电生磁教学设计

1、精品20.2电生磁教学设计【目标确定的依据】1. 相关课程标准的陈述通过实验，了解电流周围存在磁场。探究并了解通电螺旋管外部的磁场的方向。2. 学情分析本节课的教学对象是九年级学生，在知识层面上，学生已经具备了对磁场的知识的初步了解，但对本节课所学的电生磁还不清楚，对其应用更是了解甚少。在能力层面上，九年级学生已经能够通过观察实验现象总结出一些规律，但在物理所要求的严谨性方面仍有较大不足，语言表达也有欠缺。因此在教学中教师更重视对现象的理论分析，并引导学生自己描述现象，表达结论。3. 教材分析本节内容选自2013 年新人教版物理九年级全一册第二十章第二节。即是前面所学磁现象的延伸与拓展，又是将

2、所学内容进行整理与应用的过程。通过本节课的学习，学生将了解了解电流周围存在磁场。探究并了解通电螺旋管外部的磁场的方向。教学内容中实例应用与生活实际的紧密更是能够令学生切身感受到物理就在我们身边。因此，本节内容将有效引导学生将物理知识与生活实际充分结合，使其能够利用课堂知识解释甚至解决实际问题，从而产生成就感，并进一步激发学生对物理课程的学习热情。【教学目标】1. 通过实验了解电流周围存在磁场。2 通过探究通电螺线管外部的磁场方向，了解通电螺线管外部的磁场与条形磁体的相似。3. 通过自学会判断通电螺线管的电流方向和两端的极性。【教学重难点】重点：通过探究通电螺线管外部的磁场方向，了解通电螺线管外

3、部的磁场与条形磁体的相似。难点：通过自学会判断通电螺线管的电流方向和两端的极性。【课时安排】1 课时【评价任务】1. 目标 1 设计的评价任务：通过实验了解电流周围存在磁场。评价实施：检测题检测。2.目标 2 设计的评价任务：通过自学会判断通电螺线管的电流方向和两端的极性。评价实施：检测题检测。感谢下载载精品【教学活动设计】教学环节教学活动评价要点（一）导入新课，板书课题条形磁铁会使放入其中的小磁针发生偏转（边讲边演看学生侯课时间是示），请思考：小磁针为什么会发生偏转？否准时进入教室， 是提问：除了条形磁体以外，还有什么办法可以令小磁针否坐端正，学习用品发生偏转？电流与磁场之间有没有相互的联系

4、呢？今天来是否拿出并摆放整一、导入环节学习电生磁解开我们的谜团。齐。（2 分钟）（二）出示学习目标目标齐读，边读边思课件展示学习目标，指导学生观看。考，人人明确本节的学习任务。（一）出示自学指导请同学们带着下列问题看课本 P124-127 页内容，勾画知识点并记忆，可查资料但要独立完成。1.阅读课本p124 “电流的磁效应”，完成“想想做做” ，了解电流周围存在磁场，磁场的方向跟电流的方向有关。2.阅读课本p125 “通电螺线管的磁场”，认识螺线管，并知道通电螺线管周围存在磁场以及磁场的分布。3.阅读课本P127 “安培定则”，会利用“安培定则”判断通电螺线管的极性。利用 10 分钟时间，比一

5、比谁做的又对又快，学生自学认真学习自学指导，教材（师巡视）。找准指导中提出的二、先学环节（二）自学检测反馈问题，进行勾画。（ 15 分钟）要求： 10 分钟完成自学检测题，让4 个小组的同学到黑板前展示，要求写出题号和小组号，书写认真，第3 、 4题一人， 5、 6 题一人。其他同学在小组长组织下校对答案，用红笔将错误画出并更正。1 _的物理学家首先证实了 _的周围存在 _，在世界上第一个发现了电与磁之间的联系。2.通过“想想做做”甲图和乙图、丙图和乙图可以得出的结论是：周围存在 _。通过甲图和丙图可以得出的结论是：_的方向跟 _的方向有关。3 将导线绕在圆筒上，就形成了_。通电后各感谢下载载

6、精品圈导线磁场产生叠加，磁场会 _。4.结合课本实验， 对比可知： 通电螺线管的外部磁场与合上课本，独立完成的磁场相似。自学检测。 1-4 组的5.大量的实验表明了，通电螺线管两端的极性跟螺线管5 号同学到黑板分中 _的方向有关。别板演对应的1-46.安培定则： 用 _握住螺线管， 让 _指向螺线管题。完成后5-8 组中 _的方向，则拇指所指的那端就是螺线管的_极。的 5 号同学评价。三、后教环节（ 15 分钟）1.通过奥斯特实验，我们可以得出什么结论？1. 学生结合课本重电流周围存在磁场，磁场的方向跟电流的方向有关。点内容，先独立思考再合作交流。看学生2.通过探究通电螺线管外部磁场的分布实验

7、，可以得出什参与是否积极， 合作么结论？是否有序，叙述是否通电螺线管的外部磁场与条形的磁场相似。通电螺线管清晰。两端的极性跟螺线管中电流方向的方向有关。3.如何利用“安培定则”判断通电螺线管的极性。2. 组长掌握组内的情况，记录没能解决的问题。看学生参与是否积极，合作是否有序，叙述是否清晰。发言要求：起立讨论、声音洪亮、 言简意赅、明确清晰。 组内认真讨论的奖励2 分，有游离于活动之外的减2 分。答案准确、组内成员都理解掌握的组内加2 分。感谢下载载精品过渡语： 请同学们合上课本，完成学案上当堂检测题。10 分钟完成。（一）学生练习，教师巡视。1.奥斯特实验表明，通电导线周围存在_，证明了电和

8、磁之间是相互_的2 通电螺线管外部的磁场和_磁体外部的磁场一1.合上课本， 独立完四、训练环节样，它的两端分别是_极、 _极当改变螺线管中的电成。（ 13 分钟）流方向时，螺线管的两磁极_.3.下列四位科学家都对物理学的发展做出了卓越的贡献，其中首先发现电流磁效应的科学家是()A.爱因斯坦B.帕斯卡C.奥斯特D.牛顿4. 下列四个例子中，采用相同的物理研究方法的是() (1) 根据电流所产生的效应认识电流；(2) 研究电流时把它比作水流 ； (3) 根据磁铁产生的作用来认识磁场；(4) 利用磁感线来描述磁场A (1) 与 (2)B(1) 与 (3)C(3) 与(4)D(2)与(4)5. 如图所

9、示， 根据通电螺线管的磁感线方向， 可判断通电螺线管的左端为 _极，电源的 a 端为 _极，小磁针的 b 端为 _极。感谢下载载精品2.评选优胜小组。（教师利用多种方式统一展示答案）（二）学生展示，反馈矫正。（调查学情，统计疑难问题，先让其他小组补充矫正，教师更正或点拨。）课堂总结 : 通过本节课的学习，我们了解到电流周围存在磁场。通过探究通电螺线管外部的磁场方向，掌握了通电螺线管外部的磁场与条形磁体的相似。通过自学会判断通电螺线管的电流方向和两端的极性。【板书设计】电生磁一、电流的磁效应1 奥斯特实验2 电流的磁效应3 奥斯特实验的意义二、通电螺线管的磁场三、安培定则【教学反思】附件 1 ：

10、教学目标叙写解读1. 学习目标的设计要基于课程标准、教材分析和学情三方面的分析。2. 学习目标的设计要把课程标准分四步细化分解，找到本节课的核心目标。即：学段目标（学期目标） 单元目标 课时目标。感谢下载载精品学段目标（学期目标）单元目标通过实验，了解电流周围通过实验，了解电流周围存在磁场。存在磁场。探究并了解通探究并了解通电螺旋管外部的磁场电螺旋管外部的磁场的方的方向。向。3.核心目标的分解课时目标（核心目标）通过实验了解电流周围存在磁场。通过探究通电螺线管外部的磁场方向，了解通电螺线管外部的磁场与条形磁体的相似。通过自学会判断通电螺线管的电流方向和两端的极性。第一步：分析陈述方式、句型结构

11、和关键词。目标一的陈述方式：认知性目标句型结构：行为条件（学习环境）+ 行为动词（行为表现）+ 核心概念（关键词）行为条件是“通过实验”；行为动词为“认识”；核心概念（关键词）为：“磁场”，属于事实性知识。目标二的陈述方式：体验性目标句型结构：行为条件（学习环境）+ 行为动词（行为表现）+ 核心概念（关键词）行为条件是“通过自学”；行为动词为“知道”；核心概念（关键词）为：“磁场”，属于事实性知识。目标三的陈述方式：体验性目标句型结构：行为条件（学习环境）+ 行为动词（行为表现）+ 核心概念（关键词）行为条件是“通过小组模拟实验”；行为动词为“认识”；核心概念（关键词）为：“通电螺线管的电流方

12、向和两端的极性”，属于程序性知识。第二步：分析关键词，构建概念图。概念体系知识地位通过探究通电螺线管外部的磁场方向，了解通电螺线管外部的磁场与条形磁体的相似。重点电生磁通过自学会判断通电螺线管的电流方向和两端的极性。难点感谢下载载精品第三步：根据概念图，分解行为动词。行为动词“认识”隶属的认知水平为“认识”。行为动词“知道”隶属的认知水平为“了解”。“了解”的同义词有知道、描述、说出-概念体系知识地位行为动词通过探究通电螺线管外部的磁场方向，了解通电螺线管外部的磁场与条形磁体的相似。重点认识电生磁通过自学会判断通电螺线管的电流方向和两端的极性。难点应用第四步：根据概念图，确定行为条件。概念体系

13、通过探究通电螺线管外部的磁场方向，了解通电螺线管外部的磁场与条形磁体的相似。电生磁通过自学会判断通电螺线管的电流方向和两端的极性。行为动词行为条件认识通过自学应用通过练习第五步：根据概念图，确定行为程度。电概念体系行为动词行为条件行为程度生通过探究通电螺线管外部的磁场方向，了解认识通过自学初步通电螺线管外部的磁场与条形磁体的相似。感谢下载载精品磁通过自学会判断通电螺线管的电流方向和两端的极性。应用通过练习进一步第六步：综合上述思考，叙写出学习目标。1. 通过实验了解电流周围存在磁场。2 通过探究通电螺线管外部的磁场方向，了解通电螺线管外部的磁场与条形磁体的相似。3. 通过自学会判断通电螺线管的

14、电流方向和两端的极性。附件 2 ：评价任务设计解读核心素养电流的磁效应通电螺线管的磁场学习目标评价任务通过实验了解电流周通过实验了解电流周围存在磁场围存在磁场。评价实施：检测题检测。通过探究通电螺线管外部的磁场方向，了解通电螺线管外部的磁场与条通过自学会判断通电螺线管的电流方向和两端的极性形磁体的相似。通过自学评价实施：检测题检测。会判断通电螺线管的电流方向和两端的极性。附件 3 ：表现性任务设计“电生磁”的表现性任务设计1. 任务情景：九年级学生学习人教版初中物理第20 章第 2 节电生磁时，学生在课堂上通过对“电生磁”的学习后，小组讨论、研究，通过探究通电螺线管外部的磁场方向，了解通电螺线管外部的磁场与条形磁体的相似。通过自学会判断通电螺线管的电流方向和两端的极性。2. 任务撰写：小组合作、讨论，设计