部编版(2016)小学语文一年级下册识字(一)语文园地一教案(7)

1、部编本义务教育教科书语文一年级下册语文园地一 （第 1 课时） 一、教材分析部编本“语文园地”主要设置“识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月 累、和大人一起读”等板块。细观一下年级“园地一” ，笔者将第一课时锁定在 “识字加油站”和“字词句运用”板块。其中“识字加油站”安排的是关于天气 的词语,重在引导学生在生活中识字； “字词句运用”的安排以“读”为主，读读 记记“字母表”，为音序查字典作准备；读读写写“韵母是 an、ang”的字，能 正确区分、规范书写；读读祖国多么广大 ，感受祖国的广大。为了凸显“识 字写字”这一学习重点，笔者把“字母表”后置于第二课时。 著名教育家奥苏泊尔认为 “影

2、响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什 么，要探明这一点，并就据此进行教学。 ” 一下年级的学生已初步具有一定的 识字能力，他们会运用“拆合法、归类法、编字谜”等方法识字 , 能借助拼音阅 读儿歌、小故事等。而且有一小部分学生，对于园地中的“字词”已基本认识， 只是在“读准字音” 方面还有所欠缺。 可园地的作用不仅仅是让学生会读会记会 写，更多的是引领学生总结规律、举一反三及拓展实践。 基于上述学习内容及学情， 本课时的教学重点是集中识字、 规范书写。 难点是自 主识字。为突破重难点，笔者一方面通过“创设情境、联系生活、适时拓展”等 教学策略来调动学生的学习积极性， 另一方面充分利用学生

3、的自身资源， 借助“当 小老师”、“同桌合作”等学习策略，调动学生的多种感官，开阔学生的思维。同 时，辅以教师评价、生生互评等评价方式，助推学习的进程，将“识字写字”的 学习目标在课堂上落地。二、教学目标（一）通过同桌合作学习，联系生活等方式，能正确认读“阴、雷、电、阵、冰、 冻、夹” 7 个生字，激发学生在生活中识字的兴趣。，借助中国地图、音乐渲（二）能正确、流利、有感情地朗读祖国多么广大 染，感受祖国的地域宽广，培养学生对祖国的热爱之情（三）能正确区分前鼻音 an 和后鼻音 ang 的生字，并能正确、规范、端正地书 写。教学重难点： 通过同桌合作学习，联系生活等方式，能正确认读“阴、雷、电

4、、阵、冰、冻、 夹”7 个生字，激发学生在生活中识字的兴趣。学生准备： 和大人一起收看天气预报。教师准备：词卡；课件四、教学过程 第一板块：联系生活，自主识字（ “识字加油站”）（一）联系生活，引出识字1. 课件出示“师生对话图”（生：老师，我们什么时候春游？师：得看天气喽！ 生：我们回去查天气预报！ ）2. 生说说查到的天气情况 ,引出“识字加油站” 。（二）自主认读生字1. 生自主拼读识记“阴、晴”等 9 个表示天气的词语。2. 课件出示 9 个词语，生“开火车”读一读。3. 同桌合作认读 9 个词语。 （生从信封里取出词卡读 ）4. 说说你还知道哪些和天气有关的词语。 （课件出示 :多云

5、、小雨、中雨、阴转多 云）（三）多种方法识记生字1. 自主识记。生尝试运用各种识字方法记生字。2. 同桌合作识记。同桌互相说说怎么记住这一生字的。3. 生当“小老师”，相机学习生字。师随机点拨引导，拓展识字。 预设： 小老师 1：归类识字。“阴、阵”都是左右结构，而且偏旁都是“双耳旁” 。 师相机拓展：（1）出示“阴天、阵雨、秋霜降”读一读。（ 2）引出“阵”也可作量词用，出示“一阵雨” 、“一阵风”读一读。 小老师 2：编“三字口诀”式识字。 “雨田雷”。 师相机拓展：（1）师问姓雷的学生，师生问答：你姓什么？我姓雷。什么雷？雨田雷。（2）在这 9 个词语中，“雨字头”的字还有哪几个？找出“

6、雾、雹、霜、雪”读 一读，并说一说“雨字头”的字大多和什么有关？（ 3）课件出示相关词语读一读：雷电、雾气、冰雹、霜冻、雨夹雪小老师3：用“组词”的方法识字。雷电的“电” 。 师相机拓展： 课件出示词语读一读：电视机、电冰箱、电吹风、电话（四）巩固生字 生当“小小气象员”，尝试播报天气预报。课件出示 1：今天夜间到明天白天，雷阵雨转多云。未来三天，天气阴，有时有 小雨。课件出示 2：今天白天有雨夹雪 , 气温降到零下，会出现路面结冰现象。请大家 做好防冻工作。 设计意图 课始联系生活创设情境图，而后利用“中国地图”播报气象，一方面初步让学生感受祖国的广大， 为下一环节作渗透， 更重要的是通过生

7、活实 际引出“识字加油站”板块。利用学生自身的识字经验，借助“当小老师” 、“同 桌合作”的学习方式，于多种识字方法中识记、巩固生字，拓展识字。 第二板块：直观感受，多元朗读（ 祖国多么广大板块） （一）借助拼音，自主朗读1. 利用地图，引出祖国多么广大（ 1）师：同一个季节，不同的地方会出现不同的天气情况。（2）出示词卡“大兴安岭” 、“长江两岸”、“海南岛”，生正确拼读。2. 自主朗读祖国多么广大 生借助拼音正确、流利地拼读儿歌。3. 指名读，相机正音。（二）多样朗读，激发情感1. 出示“大兴安岭、长江两岸、海南岛”的图片，生看图猜读句子。2. 师配乐范读。3. 师生合作朗读，表演读。 预

8、设： 师：大兴安岭雪花还在飞舞生：雪花还在飞舞（配上雪花飞舞的动作） 设计意图 这一板块通过地图的呈现，让学生进一步直观感受祖国的广大。以读为主，于“自主读、指名读、合作读”等多重朗读中激发学生爱国的情 感。同时，巧妙地将“表演读”和“课中操”相融合，让学生乐此不疲地投入朗 读中。第三板块：比较区分，规范书写（ “读一读，写一写”板块） （一）自主比较，发现特点（二）1. 生自主比较，说说发现了什么。2. 出示“ an”、“ang”，做“找朋友”游戏，相机正音、回顾笔顺。预设：师：“an”的朋友在哪里？ 生：“an”的朋友在这里。（生拿着“见、万、全、半”的字卡到讲台前） 生 1：我是“万”，万一的“万”。 生齐：“万、万、万”，万一的“万”。生：我还有补充，千万的“万”。 师：“万”的笔顺是什么？3. 出示写过的含有这两个韵母的字，复习巩固。 （二）规范书写，师生点评1. 观察比较，找关键笔画的异同点。 “万方”；“全王”；“半上”。2. 生写字（提醒