讨论、小组展示4、 质疑5、 当堂检测二次备课课 堂检测题和处理方法检测一：解释词语1、 便有妇人惊觉欠伸 2、其夫呓语 3、既而儿醒 4、妇抚儿乳 5、儿含乳啼 6、当是时 7、夫叱大儿声 8、一时齐发 9、众妙毕备 10、满坐宾客 11、侧目 12、默叹 13、以为妙绝 14、未几 15、盆器倾侧 16、宾客意少舒 17、中间力拉崩倒之声 18、百千齐作 19、曳屋许许声 20、虽人有百手 21、指其一端 22、不能名其一处也 23、奋袖出臂

7、 24、两股战战 25、几欲先走 26、稍稍正坐 27、群响毕绝 检测二：翻译下列句子。1、中间力拉崩倒之声。 2、凡所应有，无所不有。 3、虽人有百手，手有百指，不能指其一端 4、人有百口，口有百舌，不能名其一处 5、于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。 6、宾客意少舒，稍稍正坐二次备课课 堂生成记录我采用了以诵读带动感悟的教学方式，立足于诵，在诵读的过程中进行评点教学，突出“读、诵、悟、品”四个字，将整个教学过程分为“诵读课文，感知内容”和“品读文章，感悟情感”两大板块。在前一个板块中，先由教师范读，学生在听的过程中明确读音、节奏和停顿等常识。然后学生自由地朗读，读准字音，

8、读出抑扬顿挫的节奏。最后借助工具书，自主地疏通字词，疑难点提出，师生互动，合作完成译文的工作。课 题口技课时3主要任务1理解课文内容；2.体会本文高超的写作手法；教学重点体会本文高超的写作手法；教学难点体会本文高超的写作手法；自学指导读了本文，你觉得口技人的技艺怎样？请结合文章内容说明理由。记录你的发现，写下你的疑惑。二次备课“满坐寂然，无敢哗者”在文中有什么作用？体现了观众怎样的心情？v 渲染了演出前肃静、紧张的气氛，暗示口技表演者的艺术声望之高，为下文写口技者的表演作衬托和伏笔。师生互动时教师预设的问题和处理方法1、 导入2、 自学读了本文，你觉得口技人的技艺怎样？请结合文章内容说明理由。

9、善全文从三个方面突出表演者技艺高超：对表演的描绘；（正面描写）1、 一家四口由睡到醒的情景。由远而近，由外而内，由小而大，由分而合。2、 一家四口又由醒入睡的场景。由大而小，由密而疏，微闻余声。3、失火救火的惊险纷乱场景。响声大作，由少而多。百千齐作，应有尽有。听众的反应。（侧面描写）v “满座宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝”。v “宾客意少舒，稍稍正坐”。v “宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。 作用：三处运用侧面描写，层层深入，生动细腻地刻画出听众的心理变化过程，表现了这场精彩的演出对听众具有巨大吸引力的表演效果，从而烘托了口技表演者技艺的高超。道具的简单；（侧面

10、烘托）3、 小组讨论、小组展示4、 质疑“满坐寂然，无敢哗者”在文中有什么作用？体现了观众怎样的心情？ 渲染了演出前肃静、紧张的气氛，暗示口技表演者的艺术声望之高，为下文写口技者的表演作衬托和伏笔。课文第3段的描写可否省略？这一段有何作用？ 不能省去。这段写一家四口人渐渐由醒而睡，又用鼠声衬托这种宁静，既充满了生活的气息，又有情节上突兀变化，由起先的喧闹陡然落为平静，也为下一个情节积势蓄力，暗示必将有更猛烈的情形出现。这样处理，使课文情节显得起伏跌宕，生动曲折。5、 当堂检测二次备课具体品析听众反应：v 一是“满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝”。“伸颈”“侧目”说明宾客听得入神，被

11、深深吸引，惟恐有所遗漏；“微笑”，表示宾客对表演心领神会，感到满意；“默叹”写出宾客为表演者的技艺折服而又不便拍案叫好的神态。此时，听众已经进入口技表演的情景之中而尚能自持。v 二是“宾客意少舒，稍稍正坐”。“正坐”与“伸颈”“侧目”对照。“稍稍”是“逐渐”“渐渐”的意思，细致地表现了宾客情绪由紧张到松弛的渐变过程。说明听众随表演内容而变化心态，已融入口技表演的情景之中而难以自持。v 三是“宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”。写宾客惊慌欲逃的神态、动作，说明口技表演达到以假乱真的绝妙境界，使听众仿佛置身于火场，不禁以假为真，完全进入口技表演所营造的生活情景之中而不能自持。第四段中

12、：v 通过夸张手法直接称赞口技者的句子是：凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。v 从侧面烘托口技者的句子是： 宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。 课 堂检测题和处理方法 1、解释下列句中加点词语（3分）   （1）中间力拉崩倒之声     间：           （2）不能名其一处也    名：  

13、;        （3）几欲先走         走：         （4）便有妇人惊觉欠伸  觉： 2、用现代汉语翻译下列语句（6分）   宾客意少舒，稍稍正坐。               &#

14、160;                          虽人有百手，手有百指，不能指其一端；                                        3、请用自己的话依次概括文中口技表演者模拟的三个场面。第一个场面：        第二个场面：       第三个场面：