对和谐统一三维目标的探究

1、精心整理对和谐统一三维目标的探究内容摘要：通过探究,经历知识的生成过程,不仅能够让学生学到“活知识,而且使过程与方法、 情感态度与价值观目标的实现有了依托.克服对探究的片面理解,全面熟悉探究,充分开掘探究因素,丰 富探究资源,灵活多样地开展探究性学习,有利于把知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观三维目 标很好地统一在教学过程之中,以充分利用三者之间的相互依存、相互促进的关系,促成三维目标的达成.关键词：三维目标；探究因素；探究资源；探究误区；探究学习新课程倡导自主、合作、探究、体验的学习方式,而探究学习在其中发挥着主导作用,由于没有探究, 自主、合作、体验也就难以表达.探究学习之所以成为新

2、课程改革的一个亮点和热点,就在于它不仅有利 于学生掌握系统扎实的根底知识和根本技能,而且有利于形成良好的情感态度和价值观,培养学生的创新 精神和实践水平,促进学生全面开展和终身开展.因而,着力探究不失为一种和谐统一三维目标的有效途 径.那么怎样才能发挥探究在和谐统一三维目标中的作用呢？*1' I 11 ,- 尹f一、领会探究思想,克服探究误区对于探究学习现在还没有很统一的界定,如下的定义应该是比拟科学的,对教学有很强的指导性.所 谓探究学习,是指学生在教师指导下,为获得科学素养以类似科学探究的方式所开展的学习活动；其本质特'7 c i 征是教师不把构成教学目标的有关概念和熟悉策

3、略直接告诉学生,取而代之,而是创造一种适宜的熟悉和合作环境,让学生通过探索发现有利于开展这种探索的学科内容要素和认知策略. 11 ; ; . f . '|2 f " 乂/ 、 工 / X'在探究学习中,存在着这样的熟悉误区：探究学习就是通过探究的方式来获得知识；有的内容适合探 究,有的不适合探究；只有具有科学探究那几个完整的要素才叫探究；要探究就要进行实验.这些片面的 熟悉限制了探究学习的开展,使探究学习大打折扣、使探究的理念不能完全得到落实.其实,人们对任何 未知事物的认知过程都有探究的成分存在,需要学习的内容,并非有的适合探究有的不适合探究.只要善 于挖掘,探究因

4、素总是有的.即使是接受学习,在有意义地接受学习中学生也要经过积极思考,才能在新 知与旧知之间建立非人为的有机联系,这个过程便有学生的能动作用,或多或少地包含着探究的因素或体 现出一定的探究性.当然,什么内容都让学生进行一个完整的科学探究是不现实的,是不可能的,但进行 科学探究中的一个或者几个要素是完全可行的.精心整理探究既是一种学习的方式,又是一种学习的内容.在运用探究时,只有熟悉到探究是达成三维目标中 任何一个方面所不可缺少的手段时,才会去充分发挥探究在达成三维目标中的作用.二、明确探究与三维目标的关系,优化探究策略探究在达成三维目标过程中的作用,是显而易见的.通过探究,能满足学生的好奇心,

5、使他们获得巨 大的满足感、兴奋感和自信心,焕发出内在的生命活力；通过探究,能使学生经历一个自主建构知识的过 程,获得真正属于自己认知结构的、真正有意义的和有效力的“活知识；通过探究,能使学生的思维受 到最好的锻炼,是培养水平的必由之路；通过探究,模拟了科学家的科学探究过程,在科学方法的运用中 掌握了科学方法；通过探究,学生经历了挫折与失败、成功与兴奋,其中的许多感受和体验,促进了学生 对科学本质的熟悉,感悟到科学精神、科学态度的意义和价值之所在；通过探究,使学生经历合作与交流, 学会相互接纳、赞赏、分享、互助等等,提升了情感、态度与价值观方面的素养.注重探究,就注重了知识的生成过程,注重了过程

6、与方法目标的培养.而三维目标的三个方面是一个 有机的整体,知识与技能是过程与方法、情感态度与价值观目标实现的载体,情感态度与价值观是实现另 外两个目标的动力系统,过程与方法是连接另外两个目标的纽带,另外两个目标都要在过程中实现.因此, 探究不仅能促进三维目标中每一个方面的达成,而且是联系这三个方面的纽带,使它们彼此渗透,相互融 合,相互促进,统一于学生的成长和开展之中.下面谈几点在物理教学中利用探究学习整合三维目标的体 会.1. 挖掘探究因素,促成探究.要使教学过程成为一个富于探究的过程,首先要解决的是找到探究点, 然后才是考虑怎样引导学生探究,发挥探究所潜在的价值.科学探究的形式多种多样,但

7、都由如下几个要 素组成：提出问题、猜测与假设、制定方案与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流 与合作等要素组成.根据不同的内容可设计包括局部要素或者全部要素的探究活动.?物理课程标准?、?物理?教科书推荐了许多探究活动,这些无疑都是应创造条件开展的,需要特别重视的是要结合本地条 件和学生的实际情况设计一些探究活动,对于那些看起来不具有探究性的内容,要挖掘其探究点,进行部 分要素的探究或者完全要素的探究.例如,?声的利用?一节,看起来是纯接受性的内容,实际上探究点 还是很多的.如：如何给声的利用分类、设计一个实验证实声波能传递能量、声对我们的利多还是弊多等. 在答复声对我们的利多

8、还是弊多时,可把学生分成两组,进行一次辩论赛,在辩论中同学之间要进行交流 与合作,要把声进行分类,搜集有利或有弊的声现象,甚至要想象出一些创造性的答案.这些都是科学探 究中的一些环节要素.通过这一探究活动,不仅可加深对声的利与弊的了解,而且还能提升探究水平,强精心整理化辨证地看问题的意识,树立学习科学知识是为了造福于人类,而不是给人类造成灾难的正确的价值观. 利用辩论、交流与合作的形式能很好地激发学习兴趣,促进积极的情感态度与价值观的形成.2. 联系实际,丰富探究资源.探究既需要已有知识的支撑,还需要生活经验以及一些物质性条件的支 撑.联系实际可利用已有的生活经验,例如在探究凸透镜成像规律时,

9、在猜测这个环节,让学生联系实际, 利用有过使用放大镜、投影仪、照相机的经验对凸透镜成像的规律作出猜测.联系实际还可以利用现有的“瓶瓶罐罐,“瓶瓶罐罐不仅可解决器材缺乏的问题,还有利于消除学生对探究的畏难情绪,消除没 有器材就不能探究的顾虑,有利于让学生形成主动探究的习惯,在课外也能主动开展一些探究活动.而且 由于“瓶瓶罐罐是学生所熟悉的亲近的,用起来得心应手,降低了探究的难度,提升了探究的兴趣.由 于用“瓶瓶罐罐代替器材做实验本身就是一种创新,这样也能强化学生的创新意识,提升创新水平.例 如,在探究沸点与压强的关系时,根据书上的方案需要的器材有烧瓶、铁架台、酒精灯、抽气筒等,用这 个方案,不仅

10、缺乏抽气筒等器材,而且费时.我利用我们距卫生院近,可以弄到很多注射器的实际,改良 了探究方案,只用了注射器及准备好的开水,就让每个学生完成了这个探究活动.h 厂？ I;厂-3. 把握时机,深化三维目标.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观,他们分别是三维目标的 一个方面,它们相互依存,相互制约,相互促进,统一在整个探究过程之中.削弱任何一个方面,不仅这 个目标不能实现,而且也影响另外两个目标的实现.所以,要把握时机,深化每一个方面的目标,不要顾 此失彼,统一好三个方面的关系.不要因追求过程,而忽略知识与技能目标的落实,当知识生成后,要有 适度的练习,以深化知识与技能目标.当情感态度倾向有了偏差或者产生了正面典型时,不要怕耽误时间, 而