培养学生的审题习惯

1、在数学教学或者在老师引导下完成练习时候, 大多数的学 生都能较好的掌握教学的各知识点, 也能练习做得不错, 但在让 学生自己独立实际的操作中往往做得不尽如人意, 而审题就是最 突出的一个方面.审题水平的上下也直接影响着学生的解题能 力,也直接影响道学生测试成绩. 影响学生审题水平的因素有很 多,比方教材的呈现形式.新课程改革后,教材素材的选择上, 较之以往也有了很大的改动, 强调数学与学生生活紧密相连, 也 对教师和学生在教学上也提出了更高的要求, 以下是审题错误的 几种情况.没有把题目看完,或看完了不加思索,按：老印象办 事.产生这类错误的原因,主要是 思维定势 的消极作用.如 有一道应用题

2、：妈妈一共买了 11个苹果,吃了 5 个,还剩下几 个？学生一看到一共两字, 就断定这道题是用加法, 而题目不在 认真往下读.又如：一道题是 按所给的乘法口诀 2 道乘法算式 2 道除法算式.一些学生根本就不读题.见题就做,就给写出了 四个乘法口诀,他们以为继续写口诀.对于二年级的学生来说, 他们熟悉字不多, 当然这个很大程度会影响他们的理解水平. 几 次每次测试或者完成练习我都强调要认真看情题目, 但是还是一 些学生把题目看错. 一些孩子真是答非所问, 有些答案真叫你苦 笑不得.问那些孩子,结果是：我没有看题目,由于题目中太多 字我不熟悉,也不理解,所以干脆不看.对此培养学生良好的审题、 读

3、题习惯时很重要的, 良好的审题习 惯是做对题目的开端我班里有一些孩子以前解做题目从来不认真看题目,看题就做,自从我着手培养他们的审题习惯和水平之 后,他们的成绩进步大了.要培养学生良好的审题习惯,教师必 须时刻关注学生良好的学习习惯的培养,努力把一些审题中出现的不好的审题习惯扼制住.审题时要求学生做到眼到、口到、手到、心到.拿到题目后,不要盲目的做题,而是要多读,读 出感情,读出深意,一边读一边手点过去,把题目的核心或要求 划出来；最后是深刻理会题目的涵义.具体做法如下：一、读题是审题的根底数学中的读题是理解题意的必要举措. 通过读题,使学生明确题 意,为进一步思考作准备.低年级的孩子由于识字

4、不多,如果老 师、家长常常代劳,就会导致学生如果老师、家长不读题,他们 就不会做,形成了依赖性.所以平时的课堂中,要练习学生自己 试着读题,如果碰到不熟悉的字我就在黑板上写出来,并注上拼音让他们看了拼音读,要学生认真读题,要一字一句地读题,读 正确,不漏字,不添字,不读破句,由于低年级学生阅读速度慢, 理解水平弱,所以还要带着学生读题,把学生不理解的生字和词 语适当进行解释.在学生读好之后,让学生进行表达.要求用自 己熟悉的语言把题目的条件、问题及意思再复述一遍.如这样通 过学生认真的读题,孩子们自然明白了题意,会解题了.在平时 的练习中,我会要求学生把读到的关键字、词进行标记,这样做 题就不

5、会出错了.二、观察是审题的保证低年级题目大多都是以图文结合的形式呈现在学生面前的,因而在数学教学中,要提升学生审题的水平, 教师还必须有意识地引 导学生学会观察,培养学生的观察水平,进而提升学生的审题能 力.观察时候要有序.如在北师大版二年级上册的节日的广场中, 整页色彩鲜艳,内容丰富,学生很容易很兴奋,跳跃地看.这时 候我们可以引导学生按从上往下、 从左往右的顺序进行观察. 这 就直接把学生的注意引向主要的信息,以便在教师指导下通过进一步观察发现数量间的特点和关系. 在课堂上,对学生的观察要 求要指向清楚,尽量把学生的注意力吸引到有价值的信息中去.慢慢地,学生就能学会从数学的角度来观察画面,寻找有用的数学信息来解决实际问题. 对以图文结合的形式呈现的问题, 在引 导学生仔细观察画面以后,要用自己的语言把观察到的信息有条 理地表达出来.另外,我们要进行长期的指导和练习,培养学生 仔细审题的习惯.每次做练习或者测试,要学生自己读题目,要他们自己说出题目意思,并练习他们注意题目中的关键词的意 义.联系实际,教给方法,培养学生认真读题、审题的习惯.循 循善诱,培养学生独立做作业的习惯.孩子学习是考自己的努力, 很多学生依赖性很强,等待老师或者同学的答案, 甚至等待家长 的的辅导.学生平时学习中,要杜绝过多的辅导.养成他们自己 独立完成作业的习惯.对每个学生都要热